魏晉

卓資縣城，坐落在陰山狹長的山坳里，北面是陰山一段平坦如桌的矮山，南面則是低緩的丘陵或嶙峋的山峰。縣城因此而得名，或許認(rèn)為“桌子”不雅，就訛變?yōu)椤白抠Y”。京包鐵路、G6京藏高速公路、110國道都通過這個縣城，再走七十多公里便是內(nèi)蒙古自治區(qū)首府呼和浩特了。自西周以來，林胡、樓煩、柔然、突厥、鮮卑、契丹、蒙古等少數(shù)民族和漢族相繼在此繁衍生息。

卓資縣職業(yè)高中始建于1986年，至今已有30年了。但前十幾年可視為職業(yè)教育的“史前期”——同內(nèi)蒙古許多職業(yè)學(xué)校一樣，掛的是職業(yè)教育的牌子，其實(shí)辦的是普通教育，或者是普職參半。

1986年，在全國中等教育結(jié)構(gòu)改革的浪潮中，卓資縣的“職業(yè)教育”開張了——與縣教師進(jìn)修學(xué)校合校辦公，一套人馬，兩塊牌子。院子很小，教師很少，只有十四五個人。辦學(xué)伊始，職業(yè)中學(xué)開始舉辦多種職業(yè)技能短期培訓(xùn)班，學(xué)校先后辦過家電維修班、縫紉班、烹飪班和刺繡班。從1988年秋季開始，招收“3+1”農(nóng)牧職業(yè)班。

由于受地理位置、辦學(xué)條件、師資水平、招生政策等諸方面的制約，職高班生源難以為繼，不成氣候。從1996年秋季開始，學(xué)校開始招收初中生。直到2010年才不再招收初中生，前后達(dá)14年之久。1999年，卓資縣委、政府根據(jù)教育發(fā)展的大趨勢，果斷做出了大力扶持職業(yè)教育的決定。1999年4月，職業(yè)中學(xué)與鐵路中學(xué)達(dá)成了聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議，職業(yè)中學(xué)租賃了鐵路學(xué)校的校園。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)步伐加快，形成了獨(dú)具特色的3個專業(yè)：醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)和美工設(shè)計(jì)，后又增設(shè)了家電維修、財(cái)會、畜牧和農(nóng)學(xué)等專業(yè)，進(jìn)入了職業(yè)教育的正式發(fā)展期。

2004年，王永貴校長走馬上任，同年，他隨烏蘭察布市職業(yè)教育考察團(tuán)赴南方發(fā)達(dá)省市考察中等職業(yè)教育?？疾旖Y(jié)束后，他豁然開朗，寫下了《聯(lián)合辦學(xué)是發(fā)展西部農(nóng)村中等職業(yè)教育的必由之路》的調(diào)研報(bào)告。

2005年3月，卓資職中確立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”的辦學(xué)方針和“學(xué)做人，強(qiáng)技能，成就自我，服務(wù)社會”的育人方略，堅(jiān)持“走特色興校之路，讓學(xué)生成才就業(yè)”的辦學(xué)理念，主動面向市場辦學(xué)，大膽進(jìn)行辦學(xué)模式改革和管理機(jī)制改革，逐步探索出一條使學(xué)生既可以升學(xué)又可以就業(yè)的復(fù)合式辦學(xué)之路。

2007年10月，學(xué)校先后投入2000多萬元，校園面積160多畝，建筑面積達(dá)4.8萬平方米的職中新校區(qū)正式落成并投入使用，學(xué)校進(jìn)入快速發(fā)展期。形成制造類、化工建筑類、服務(wù)業(yè)類三大專業(yè)集群，開設(shè)了計(jì)算機(jī)、美工設(shè)計(jì)、高級護(hù)理、財(cái)會、農(nóng)學(xué)、畜牧獸醫(yī)、化工、電子電工、旅游和藝術(shù)10個專業(yè)，在校生有1600余人。2009年9月，王永貴校長被中國職業(yè)教育學(xué)會授予“中國職業(yè)教育百名杰出校長”榮譽(yù)稱號。同年學(xué)校被評為“國家級重點(diǎn)職業(yè)高中”；2014年，學(xué)校被評為“國家示范性職業(yè)高中”；2014年成立了卓資職業(yè)教育集團(tuán)，下設(shè)7個公司，合作單位達(dá)65家。經(jīng)過10年的發(fā)展，卓資縣職業(yè)高中初步形成了“校企合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和外聘兼職教師，形成了基本的“雙師型”優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；通過內(nèi)引外聯(lián)、外向辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生來源的多樣化、就業(yè)的高端化。

