01

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年12月至今，媒體報(bào)道過的幼兒園虐童事件，北京與廣東6起，浙江、河南5起，河北、福建4起……其中，常見的虐待方式就是體罰毆打和扎針。

為什么幼教老師會(huì)對幼兒下狠手？很大程度上，這與國內(nèi)的師資嚴(yán)重不足、幼師普遍不受重視有關(guān)。

從我們掌握的數(shù)據(jù)來看，從很早開始，中國幼兒園資質(zhì)優(yōu)秀的教師就已無法滿足人民群眾日益增長的需求。

按照2013年教育部印發(fā)的《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例需達(dá)1：5至1：7。

然而數(shù)據(jù)顯示，2016年中國在園兒童（包括附設(shè)班）4413.86萬人，幼兒園教職工為381.8萬人，教職工與幼兒比約為1：12，若要達(dá)到1：7的目標(biāo)，需新增幼教職工248.8萬人，而這幾乎是中國學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生11年的人數(shù)總和。

不過上面的數(shù)據(jù)是所有幼教職工人數(shù)的總和，而如果只計(jì)算專任教師（教育部最新公布數(shù)據(jù)為223.2萬人）與幼兒的比例，則是19.8：1，也就是說，一個(gè)中國幼教老師要面對的將是20個(gè)孩子！

從中國各地區(qū)幼兒園師資配備情況來看，全國僅有9個(gè)省市達(dá)標(biāo)（不含港澳臺(tái)）。即使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海省份，師生比例同樣處于嚴(yán)重失衡中。你現(xiàn)在知道問題有多嚴(yán)重了吧！

盡管國家規(guī)定從事教育行業(yè)，首先必須擁有教師資格證，但從統(tǒng)計(jì)來看，幼兒園“無證上崗”的情況十分普遍。

2015年發(fā)布的報(bào)告顯示，全國擁有幼教資格證的在職教師占比為61%，持非幼教教師資格證的占比為17%，無證教師占比則達(dá)到22%！無證上崗的幼師所占比例在農(nóng)村地區(qū)更嚴(yán)重，高達(dá)44%。

現(xiàn)在，幼兒園學(xué)位緊張，能在千軍萬馬中搶到一個(gè)學(xué)位就已經(jīng)是萬幸了，可能很少有家長再去考慮，究竟我們把孩子送給了怎樣的老師、怎樣的幼兒園。

2016年上海擁有本科學(xué)歷的幼師占比最高，達(dá)到將近70%，而且已經(jīng)完全不含高中階段以下畢業(yè)生?？墒?，北京仍有9.73%的高中畢業(yè)及以下學(xué)歷的幼師。

這說明什么？

中國對“幼師”這個(gè)職業(yè)太缺乏敬畏感，學(xué)歷的要求太寬松了。截至2009年，全國各層次學(xué)前教育專業(yè)的在校生數(shù)量為209626人，本科生僅占3.1%，專科生8.8%，中專生最多，達(dá)到了184662人，占到了88.1%。

不過，能說教育不好是跟幼師學(xué)歷有關(guān)嗎？我還不是被我那沒有小學(xué)畢業(yè)的奶奶拉扯大的？還不一樣長得很健壯、生活得很愉快？

別說，還真有關(guān)系。自己的孩子犯錯(cuò)、作業(yè)不會(huì)寫或者晚上該睡覺時(shí)大吵大鬧，你還能在內(nèi)心反復(fù)告訴自己“這是親生的”來平息自己的怒火，而當(dāng)一個(gè)老師同時(shí)要面對十幾個(gè)吵鬧的孩子，沒有相當(dāng)?shù)膼坌?、沒有一定水平的智商和情商，是很難把控得住局面的。

事實(shí)上，即使在幼師素質(zhì)領(lǐng)先于全國的上海，這個(gè)月初不也有“保潔阿姨”給孩子喂芥末的事，加上接連不斷出現(xiàn)的幼兒園惡性事件，這些都在提醒著我們，中國的發(fā)展存在著嚴(yán)重的系統(tǒng)性短板，比如幼兒教育。

