韓養(yǎng)夏

【摘要】美術教育是提高國民審美素質(zhì)不可或缺的教育之一，社會經(jīng)濟的不斷進步引領著國家的文化和人文追求不斷進步，從遠古時代的刻畫技術到如今的3D打印，都是美術與科技之間的結(jié)合。美術文化的繼承和發(fā)展問題一直是美術教育領域的關注重點，尤其是在高等教育領域。在美術教育取得越來越多的社會關注的同時，高等誒書教育的教學模式也在跟隨社會的進步而創(chuàng)新，本文試從“引導性”教學模式來進行分析和研究。

【關鍵詞】“引導性”高校美術教學模式

文化經(jīng)濟領域是繼“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟”和“共享經(jīng)濟”之后又一備受關注的經(jīng)濟發(fā)展領域?！耙龑健苯虒W的定義指的是在教學過程中以啟發(fā)學生的思考、引導學生進行探索性學習的一種教學模式。

當前高等美術教育現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)美術教育背景的遺留影響

我國的美術教育自西周和春秋時期開始就已具備了周備的教育制度，從“宏都門學”開始就積極推動藝術的發(fā)展。發(fā)展至宋代我國的美術教育更是有了進一步的發(fā)展。清末明初到民國時期，新中國成立到文化大革命時期，改革開放到如今的21世紀，高校美術教育從功利主義到為政治服務再回到美學教育的本身，每個時期都兼具當時的時代特征。我國高等美術教育在對美術教育現(xiàn)狀的改革和新模式探索過程中可以充分借鑒和參考歷史模式。傳統(tǒng)美術教育的制度和方式對于現(xiàn)代美術教育的影響是不容忽視的，弱化美術技法的課程比重，加強對于藝術觀念的培養(yǎng)是基于現(xiàn)代美學教育情境上的時代變化。另一方面，雖然我國的高等美術教育在歷史發(fā)展中已經(jīng)形成了自己的體系和特點，但是在與國際美術和西方藝術的不斷交流中，我國的高等美術教育理念也在不斷地接受新的考驗，在美術教育理念和教學模式中引發(fā)新的思考。在擴大招生和美術就讀的門檻放低后，由生源比重提升而引發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)困難問題日益嚴重。在傳統(tǒng)的美學教育是純粹的提升審美素養(yǎng)的影響下，當下的美學教育在面對美術教育畢業(yè)生的就業(yè)問題如何應對？這是傳統(tǒng)美術教育背景對當代美學教育發(fā)展所造成的遺留問題。

2.當前高等美術教育的體系還處于完善階段

美術教育對于學生的審美素養(yǎng)提升是高等教育系統(tǒng)中其他教育所不能替代的。在教學設定中要抱著嚴肅謹慎的態(tài)度去對待。在當前的高等美術教育系統(tǒng)中藝術專業(yè)類院校達到百余所，開設藝術類招生的占到四成。在被稱之為世界最大規(guī)模的考試——高考中，藝術類正在成為一條擠過高考獨木橋的捷徑，被眾多高考生追捧，在每年的高考生中藝考生占到六成。在這種各懷目的的藝術考試洪流背景下，我國的高校美術教育面臨新的挑戰(zhàn)。在高等美術教育的體系中，美術學的一級學科單位有美術系、藝術設計系和美術理論研究所、造型藝術系等，主要的美術專業(yè)有美術學、動畫、視覺傳達設計以及環(huán)境設計、繪畫專業(yè)等。在課程設置方面，以學分制為考核標準將課程分為基礎課、理論課、創(chuàng)作課，課程性質(zhì)有公共必修和公共選修，而實踐類的課程主要是以外出寫生、采風為主。課程設置是基于培養(yǎng)學生的觀察造型能力，在這樣的教育理念下，高等美術教育的學習相對被動。在各學院的學年教育安排中設定為：一年級注重藝術基礎；二年級注重藝術理論或教育理論；三年級注重實踐教學；四年級注重畢業(yè)設計。從課程設置來看遵循了教育的循序漸進、理論與實踐相結(jié)合的安排，但是在各基層課堂上的教育實質(zhì)和效果卻與原教育目標背道而馳。

“引導性”教學模式在高等美術教育中的必要性

1.社會審美素養(yǎng)不斷提升的必然要求

美術教育顧名思義是提升社會審美素養(yǎng)的最佳途徑，美學素養(yǎng)是體現(xiàn)一個社會發(fā)展水平的標準之一，而對于美術的定義更是仁者見仁智者見智。美可以是一幅畫作、一個雕塑或者一切引起愉悅和共鳴感的事物，美術是經(jīng)過個體創(chuàng)造，去與他人分享時還能夠產(chǎn)生愉悅影響的事物，具體說是繪畫書法、雕塑建筑、音樂舞蹈等形式，新媒體的出現(xiàn)也被涵蓋在了美術的范圍之內(nèi)。當代美術教育就是提升塑造美和創(chuàng)造美的技能、理解分享美的認識，兼具在經(jīng)濟條件下的物質(zhì)美和精神美的雙層追求，快節(jié)奏的工作和輕松的生活娛樂能夠在日常中得到平衡。這是社會審美素養(yǎng)的整體提升對于每個社會大眾所提出的時代要求，人是社會關系的總和。培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)進而影響整個社會的審美能力，這是美術教育與社會審美需求產(chǎn)生供需關系的契合點。