一個不占“地利”，也未必占“天時”（今天，家長對職業(yè)教育的認(rèn)可度仍然很低）的縣級職業(yè)高中是如何從無到有、從有到優(yōu)地走出困境、成就輝煌的？為何這所學(xué)校學(xué)生的口音“南腔北調(diào)”？青海、陜西的學(xué)生為何千里迢迢來這所縣級職業(yè)中學(xué)讀書？為何畢業(yè)生能到德國、馬來西亞等國實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)？為何從2012年起，一所縣級農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，在全區(qū)中職學(xué)生專業(yè)技能大賽中屢屢獲獎？為何一所縣級職業(yè)中學(xué)，居然吸引了高層領(lǐng)導(dǎo)的目光——從2009年以來，內(nèi)蒙古自治區(qū)原黨委書記胡春華、政府副主席連輯、政協(xié)副主席娜仁、自治區(qū)黨委書記李紀(jì)恒等先后到該校視察指導(dǎo)工作，對學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展速度給予了充分肯定；內(nèi)蒙古自治區(qū)原紅十字會會長云曙碧還將500萬元善款捐贈給學(xué)校，資助學(xué)校建設(shè)第二實(shí)訓(xùn)樓……

佛經(jīng)上說：一切諸果，皆由因生。讓我們抽絲剝繭看看這所職業(yè)高中艱辛的創(chuàng)業(yè)史。

□以企業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)“學(xué)什么”的課程體系

職業(yè)教育是干什么的？它要給這些在應(yīng)試教育單一的評價標(biāo)尺下“失敗”的孩子什么樣的未來？難道就是低層次的、農(nóng)民工式的就業(yè)？

這是王校長和學(xué)校老師思考的重心！

為了防止閉門造車，遵循“以企業(yè)需求為導(dǎo)向”的職業(yè)教育新理念，學(xué)校選派專業(yè)骨干教師深入企業(yè)一線調(diào)研，了解企業(yè)需求和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新校企合作新機(jī)制。2012年11月，學(xué)校組織3個重點(diǎn)專業(yè)的教師深入華電卓資電廠、卓資縣電力有限公司、第一建筑安裝公司、伊東集團(tuán)有限公司和內(nèi)蒙古中西礦業(yè)有限公司等企業(yè)開展調(diào)研，以期實(shí)現(xiàn)校企對接。為此，成立了專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，多次組織企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家共同研討、反復(fù)論證，形成了相對完善合理的人才培養(yǎng)方案。

三個重點(diǎn)專業(yè)重構(gòu)了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)4模塊的課程體系。重新修訂了12門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)了符合學(xué)生理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)、難易適度、注重應(yīng)用能力的校本教材。兩年來，編寫校本教材35本。其中3個重點(diǎn)專業(yè)校本教材18本，出版教材3本，另修訂教學(xué)大綱16門，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書18本。同時編寫了一系列補(bǔ)充性、更新性和延伸性配套教輔資料。

□被改變的課堂和學(xué)生

王校長曾說：我們面對的學(xué)生是在應(yīng)試教育背景下“失敗”的孩子，如果他們走進(jìn)的學(xué)校仍然是普通高中那一套打法，怎么能重新燃起他們的學(xué)習(xí)火焰呢？

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們的教育成了向?qū)W生灌輸知識的工具，已經(jīng)跟教育的初衷相背離。課堂上的主角完全顛倒，學(xué)生學(xué)得痛苦，老師教得疲憊。在這種情況下，課改勢在必行。2012年，卓資縣職業(yè)高中啟動改造中職課堂的行動：杜郎口、昌樂二中等課改名校都考察過，連體育老師都去考察，先后200人次赴杜郎口學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作”課堂教學(xué)模式，特意請杜郎口中學(xué)的老師來學(xué)校做示范課。五年下來，課堂改造了，學(xué)生變樣了——基本解決了學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的問題；學(xué)生也有了起碼的自信，表達(dá)也更流暢了。那天采訪，校長助理郭慧敏興奮地告訴記者：前天“送教下鄉(xiāng)”到一個旗縣的職業(yè)高中，發(fā)現(xiàn)對方的教師教學(xué)模式仍然停留在十多年前，一節(jié)課下來，老師沒有一次走下講臺與學(xué)生交流，而我們送教的老師一節(jié)課沒有上過講臺，始終在學(xué)生中巡視、參與、交流。當(dāng)?shù)乩蠋煵唤獾貑枺骸皩W(xué)生是同樣的學(xué)生，因?yàn)閾Q了你們，學(xué)生就跟換了個人一樣，咋回事呢？”endprint