02

事實(shí)上，這個(gè)短板早已暴露了。

現(xiàn)在在許多地方，幼兒園的學(xué)位也是一席難求。經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)幼兒園招生，家長要提前幾天排隊(duì)的盛大場景。其熱度直追樓市調(diào)控前的某些熱門樓盤的搶樓風(fēng)潮。

對于很多中國年輕的父母而言，能讓孩子上幼兒園就已經(jīng)是莫大的成功了。

在中國，民辦幼兒園的比例已經(jīng)超過2/3，根據(jù)教育部發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》以及《教師資格條例》，幼兒園園長及教師的學(xué)歷水平應(yīng)在大專以上，園長需要有三年以上幼兒工作經(jīng)歷，保育員需要擁有高中以上的學(xué)歷，所有人必須持證上崗。

這樣的門檻實(shí)現(xiàn)起來難嗎？看過前文就知道，的確有點(diǎn)難。

那，這個(gè)門檻高嗎？

對比美國，一點(diǎn)都不高。

美國要求幼兒園教師的學(xué)歷水平是本科及以上，如果你是?？飘厴I(yè)的，那先得把學(xué)前教育的課程都修學(xué)一遍、把證考齊了才能上崗。他們需要上什么課程呢？有大腦研究與語言學(xué)理論、兒童心理、電子教學(xué)……在技能要求上，有一個(gè)詞被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，那就是“Love”，愛幼兒，也愛你的這份工作。

再看看《北京市幼兒園、托兒所辦園、所條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，大專以上幼師比例被降到80%，保育員的畢業(yè)程度是初中以上即可。

與中國幼師低門檻相匹配的，是幼師的低薪資。

出事的北京朝陽的那個(gè)幼兒園，普通班孩子的每月學(xué)費(fèi)大概在3500元左右，國際班學(xué)費(fèi)4800元，不包括幼兒園興趣班學(xué)費(fèi)、伙食費(fèi)、一次性用品費(fèi)等。但是這里的教師月薪卻只在2000～3000元之間。

這種薪資水平與城市的低端勞動(dòng)力相比，沒有任何的優(yōu)勢，更加不能讓幼師對自己的工作有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

而在高門檻的美國，幼師的年薪中位數(shù)卻達(dá)到了56387美元。

幼兒教育本身就是一件昂貴的事情，在美國全日制公立幼兒園，10個(gè)月的學(xué)費(fèi)至少是在1000～5000美元，私立幼兒園更不用說，一年至少需3000～34000美元。

盡管城市新中產(chǎn)有體面的工作和收入，但是在幼兒教育面前，這個(gè)階層一次次地暴露了自己的脆弱：無力承擔(dān)高額的教育費(fèi)用，與家庭薪資相匹配的幼兒園職業(yè)水準(zhǔn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，孩子的安全無法保障。

03

要正本就應(yīng)該先清源。國外在幼兒教師資格準(zhǔn)入方面，是非常嚴(yán)格的。

美國各個(gè)州也有各自不同的要求，我們拿華人最多的加州舉例：

如果你要做兒童培養(yǎng)教師，你就必須獲得大專及以上的幼兒教育文憑，或者相關(guān)專業(yè)的大專及以上文憑，并且要有不少于3個(gè)學(xué)期制的兒童教育實(shí)踐活動(dòng)。

另一個(gè)重視早教的國家是英國，要求應(yīng)聘者完成幼兒教育初級(jí)教師培訓(xùn)課程，且對工作年歷不同的候選人，英國政府的要求也不同，會(huì)給予一定的獎(jiǎng)學(xué)金或?qū)W費(fèi)作為資助。endprint

