石迪

摘 要：當前，國家對教育的要求越來越高，科學技術的進步為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很多有利條件，促進了網(wǎng)絡多媒下自主學習能力的提高。如今學校的教育存在很多缺陷，學生自主學習能力差，不善于獨立思考，而且依賴性強，拖延癥和懶惰性強，這些問題的形成有一部分原因是在學校陳舊、不合時宜的教學模式下形成的?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡多媒體教學為教師的教學提供了更多的便利，但是需要學生有更強的自主學習能力。本文就網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力進行研究和分析。

關鍵詞：網(wǎng)絡多媒體；大學英語教學模式；自主學習能力

過去的很多年，我們一直都是沿用傳統(tǒng)的教學模式，可是慢慢的科技越來越進步，現(xiàn)在更是進入了網(wǎng)絡多媒體時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應學生的學習情況，我們應該想辦法轉變。網(wǎng)絡多媒體時代的到來為傳統(tǒng)教學模式的轉變帶來了機會?，F(xiàn)在信息時代，網(wǎng)絡也讓各種各樣的信息傳播非?？?，并且能夠容納很多的內(nèi)容。不管是你在課堂上聽到的，書本上看到的，還是你從來沒聽過也沒見過的內(nèi)容，網(wǎng)絡上你都可以搜得到。它就像一個百科全書，供你使用，是一個學習的好幫手。而對于大學英語的學習更是有很大幫助，不管是四六級資料還是考研英語資料，都能在網(wǎng)上找到。你也看可以通過聽網(wǎng)課來進行英語學習。很多自主學習能力強的人，他們求知欲強，不斷學習，來擴充他們的知識面。自主學習不能需要自覺性，還需要很強的能力。網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式中能給學生提供非常多的學習資料，但是也容易讓學生忽略重點，內(nèi)容太多的弊端就是，看起來學了不少，掌握了很多的知識點，其實哪個也沒有弄懂，更加不可能學精。所以網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式下需要很強的自主學習能力，打破過去學生學習過于依賴老師和課堂的弊端。

一、英語教學模式理論概述

（一）尋求外部幫助型學習模式

我們第一天去上學，學習寫自己的名字，這些都是別人告訴我們怎么寫，或者是老師教我們學會寫的，換句話說我們是在模仿，沒有自主學習和選擇的能力。后來，我們從不同的人身上學到不同的知識，也漸漸學會了選擇和主動，不再被動的通過別人的要求來進行學習。也就是說，我們一直在尋求外部的幫助，我們自己沒辦法獨立完成。這種情況下，我們?nèi)菀仔纬梢蕾嚕S著長期的訓練和培養(yǎng)，我們不再需要別人的幫助。學習也是一樣的，一開始我們是在父母的引導下，后來走進學校，我們是在老師的教育下，再后來，我們漸漸學會了自主學習，自己查找資料，解決難題，而不是一味的依賴老師、依賴書本、依賴課堂。等我們的思維方式和價值觀念逐漸形成之后，我們可以用一種懷疑的眼光看問題，我們不再覺得書里說的就一定是對的，我們有了明辨是非和獨立思考的能力。在英語學習方面，可以我們一開始有不會的單詞習慣向老師求助，后來我們自己查單詞，大學英語教學模式中所需要的外部幫助都是資料書，知識庫之類的東西，有了這些幫助，學生能夠自覺解決問題。

（二）自主學習

我們需要事先找到我們學習的目標，每節(jié)課都會有一個目標，甚至每一次考試，每一個學期都必須要有一個確定的目標，只要這樣我們才知道從哪個地方下手，該如何學習，然后找到適合的學習方法。關于語言類知識的學習有時候可以完全靠自覺性，當然大學英語在培養(yǎng)自主學習能力的同時，也需要依賴一定得社會背景，歷史文化背景和語言環(huán)境。沒有一定的語言環(huán)境，很難培養(yǎng)預感，對學習地道的英語很不利。任何語言的學習無非就是為了交際和運用，沒有能讓你聯(lián)系說話的地方，何時才能有說話的能力？因此，語言環(huán)境對自主學習英語很是必要。但并不是說有了合適恰當?shù)恼Z言環(huán)境就一定能把英語學好給你最好的環(huán)境，你沒有自主學習的能力，沒有自覺性，也不善于觀察，根本不關心周圍的人和事，對于別人說的什么一定興趣也沒有，那照樣是學不會的。如果把你放在英國，所有人都講英語，唯獨你不會，你需要主動向他們學習，而且私下要多多聯(lián)系，有一天才可能在這個環(huán)境中順利的跟大家交往，然后建立關系。