記者采訪的那天晚上，晚自習(xí)的時間觀看了本校特色的晚自習(xí)——幾百個穿著不同款式、色彩校服的學(xué)生在餐廳里集中上晚自習(xí)，紫紅色校服的是本地學(xué)生；黃藍(lán)白校服的是來自青海三個縣的學(xué)生，一位護(hù)理專業(yè)的女生正靜靜地做“導(dǎo)學(xué)案”上《常見輸液事故的處理》的習(xí)題。記者問陪同的張副校長：晚自習(xí)為何采用這種模式？在教室里上不是更好嗎？他回答說：這樣才能制造一種學(xué)習(xí)的氣氛，我們每天有五位老師跟班，每個學(xué)生都得參與。

雖為職業(yè)高中，卻如普通高中般地規(guī)范、認(rèn)真。他們的教研活動一周一次，幾個相鄰專業(yè)合為一個教研部，如汽修、機(jī)電、數(shù)控為一個教研部。那天上午，機(jī)電教研部正由山東培訓(xùn)歸來者匯報(bào)見聞和心得；幼美教研部正研究一個各專業(yè)共同性的問題。他們重構(gòu)職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課；專業(yè)課仍然采用“理論實(shí)訓(xùn)一體化”，即“項(xiàng)目式教學(xué)”。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的工作流程引入學(xué)校，扎實(shí)開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和仿真模擬教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

學(xué)校改變過去單一試卷考試評價學(xué)生的做法，加入了技能考查內(nèi)容；形成了學(xué)校教師、教官、企業(yè)專家技術(shù)員共同參與，突出學(xué)生技能的多元評價機(jī)制，建立了以能力為核心的學(xué)生評價模式，營造了“尚德重技”的良好氛圍。

□“師源”比“生源”更重要

師資，是教育的第一要素，無論普通教育還是職業(yè)教育，皆如此。但是到許多職業(yè)學(xué)校和一些薄弱中小學(xué)采訪時，經(jīng)常聽到的一句話就是“生源太差了”，他們極少反過來想：為什么不說“師源”不好呢？

卓資縣職業(yè)高中沒有抱怨生源不好，就手中已有的撲克牌要打出最好的結(jié)果。為此，學(xué)校先后出臺了《師資隊(duì)伍培養(yǎng)五年規(guī)劃》《“雙師型”教師培養(yǎng)方案》《專業(yè)教師企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)修制度》《外聘兼職教師聘任管理辦法》等十余項(xiàng)教師培養(yǎng)制度和人事管理制度，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)保障體系。通過組織專業(yè)教師參加國培和省級培訓(xùn)、聯(lián)辦院校培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，共培養(yǎng)市級專業(yè)帶頭人26名，骨干教師30名，有64名教師取得了“雙師”資格，從企業(yè)外聘兼職教師32人。近幾年，學(xué)校先后選派12批次180人赴上海、天津、重慶、杭州、南京、包頭等地參加示范校建設(shè)專題培訓(xùn)會議和教學(xué)模式改革考察學(xué)習(xí)，25人次得到出國參與職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會，還專門邀請德國賽德爾基金會袁東升主任和中國職業(yè)教育學(xué)會楊克教授等12名資深專家來校講學(xué)指導(dǎo)。職教理念的提升，技能的提高，成為示范校建設(shè)以來師資隊(duì)伍建設(shè)的新亮點(diǎn)。

在卓資縣職業(yè)高中的墻上，可以看到這樣一條標(biāo)語：“取至高之境，開獨(dú)造之域”，這大約是學(xué)校的辦學(xué)追求，同時更是對教師的一種期許。