在日本，幼兒園教師是一個(gè)社會(huì)地位很高且待遇優(yōu)厚的職業(yè)，日本幼兒園教師屬于教育公務(wù)員，不僅要具備一般的教育教學(xué)技能，還需擁有深厚的專業(yè)知識(shí)與廣博的理論基礎(chǔ)，因此錄用比率非常小，只有小部分人畢業(yè)之后才有機(jī)會(huì)從事幼兒園教師職業(yè)。

為規(guī)范幼兒園教師隊(duì)伍管理，確保幼教師資質(zhì)量，日本相關(guān)法律規(guī)定只有持有幼兒園教師資格證書者才有資格成為幼兒園教師，而要獲得教師資格證就必須擁有短期大學(xué)（日本女子職業(yè)大學(xué)的一種）或大學(xué)本科及以上學(xué)歷，之后的在職進(jìn)修中也有“素質(zhì)晉級(jí)”的要求。此外，在職期間如果表現(xiàn)不好，很可能被炒魷魚。

再者，這三個(gè)國家的幼兒園教師工資都不低：美國已在上文第二部分談到；英國則需通過從業(yè)年限來看，最低的入門者工資也有1.8萬～2.2萬英鎊，而資深從業(yè)者能達(dá)到3萬以上；日本則是300萬円～350萬円。除了工資高，幼兒教師這個(gè)職業(yè)屬于頗受尊重的一個(gè)社會(huì)職業(yè)。

已有研究證明，提高幼教質(zhì)量是對國家的人才培養(yǎng)、安全的最好的保障。如果政府增加對早教的投入，可以有效減少這些兒童以后犯罪的概率。于是，政府針對犯罪的支出也就可以相應(yīng)減少，每年預(yù)計(jì)可以減少8%～17%的政府支出。

但為什么在中國，高學(xué)歷人才對幼教總是敬而遠(yuǎn)之？

關(guān)鍵還是這個(gè)職業(yè)在國內(nèi)并不受青睞：一來壓力很大，又不受社會(huì)尊重，二來工資福利待遇較低。

別看幼兒園的學(xué)費(fèi)很高，但數(shù)據(jù)顯示，許多幼教老師認(rèn)為自身職業(yè)“壓力大”“工資低”。

壓力的主要來源是檢查、考核繁多，以及工作時(shí)間長，每天需要工作8至10小時(shí)，有22.14%的幼師表示，她們的工作時(shí)間已超過了10小時(shí)。

與之相對的，薪資方面，中國幼師的薪酬水平較教師總體的平均水平低10%至30%。根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示，中國2016屆“幼兒與學(xué)前教育”職業(yè)類的本科畢業(yè)生，畢業(yè)半年后的月平均收入為3504元，比全國本科平均水平低872元。

2016屆高職高專畢業(yè)生中從事“幼兒與學(xué)前教育”職業(yè)類群體，畢業(yè)半年后的月平均收入為2706元，比全國高職高專畢業(yè)生平均水平低了893元。

中國人有句古話：種下什么因，就收獲什么果。幼教是中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展三十多年的“燈下黑”，現(xiàn)在這一問題正在逐漸顯現(xiàn)。

或許，現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢，還為時(shí)未晚。

（來源：微信公眾號(hào)“智谷趨勢”）

從上海到北京，十天之內(nèi)，兩起幼兒園事件的曝光足以令全中國的家長觸目驚心，人性的丑惡、監(jiān)管的失利、利益的黑洞……說“令人發(fā)指”也不為過。事實(shí)究竟怎樣，相信恢恢法網(wǎng)疏而不漏。

將近一百年前，留美碩士陳鶴琴先生（1892～1982）創(chuàng)辦了中國第一所現(xiàn)代意義上的本土幼兒園：南京鼓樓幼稚園，這所幼兒園和伴隨它產(chǎn)生的兒童教育思想，迄今仍是中國幼兒教育的典范。

