陳朝興

摘 要：初中語文教學(xué)工作當中要注意學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。自主探究能力能夠為學(xué)生將來的發(fā)展帶來非常有效的助力。所以教師應(yīng)當?shù)慕虒W(xué)工作當中，更好的利用先進教學(xué)思想，有效幫助學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)?；诖?，本文對如何在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；引導(dǎo)學(xué)生；自主探究

自主探究能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在未來的工作、學(xué)習(xí)和生活當中都得到有效的進步，更好的發(fā)展自己。所以教師應(yīng)當在教學(xué)工作當中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以良好的教學(xué)情境幫助學(xué)生更好的進行自主探究學(xué)習(xí)。

一、在良好的氛圍當中，提高學(xué)生的探究動機

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作當中，教師對于課堂教學(xué)始終保持著絕對的統(tǒng)治，教學(xué)活動當中的所有內(nèi)容和活動都必須要圍繞著教師進行展開。教師進行知識點的講解，學(xué)生對這些講解進行記錄，這種教學(xué)模式當中充滿了枯燥的感覺，整個課堂教學(xué)都會呈現(xiàn)出沉悶的現(xiàn)象。教師的全面管制，使得學(xué)生的性格以及能力都受到了極大的壓制，無法全面發(fā)揮，只能被動地將教師灌輸?shù)闹R進行接收和消化。而現(xiàn)代教學(xué)理念下，課堂已經(jīng)從教師的私人物品變成了學(xué)生的活動場所，在課堂教學(xué)當中，學(xué)生能夠以平等的身份與教師進行交流，以自主探究的方式開展學(xué)習(xí)。語文教學(xué)當中為了有效的將學(xué)生的被動轉(zhuǎn)化成主動，讓學(xué)生開展自主探究，那么首先便需要有一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍作為基礎(chǔ)，將學(xué)生內(nèi)心進行自主探究的動機激發(fā)出來，從而以自主的方式開展學(xué)習(xí)和探究。所以，教師必須要在教學(xué)工作當中保持開放的意識，為學(xué)生創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍以及師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠以主體的身份主動加入到探究活動當中。

例如在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》相關(guān)內(nèi)容時，這篇文章的內(nèi)容本身并不難，教師可以讓學(xué)生通過分組討論的形式開展自主探究學(xué)習(xí)。之后各個小組選出代表，將自己小組自主探究過程中所得到的結(jié)果向全班同學(xué)進行講解。這種形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)習(xí)變得更加富有激情。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的根源在于思考，而思考的根源在于對事物的疑問。學(xué)生心中的疑惑，是最大的學(xué)習(xí)動力。教師可以利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，這樣便能夠讓學(xué)生在問題情境當中，對問題進行有效地思考，對問題進行主動的探究。學(xué)生在這一過程中，能夠非常有效地尋找到自己所疑惑的問題的答案，能夠在學(xué)生思考和探究的過程中，有效地調(diào)動自身思維，提高思維活躍度。同時不斷地進行創(chuàng)新，以新的思路和思想回答教師所提出的問題。

（一）教學(xué)導(dǎo)入過程中的趣味性提問

良好的開端便是成功的一半。利用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生展開思考，在最短的時間之內(nèi)利用學(xué)生的好奇心，有效地吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)當中，有效地調(diào)動學(xué)生思維，讓學(xué)生在自主探究的過程中，提高自身思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）啟發(fā)性提問

當學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了理解性的困難，或者理解和分析方向出現(xiàn)了極大偏差時，教師必須要對學(xué)生假意的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在對教師的問題進行思考的過程中，重新找到正確的思路，從而有效地開展下一步的學(xué)習(xí)工作。教師可以向?qū)W生提出與其思路完全不同，或者完全相反的問題，讓學(xué)生思考過后發(fā)現(xiàn)自身在思路上的錯誤，從而更好地自主開展探究、思考，正確地找出教師所提問題的答案。

（三）利用開放性提問進行總結(jié)

課堂教學(xué)結(jié)束時，教師應(yīng)當利用開放性的問題讓學(xué)生盡情思考，從而有效地讓學(xué)生走出教材的限制，打破教學(xué)過程中對學(xué)生思想所產(chǎn)生的束縛，讓學(xué)生能夠更好的將真正的自我展現(xiàn)出來。例如在學(xué)習(xí)《傷仲永》相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生進行思考：如果方仲永能夠在成名之后，接受更好的后天教育，那么他能否順利的成長起來，成為真正的人才？在這樣的問題下，學(xué)生將會進行充分的思考和探究，將自己的想法與自己所學(xué)相結(jié)合，有效地進行知識點的總結(jié)。

三、傳授學(xué)生自主探究的方法

（一）在留白處進行延伸

留白是一種藝術(shù)形式，在文章當中會有很多的地方出現(xiàn)留白，例如一個省略號或者是意猶未盡的結(jié)尾，這些都能夠讓人產(chǎn)生無盡的想象。教師在教學(xué)工作中，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地利用好這些留白，充分地發(fā)揮出自己的想象，對相關(guān)內(nèi)容進行個性化地探究。例如《皇帝的新裝》在結(jié)尾處便進行了留白，讓人們有很大的空間可以進行想象。教師可以讓學(xué)生對這篇文章的結(jié)尾進行探究，并進行結(jié)尾部分的續(xù)寫，這種方式能夠有效地讓學(xué)生加深對文章的理解，同時也能夠讓學(xué)生將自己的個性充分地展示出來。

（二）無疑處生疑

在進行閱讀時，讓學(xué)生在文章的特殊點上進行質(zhì)疑非常容易，但是教師應(yīng)當在細節(jié)上進行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在無疑處生疑，只有這樣才能更好的讓學(xué)生對文章有更加深入的理解，并對作者的用詞方式有所理解。學(xué)生在這種思考的過程中，將會更好地開展探究，利用自己所學(xué)習(xí)過的知識，充分的探究文章字里行間的深意。

（三）對矛盾處進行質(zhì)疑

文章當中經(jīng)常會出現(xiàn)一些表面看上去非常矛盾，但是其實卻是非常合理的地方。教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的對矛盾點進行探究，從而以此為切入點更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》相關(guān)內(nèi)容時，在結(jié)尾處寫到：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。這里的大約便表示否定，而的確表示肯定，這種看似矛盾的用法，在學(xué)生自主探究過程中，將會更好的鍛煉學(xué)生的思維和探究能力。

四、結(jié)束語

教師利用良好的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)情境，能夠非常有效地將學(xué)生帶入自主探究學(xué)習(xí)當中，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中更好地提高自己的能力。

參考文獻

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