二、大學英語教學模式的自主學習能力研究的意義

（一）通過對比傳統(tǒng)學習模式，彰顯自主學習的優(yōu)勢

隨著網(wǎng)絡多媒體時代的到來，我們有了更多的便利條件，更大的知識庫讓我們更好的去學習英語。因此我們需要讓學生自覺培養(yǎng)自主學習的能力，以便于更好的利用網(wǎng)絡多媒體這樣的學習條件。通過對自主學習能力的研究，我們能從中找出和傳統(tǒng)依賴型學習模式相比的優(yōu)勢所在，自主學習和依賴外部型學習方式相結合提高我們的學習效率和學習能力。因為我們讀書學習的目的不只是為了學習知識，也是為了養(yǎng)成一種學習的能力。畢竟人活一輩子，不是只有在學校的時候，作為一個學生才需要學習，畢業(yè)了以后，也需要學習，終身學習是我們的目標和追求，我們要一直保持強烈的求知欲，不斷提升我們的內(nèi)在，做一個有涵養(yǎng)的人。對于大學英語的學習也是如此，一開始我們的口音不標準，后來越來越國際化；一開始我們只能讀懂生活類的文章，后來我們能讀懂英語詩歌，甚至會欣賞外國的小說。英語的學習需要自覺性，當然也需要依賴傳統(tǒng)模式中的環(huán)境依賴性。

（二）找到目前學生缺乏自主學習的原因所在

通過實驗和調(diào)查研究，我們能夠找出自主學習和不習慣自主學習的學生之間的差別，然后找到解決的辦法，想一想如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。人們只對自己喜歡的事情感興趣，但是這個世界上有很多事情是必須要做的，不管你有沒有興趣，學習就是其中之一。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，學習對于一部分來說是真的很困難，學起來也很痛苦。第一，是因為沒有弄明白學習的意義；第二，因為不懂得意思所在，所以找不到興趣。到了大學，學習英語已經(jīng)很多年了，按理說，每個人應該都有一套適合自己的學習方法，找到適合自己的學習方法也是自主學習能力的一種。通過研究會發(fā)現(xiàn)，由自主學習能力的學生善于發(fā)現(xiàn)和鉆研，他們能從學習中學會享受知識帶來的快樂。而沒有自主學習能力的學生，長此以往，會對老師產(chǎn)生依賴和厭倦，自然就會延伸到厭倦學習英語本身。

三、基于網(wǎng)絡媒體大學英語教學模式的自主學習能力的培養(yǎng)方法endprint

（一）學會利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡媒體在學習英語方面的優(yōu)勢

學會利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮它的優(yōu)勢，在英語學習方面，盡量有效的利用它。老師在講課之前可以要求學生自己在網(wǎng)絡上查找一些他們覺得有價值的信息和資料，在課堂上分享，或者通過PPT講解，最好是用英語講解，鍛煉他們的語言表達能力和分享信息的能力。很多人長此以往已經(jīng)形成了依賴和習慣，不愿意或者是無法接受新的方法。也有很多學生其實是長時間的懶惰，讓他們排斥自主學習，希望所有的事情老師都幫他們準備好，其實，互相分享信息會更好，這樣一個人就可以學到幾個人整合的信息總和，也能滿足我們的求知欲。

（二）學會適當脫離教材，靈活學習

學校發(fā)給學生的教材和資料總是有限的，教材中所展示的內(nèi)容也是有限的，并不是所有的知識都能夠被印到教材中去，課本里列舉的都只是精華部分。而且，社會在不斷發(fā)展和變化，并不是所有的教材都能夠隨著社會的變化按時修改，教材具有滯后性。我們在自主學習的同時，也要靈活學習，對于陳舊的知識要學會摒棄，通過網(wǎng)絡多媒體找到最新的和最全的知識點，進行掌握和學習。網(wǎng)絡多媒體的知識庫超乎我們的想象，每一本教材中的內(nèi)容都可以被互聯(lián)網(wǎng)容納，但教材卻無法容納互聯(lián)網(wǎng)中的所有內(nèi)容。不過，教材有助于我們重復閱讀，重復記憶，而互聯(lián)網(wǎng)正因為知識庫大，所以找起來比較麻煩，而且每次都要重新找，相對來說教材就變得方便一點了。我們要學會適當脫離教材，并不是要求我們完全脫離教材，只是告訴我們學習要具有靈活性。