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1919年，一位27歲的年輕人從美國啟程，輾轉(zhuǎn)上海、蘇州。一路上，他看到的是一片貧困的景象。窮人們找不到生計(jì)，苦不堪言，“僅靠一個(gè)草棚過著非人的生活，路上要飯的也到處都是”。而他此行的終點(diǎn)，是國立南京高等師范學(xué)校。

這位年輕人就是剛?cè)〉妹绹鐐惐葋喆髮W(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位的陳鶴琴。他接受時(shí)任南京高等師范學(xué)校（以下簡稱“南高師”）校長郭秉文的邀請擔(dān)任該校的教授。

1920年改造為國立東南大學(xué)的南高師，是與北大齊名的著名高等學(xué)府，是近代教育最早的策源地和中心之一。在郭秉文的招攬下，蔣夢麟、陶行知等一批留美學(xué)者相繼到來，他們深受美國進(jìn)步教育思想和杜威實(shí)用主義教育學(xué)說的影響，在校內(nèi)大力推動(dòng)新教育運(yùn)動(dòng)，舉世矚目。這使年輕氣盛的陳鶴琴更感躊躇滿志，開始實(shí)踐他心中“為人類服務(wù)，為國家盡瘁”的遠(yuǎn)大志向。

在東南大學(xué)，陳鶴琴教授兒童教育和兒童心理學(xué)課程，講課深入淺出、生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎。作為知名教授，陳鶴琴一方面努力認(rèn)真地實(shí)踐新教育的各種主張，積極推進(jìn)教育改革；另一方面也非常注重自身的示范和表率作用。他對學(xué)生親切和藹、平易近人、循循善誘，非常注重小事與細(xì)節(jié)。

有一次，他帶學(xué)生到上海做學(xué)校調(diào)查，他與一個(gè)學(xué)生站在人行道上談話，看見那個(gè)學(xué)生的褲扣沒有系上，就走上前去幫他扣好，然后微笑著說：“這是一種對人的禮貌?。　边@個(gè)學(xué)生臉紅了，從此將這件小事牢記心間，以后一遇到陳鶴琴，就馬上將自己的穿戴審視一遍，并從此養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

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1920年12月26日凌晨，隨著一聲哇哇大哭，29歲的年輕教授陳鶴琴初為人父。兒子的降世不僅帶給他“初為人父”的喜悅，也為他觀察研究兒童行為、心理提供了最佳途徑，使他的兒童教育研究探向更深處。

他給兒子起了個(gè)響亮的名字——“一鳴”。家是他的實(shí)驗(yàn)室，妻子和母親是他的兩位最得力助手，兒子則是他的工作“對象”，而他的“成果”就是兒子出生之后的真實(shí)記錄……

經(jīng)過長達(dá)808天的觀察實(shí)驗(yàn)，他用文字和照片留下十余本詳細(xì)記錄。根據(jù)這些一手資料，他寫出了中國最早的一批本土化兒童心理與兒童教育研究著作，特別是中國兒童心理學(xué)的奠基性著作《兒童心理之研究》，不但在1949年之前一直是權(quán)威著作，就是在近一個(gè)世紀(jì)后的今天，陳鶴琴運(yùn)用的兒童早期發(fā)展的追蹤研究仍然被視為典范。

在陳鶴琴看來，兒童不是“小人”，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)期不僅作為成人之預(yù)備，亦具其本身的價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)尊敬兒童的人格，愛護(hù)他的爛漫天真。

陳鶴琴主張“活教育”的教學(xué)原則，首先就是“凡是兒童自己能想的，讓他自己去想”“凡是兒童自己能做的，讓他自己去做”。他視兒童為學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的主體，而不是被動(dòng)吸收知識(shí)的“填鴨”或“暖水瓶”。我們教育兒童，亦當(dāng)利用他的好奇心。好奇心為知識(shí)的門徑，我們當(dāng)利導(dǎo)之。我們有些父母常常摧殘這點(diǎn)好奇心，禁止兒童“多嘴”“饒舌”，這實(shí)在令人痛心之極。endprint

