張麗輝

“從做走向做”的意思是：在陽光課堂建設(shè)上，我們可以先構(gòu)想出陽光課堂的樣式，包括教學(xué)思路與方法，讓老師們按著構(gòu)想去做，在做中思考、改進(jìn)、修正，直至構(gòu)建出理想的陽光課堂，即“從按著構(gòu)想的做走向理想的做”。

在前邊這個(gè)“做”上，我校有自己的“功夫觀”，即在前期構(gòu)想上下功夫，力爭少出偏差；在研究指導(dǎo)上下功夫，力爭增加收益；在激勵(lì)保障上下功夫，力爭齊推進(jìn)。我們的實(shí)際做法就是針對(duì)這個(gè)“功夫觀”的具體化和行動(dòng)化。

2016年，我校啟動(dòng)了對(duì)學(xué)校工作的全局性系統(tǒng)化的改革。改革的總體設(shè)計(jì)是實(shí)施陽光教育，而實(shí)施陽光教育的總體目標(biāo)則是創(chuàng)建陽光校園，培育陽光少年。具體目標(biāo)有八個(gè)，分別是：建設(shè)陽光文化、打造陽光團(tuán)隊(duì)、牽手陽光家長、實(shí)施陽光德育、構(gòu)建陽光課堂、聚力陽光校園、運(yùn)行陽光管理、開展陽光評(píng)價(jià)。其中，“構(gòu)建陽光課堂”是我們確定的工作著力點(diǎn)與突破口。

利用一個(gè)寒假的時(shí)間，我們嘔心竭力進(jìn)行了“構(gòu)建陽光課堂”的前期構(gòu)想，構(gòu)建出了我們認(rèn)為比較理想的陽光課堂，具體包括“六是”，分別是：是真實(shí)的課堂，是實(shí)效的課堂，是簡約的課堂，是學(xué)生的課堂，是“公開行動(dòng)”的課堂，是“潤澤”的課堂。在“真實(shí)”上，我們強(qiáng)調(diào)去包裝，不打磨，要常態(tài)，回本真。在“實(shí)效”上，我們強(qiáng)調(diào)由“學(xué)過”走向“學(xué)會(huì)”，由實(shí)效走向高效。在“是學(xué)生的課堂”這一點(diǎn)上，我們強(qiáng)調(diào)高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，變教師的課堂為學(xué)生的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在“簡約”上，我們強(qiáng)調(diào)變“上教材內(nèi)容”為“上課程內(nèi)容”，少定目標(biāo)，簡化頭緒，突出專項(xiàng)訓(xùn)練?！肮_行動(dòng)”是我們從教育名家李希貴校長的《36天，我的美國教育之旅》這本書中摘取來的，“公開行動(dòng)”是指學(xué)生把自己的說、寫或者其他動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放在同伴或者班級(jí)的視野下進(jìn)行?？梢灾卑椎卣f，“公開行動(dòng)”就是讓學(xué)生討論爭辯，探究合作，共同努力來解決問題?！皾櫇傻慕淌摇笔侨毡窘逃易綦鴮W(xué)提出的，指的是開放無拘、輕松愉悅、自然和諧、幸?？鞓贰⑤^好體現(xiàn)教育生態(tài)均衡的課堂。

以“六是”為原則，我們又將構(gòu)建陽光課堂的構(gòu)想進(jìn)行了具體化，確定了各學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)思路及課堂教學(xué)模式。比如說，我們確定的語文學(xué)科精讀課的課堂教學(xué)思路是這樣的：據(jù)實(shí)統(tǒng)籌內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)取舍，突出專項(xiàng)訓(xùn)練，力求全體學(xué)會(huì)；其課堂教學(xué)模式是“必做+NX”。 “必做”是指，就一篇課文的教學(xué)來說，必須做的內(nèi)容有三項(xiàng)：1.把課文讀正確，讀流利；2.學(xué)會(huì)生字新詞；3.把應(yīng)該背誦的內(nèi)容背下來?！癗X”中的“N”是“幾”的意思，它可以是0、1、2、3、4等等，“X”指訓(xùn)練項(xiàng)目?！癗X”是說，就一篇課文的教學(xué)來說，把必做的完成之后，可以不加訓(xùn)練項(xiàng)目，即N為0，或可加1個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，即N為1，以此類推。加的訓(xùn)練項(xiàng)目可以是有感情朗讀，可以是評(píng)讀，可以是閱讀理解，可以是拓展閱讀，可以是說，可以是寫作，可以是背誦，也可以是寫字等等。按這個(gè)模式教學(xué)，一篇課文需要幾課時(shí)完成，要根據(jù)教學(xué)安排來靈活確定。就一節(jié)課來說，要少安排訓(xùn)練項(xiàng)目，但已安排的講練項(xiàng)目要集中時(shí)間和精力落實(shí)，要注重讓全體學(xué)生都得到歷練，都有收獲，都有提高。