（三）老師不應該給學生布置太多強制性任務，要給他們自由選擇的空間

當前，很多高校的英語老師，面對自己教導下的大學生，還是用的一套高中的教學模式，給學生布置很多強制性必須完成的作業(yè)，不利于自主能力的形成，因為學習需要他們自己獨立思考和判斷，找到自己的興趣，發(fā)揮自己的特長，他們有選擇的權利和能力，如果再繼續(xù)按照高中的那套教學模式教育學生，只怕很難達到大學教育應該達到的目標。大學生都已經(jīng)是成年人了，他們知道自己人生的路在哪里，也對自己的人生有了規(guī)劃。有些事情，一旦放棄了，就很難再拾起來，比如學習。越是不學，就越是不想學，越是不想學，就越是學不好，到最后只能自暴自棄，破罐子破摔了。這是一種很消極的學習態(tài)度，心態(tài)很重要，消極負面的心態(tài)有時候會產(chǎn)生連鎖效應。老師應該多多引導他們擁有一個積極的心態(tài)，對人生保持一種積極向上的心態(tài)，看待什么都會更加有熱情。這也是培養(yǎng)自主學習能力的一個重要方面。老師強制要求學生做的作業(yè)就好像小的時候，父母逼著孩子變成他們夢想的樣子是一樣的道理。都到了大學了，相信高中的時候，大家都曾拼盡了全力了，所以大學最重要的是教會大家去選擇。根據(jù)自身的情況，有自己的學習計劃，選擇適合自己的資料，找到適合自己的方法，培養(yǎng)自主學習的能力。

四、針對網(wǎng)絡多媒體大學英語自主學習能力研究的反思

當前中國很多大學的英語老師普遍存在一個問題，就是不相信學生的能力，所以總是把他們當做一個高中生看待，不敢讓他們自己選擇，害怕一旦放手，他們就會“誤入歧途”。多媒體大學英語教學模式下要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，語言學習又不是學習技術，它需要自己不斷發(fā)掘和積累。另外，還可以定期舉行一些研討學，相互借鑒，溝通交流，找到適合自己的學習方法，縮短學生之間學習水平的差距。網(wǎng)絡多媒體下的自主學習可以滿足每一個學生的自身情況。因為課堂上老師的教學內(nèi)容無法滿足每一個學生的需求。有些學生覺得難的，有些學生已經(jīng)掌握了，如果繼續(xù)講可能浪費那一部分已經(jīng)會了的學生的時間，如果不講的話，可能另一部分學生自己不會，又沒有自主學習能力。這樣不利于整體教學水平的提高。

學生自主學習能力增強的同時，也需要老師有更加淵博的知識。學生的學習不再拘泥于課本，這就說明老師的知識面也不能僅僅局限于備課的內(nèi)容，老師需要有著更加淵博的知識和學問，才能無時無刻幫助學生解答問題，引導學生不斷進步。因此要注重他們的教學方式的靈活性和知識層面的廣闊性，就是要注重教師的綜合素質(zhì)和整體的實力。因為年齡的限制，可能老師有的時候不能完全理解學生的習慣和方法，但是老師需要明白這種年齡帶來的差距，試著理解他們，就算不理解，也能換個立場多體諒和寬容，多多接受他們的新思想和新方法。老師這個職業(yè)，在一定程度上能夠使他們的思想和觀念跟得上年輕人的思想變化，也能跟得上時代的發(fā)展變化。因此他們每天和這些充滿活力的學生在一起，多多少少都會受到影響。但老師需要保持謹慎的心態(tài)，時刻糾正學生的錯誤，引導學生進步。

五、結語

綜上所述，基于對網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究分析，我們發(fā)現(xiàn)自主學習和非自主學習兩種情況下，學習的效率是有很大差別的。網(wǎng)絡多媒體在為大學英語學習提供便利的同時，也有自身的不足和缺陷。另外，網(wǎng)絡多媒體的學習容易給學生造成一種錯覺：什么都不用學，網(wǎng)上都有，什么都不用記，老師課件上都有。這種錯覺下，學生的學習水平不會有任何提高。還有就是，有些學生自制能力太差，不適合自主學習這樣的習慣，他們必須在強制要求的情況下才能完成學習任務。不過任何新鮮的事物都需要一個適應的過程，要試著讓他們脫離這種不好的習慣，慢慢培養(yǎng)自主學習的能力。

參考文獻

[1]趙悅.淺析網(wǎng)絡多媒體大學英語教學模式下對學生自主學習能力的探究[J].課程教育研究，2017，26.endprint