種種觀點(diǎn)，迄今仍振聾發(fā)聵。

03

為了孩子的成長教育，1923年，陳鶴琴開始為3歲的兒子選擇幼兒園，可是當(dāng)年的南京基本都是完全西化的教會(huì)幼兒園，沒有中國特色的幼兒園，這使他萌生了創(chuàng)辦一所中國式幼兒園的想法。

想到就做到，陳鶴琴真的辦起了幼稚園，自己親任園長，聘請了2位教師，招收了12名兒童，其中有10個(gè)孩子是東南大學(xué)的教師子女，也包括他自己的兩個(gè)孩子，還有兩個(gè)日本孩子。幼稚園的場地卻很有趣，就在鼓樓頭條巷自家住宅不足30平方米的客廳里。

他辦幼兒園不為盈利，只是為了“理想中的教育”，幼兒園名氣越來越大，狹小的客廳實(shí)在容納不下。于是，陳鶴琴和7個(gè)有共同意愿的好友成立了董事會(huì)，募集資金以購買土地，1925年在住宅隔壁造了房子，開始對外招生，正式成為南京鼓樓幼稚園，同年被定為“東南大學(xué)教育科實(shí)驗(yàn)幼稚園”——這是中國本土教育家建立的第一所現(xiàn)代幼兒園。

在《一年來南京鼓樓幼稚園試驗(yàn)概況》中我們可以領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)幼兒園的情形：

在鼓樓公園西邊新村中，有幾畝空地，滿布著綠草短樹，一所矮矮的平房，放著許多運(yùn)動(dòng)器械、玩具等。早晨九時(shí)起，草地上就能看到兒童在跳躍，聽到咿呀的歌聲，還有二三位富有兒童性的成人，跟著一群一群的兒童跑；有時(shí)候帶著幾個(gè)兒童到附近田野、公園、市街上去；有時(shí)鐘聲一響，大家都到屋子里去做室內(nèi)活動(dòng)。這樣要到下午五時(shí)以后，方才靜悄悄地，只聽到辦公室里幾個(gè)人開會(huì)談話的聲音……

陳鶴琴親自布置園地，種植花卉，添置如秋千、搖船、搖馬、大小積木、沙盤等運(yùn)動(dòng)器具，又訂制課桌椅。園地布置成草坪，四周種上冬青，儼然是個(gè)小公園。這樣一來，鼓樓幼稚園竟成為周圍市民的一個(gè)游覽之處。鼓樓的西面許多低矮的小山坡更是成了鼓樓幼稚園兒童歡樂的課堂。

幼稚園每周至少組織兒童們進(jìn)行三次野外活動(dòng)，在大自然中上課。白天，陳鶴琴和鼓樓幼稚園的教師與兒童們在一起游戲、上課，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；清晨和傍晚用來整理試驗(yàn)成績和搜集資料，有時(shí)工作持續(xù)到半夜。

南京鼓樓幼稚園的開辦基本實(shí)現(xiàn)了陳鶴琴創(chuàng)建一所新型的、中國式的幼稚園作為新教育思想和主張的實(shí)驗(yàn)園地的愿望和理想，它是中國本土教育家創(chuàng)辦的第一所幼稚園，是中國最早的幼稚教育試驗(yàn)中心。不僅如此，鼓樓幼兒園還實(shí)現(xiàn)了陳鶴琴“建筑中國化的幼稚園園舍，改造西洋的玩具使之中國化，創(chuàng)造中國幼稚園的全部活動(dòng)”的教育初衷。

在南京鼓樓幼稚園實(shí)驗(yàn)成功后，陳鶴琴繼而在南京市幼稚園及燕子磯、曉莊等鄉(xiāng)村幼稚園實(shí)驗(yàn)，以后又在上海實(shí)驗(yàn)。這些教育成就，讓陳鶴琴被公認(rèn)為是中國幼稚教育的奠基人。