2.知識經(jīng)濟時代美術理念的創(chuàng)新要求

美術教育的理念不僅離不開教育理念的影響，更離不開社會文化的時代背景影響，互聯(lián)網(wǎng)被稱為第三次社會革命。知識經(jīng)濟插上互聯(lián)網(wǎng)的翅膀?qū)⒅赶騽?chuàng)意型的經(jīng)濟發(fā)展。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，在美術領域?qū)懈嗟男吕砟詈托碌膶徝??；ヂ?lián)網(wǎng)時代的信息更新可以說是日新月異，在新興事物和現(xiàn)象出現(xiàn)時，能夠在社會大眾中流傳并被接受的就是符合大眾審美的，而這種大眾審美與相對流行的私人訂制又有區(qū)別，在大眾審美領域，個性是現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代的美學追求，不管是實體經(jīng)濟還是信息科技的發(fā)展，都越發(fā)注重審美情趣的提升。

3.高等美術教育的時代要求

高等教育的學習是自主性學習，在基礎性和規(guī)范性的知識理論體系指導下，教師扮演的是指導者和合作者的角色，教學活動中的主角是學生，老師和學生的關系是平等互助關系。大學生的心理特征和價值觀的形成期，決定了教師的角色對于學生的影響是潛移默化的，并不是技能的傳道者，而是行為方式和價值觀的影響者和美術教育理念和審美的影響者。高等美術教育的教學不僅僅是美術知識體系的傳承，素養(yǎng)型的美學教育在一定程度上帶有教師自身的學術思想和理論觀點。

“引導性”教學模式在高等美術教育中的實踐分析

現(xiàn)代美學教育的范疇不斷得到擴充，多元化的教育形式。美學是自由的，但是美學教育又是嚴謹?shù)?。因此，靈活而嚴謹?shù)拿缹W教育模式是對學生改善自身學習的教育關鍵之一，“引導式”教學模式在展現(xiàn)美術技能的同時能夠平衡好美術理論與技能之間的關系，作為一名高等美術教育的工作者，在美術教育工作中要不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美，將美學在工作中更好地推進。

1.有利于藝術氛圍的構(gòu)建

在現(xiàn)存的高等美術教育狀況下，高校的美術教育注重的是學生的創(chuàng)作技術，而“引導式”教學模式則在分析美、感受美的過程中達到讓學生真正理解美的目的，學生在被“引導”的過程中挖掘當時的時代背景，并進行技能的拓展學習，在對美術作品的鑒賞教學中，教師和學生是平等的欣賞者，教師對美術內(nèi)涵的認識是個人觀點，在一定的引導下，可以讓學生進行自由發(fā)揮。通過這種引導性的教學模式在課程中展現(xiàn)美術學習的互動性和靈活性，有利于學習過程中的藝術氛圍的構(gòu)建。

2.有利于學生的潛能發(fā)揮

“引導式”的教學模式鼓勵學生展現(xiàn)自我的想法，以自身的獨特角度去發(fā)現(xiàn)美學知識，樹立自己的美學理念，形成更好的美學技能，相比于傳統(tǒng)的課堂教學，“引導式”教學模式創(chuàng)造的學習氛圍更為輕松、自由。作為高等美術教學工作者，積極地將學生引導到實踐過程中去，在實踐中培養(yǎng)學生的自主探索能力，激發(fā)潛能。自由的溝通環(huán)境和引導式的教學將真正的大學精神帶進課堂，讓教學活動過程中的參與者都在開放式的空間里自由發(fā)揮，提升高等美術教育的學習氛圍。

3.模式的實踐需要多方聯(lián)動

高等美術教學采用“引導式”教學模式需要教學活動的所有參與者的支持，也需要教育部門的積極推廣，只有師生之間配合好了，教育部門和執(zhí)行部門配合好了，“引導式”教學模式才能在高等美術教育領域占據(jù)一席之地。教師身份的轉(zhuǎn)換、師生關系的變化、課堂氛圍的改變，都是對“引導式”教學模式推廣的考驗。引導性的教學理念平衡了教與學的關系，和諧了師與生之間的平等位置，站在當前高等美術教育體制下，一線美術教育教師應考慮到將美術教育資源和實際社會狀況關聯(lián)起來，達到美術教育的目的。

參考文獻：

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作者單位：陜西省建筑職工大學陜西西安endprint