□內(nèi)引外聯(lián)、外向辦學(xué)，站上高地看職教

在卓資縣職業(yè)高中的校園里，學(xué)生的口音是“南腔北調(diào)”的，著裝也是五花八門的。它顯示著生源的多樣化，光青海籍學(xué)生就好幾百。他們千里迢迢地來一所縣級職業(yè)中學(xué)讀書的緣由是什么？

原來，青海當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源不足，學(xué)生可對口升學(xué)的?？圃盒］^少，多以低層次就業(yè)為導(dǎo)向。在與青海合作辦學(xué)后，卓資縣職業(yè)高中不僅增加了在校生數(shù)量，也為青海的孩子們提供了更多的發(fā)展機(jī)遇，于是青海的互助縣、湟中縣、樂都縣、大通縣的學(xué)生陸續(xù)來了。學(xué)校采用“1+2”模式，即一年在青海學(xué)基礎(chǔ)課、共同課，兩年在內(nèi)蒙古學(xué)專業(yè)課?，F(xiàn)在與卓資縣職中合作的學(xué)校還有陜西渭南幼兒師范學(xué)校。路橋?qū)I(yè)、電子商務(wù)專業(yè)也有陜西籍學(xué)生。學(xué)校不僅從外省吸引生源，以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)厣吹牟蛔?，還把本校的生源送到外省，如去河北衡水市學(xué)習(xí)玻璃內(nèi)畫，送8位學(xué)生到北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)數(shù)控機(jī)床……

“一帶一路”，在不少辦學(xué)者眼里，或許只是一個與教育無關(guān)的時髦概念，而卓資縣職業(yè)高中則不然，他們看到的卻是發(fā)展的機(jī)遇。自2015年開始，該校借助“一帶一路”的重大決策部署，積極探索國際化辦學(xué)之路，力求培養(yǎng)一大批具有國際視野的技術(shù)技能型人才，力爭給孩子們創(chuàng)造更好的就業(yè)機(jī)會。

截至2017年9月，該校已與8個國家開展了11個項(xiàng)目的國際合作。分別是：馬來西亞飛機(jī)維修項(xiàng)目及旅游與酒店管理項(xiàng)目、德國老年護(hù)理項(xiàng)目、菲律賓護(hù)理本科項(xiàng)目、菲律賓華僑生聯(lián)招聯(lián)考項(xiàng)目、韓國汽車修理及機(jī)電專業(yè)項(xiàng)目等。此外，還與美國桑頓中學(xué)、新西蘭羅托魯瓦約翰保羅教會學(xué)校以及加拿大、澳大利亞的一些學(xué)校簽訂了合作留學(xué)項(xiàng)目。

該?，F(xiàn)有德國老年護(hù)理項(xiàng)目國際班2個，采用“2+2”的培養(yǎng)模式，學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年醫(yī)學(xué)知識、護(hù)理技能和德語（要求德語達(dá)到B1級），后兩年去德國維爾茨堡護(hù)理學(xué)校帶薪實(shí)習(xí)。每月薪酬達(dá)800歐元，畢業(yè)后可取得德國護(hù)理行會頒發(fā)的（由歐盟認(rèn)證的）老年護(hù)理從業(yè)資格證，然后安排在德國各大護(hù)理中心工作，基本工資每月1800歐元?，F(xiàn)在該專業(yè)項(xiàng)目已招三屆學(xué)生就讀，共計(jì)23人，其中首屆4名畢業(yè)生將于2017年底赴德國維爾茨堡老年護(hù)理學(xué)校學(xué)習(xí)。

該校的馬來西亞飛機(jī)維修項(xiàng)目采用“1+2”的培養(yǎng)模式，面向社會招收高中畢業(yè)生，先在卓資縣職業(yè)高中學(xué)習(xí)一年，后兩年去馬來西亞汝來大學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可取得汝來大學(xué)?？茖W(xué)歷和歐盟認(rèn)證的飛機(jī)維修師從業(yè)資格證，安排到歐盟各大航空公司就業(yè)，實(shí)習(xí)工資3000美元。現(xiàn)在該專業(yè)已招收兩屆學(xué)生，共計(jì)24人，其中6名首屆畢業(yè)生也將于2017年底赴馬來西亞汝來大學(xué)學(xué)習(xí)。

這大約就是卓資縣職業(yè)高中“開放式辦學(xué)，世界眼光發(fā)展”的職業(yè)教育思路吧。endprint