04

在鼓樓幼稚園的開辦過程中，陳鶴琴的幼兒教育思想理論也逐漸總結(jié)出來，在他看來：

幼稚教育是一切教育的基礎(chǔ)，因?yàn)樗膶ο笤缬趯W(xué)齡兒童，它的功用，正如培植苗木，實(shí)在關(guān)系于兒童終身的事業(yè)與幸福，推而廣之，關(guān)系于國家社會(huì)。

與許多西方現(xiàn)代兒童教育家強(qiáng)調(diào)“兒童本位”與“自由教育”主張不同，陳鶴琴并不認(rèn)為，兒童自由與個(gè)性發(fā)展可以獨(dú)往獨(dú)來、放任或隨著年齡增長逐漸發(fā)展。他指出，像魯濱孫孤居荒島并不能使個(gè)性得到充分發(fā)展。他相信，凡是兒童都可以被教育成為有成就的人。

幼兒園為兒童提供很好的環(huán)境，使兒童的個(gè)性得以充分發(fā)揮；同時(shí)提高兒童的智力與德性。因?yàn)椤皟和诩依锼佑|的人不多，有許多家庭因?yàn)檫^分寵愛，孩子到了七八歲時(shí)還是唯我獨(dú)尊，毫不知做人的道德。要培養(yǎng)德性，非把兒童放在人群中不可。幼稚園雖然不是大的人群，但是，對于四五歲的兒童來說，確是一個(gè)適宜的人群，可以在這個(gè)人群中養(yǎng)成許多人類社會(huì)的德性” 。

陳鶴琴指出：兒童的性情與情感是從兒童時(shí)期陶冶、培養(yǎng)的。在幼稚園，音樂、圖畫、文學(xué)和兒童的實(shí)際生活是培養(yǎng)兒童情感、道德形成的主要途徑。陳鶴琴特別提出在幼稚園開設(shè)公民訓(xùn)練課程的重要性，“就是培養(yǎng)將來做公民的基礎(chǔ)，因此可以養(yǎng)成種種合作的精神，愛護(hù)團(tuán)體、愛護(hù)國家的精神。同時(shí)又可以培養(yǎng)公民應(yīng)有的知識(shí)與技能，砌成一個(gè)穩(wěn)固的公民基礎(chǔ)” 。

在陳鶴琴看來，教育的根本目的在于通過培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識(shí)與素質(zhì)的“人”，推動(dòng)國家與社會(huì)進(jìn)步。兒童不僅要被從小教起，還要注意從小教好。幼兒園應(yīng)為兒童提供審美的環(huán)境和科學(xué)的氛圍。

陳鶴琴將幼稚園的作用概括為十三個(gè)方面：（1）豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)；（2）有用的動(dòng)作；（3）完美的環(huán)境；（4）檢查體格及智力；（5）與家庭合作；（6）游戲化的教學(xué)法；（7）暗示性的教學(xué)法；（8）精密的輔導(dǎo)；（9）充分的預(yù)備；（10）美術(shù)思想；（11）醫(yī)藥知識(shí)；（12）和藹可親；（13）公允的態(tài)度。

今天，面對這個(gè)沒有任何現(xiàn)代教育根基的“學(xué)生”，這個(gè)曾在選擇學(xué)醫(yī)還是學(xué)教育之間猶豫的青年，這個(gè)用勤學(xué)苦讀畢業(yè)于世界最優(yōu)秀高等學(xué)府的教育碩士，這個(gè)因?yàn)閳?jiān)信“教育救國”而為中國幼稚教育工作終身的教育家，這個(gè)中國兒童心理研究的開創(chuàng)人和奠基人，這個(gè)寫下了第一部中國兒童心理學(xué)研究著作的學(xué)者，這個(gè)創(chuàng)辦了中國第一家由本土教育家創(chuàng)辦的幼稚園的實(shí)踐者，這個(gè)首創(chuàng)中國“活教育理論”的理論家，我們該有多羞愧？

（來源：微信公眾號(hào)“群學(xué)書院”）endprint