前期構(gòu)想只需少數(shù)業(yè)務(wù)精通者做，基本觀念和態(tài)度不會(huì)有問題。但是，將構(gòu)想付諸實(shí)踐，必須是集體行動(dòng)，觀念態(tài)度都可能有問題，還可能有大問題，甚至是最大的問題。雖然課改已經(jīng)進(jìn)行了十幾年，但是，就我們當(dāng)?shù)囟?，課改理念多數(shù)時(shí)候還只是停留在書面上和口頭上，會(huì)說一些人云亦云的套話，還沒有真正走進(jìn)人們的思想，成為人們的共識(shí)，更沒有在課堂上的深入實(shí)踐。要將構(gòu)想付諸實(shí)踐，需要在激勵(lì)保障上下功夫，而且要下大功夫。在這方面，我們采取的措施主要有：1.特別時(shí)期特別安排；2.用好考核這根指揮棒；3.把培訓(xùn)當(dāng)成最大的福利；4.實(shí)施雙百評(píng)價(jià)；5.實(shí)行三級(jí)約談。“特別時(shí)期特別安排”是指，在“構(gòu)建陽光課堂起始學(xué)期”這個(gè)特別時(shí)期，我們做了特別安排，即變重點(diǎn)為一點(diǎn)，教學(xué)、教研工作以“構(gòu)建陽光課堂”為中心，圍繞“構(gòu)建陽光課堂”開展，把時(shí)間、精力盡可能往這項(xiàng)工作上集中，最大限度地突出、強(qiáng)化這項(xiàng)工作，其他工作只因循慣例為之?！坝煤每己诉@根指揮棒”是指，在考核上強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的全面發(fā)展。今年，我們首先改變了老師們最看重的教學(xué)成績的內(nèi)容及算法，把教學(xué)成績由筆試一張卷的分?jǐn)?shù)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、筆試分?jǐn)?shù)、特長培養(yǎng)這四項(xiàng)的綜合成績，而且教學(xué)成績滿分為400分，所含四個(gè)項(xiàng)目在其中所占比重相同，各占100分。在考核上，我們還設(shè)了附加分。陽光課堂構(gòu)建中，上觀摩課、做經(jīng)驗(yàn)介紹要加分，而且可以重復(fù)加分?！鞍雅嘤?xùn)當(dāng)成最大的福利”是指，對(duì)于在陽光課堂構(gòu)建和教學(xué)成績上表現(xiàn)突出的教師，我們要優(yōu)先選派其參加高級(jí)別的培訓(xùn)，優(yōu)先提供各級(jí)各類歷練的機(jī)會(huì)?！皩?shí)行三級(jí)約談”是指，對(duì)于工作態(tài)度、師德表現(xiàn)存在嚴(yán)重問題的老師，我們將通過約談的方式加以引導(dǎo)，約談無效，才進(jìn)行處罰?！皩?shí)施雙百評(píng)價(jià)”是指，我們把教師工作考核分成了對(duì)等的兩大方面，即一是師德考核，二是工作績效考核，這兩方面各占100分，兩方面分?jǐn)?shù)相加，才是教師綜合考評(píng)成績。

保證了做起來，還得致力于做下去。在按著構(gòu)想做、改進(jìn)修正構(gòu)想的過程中，要想不斷推進(jìn)工作，最有效的辦法是，在我們的基本工作研究指導(dǎo)上下大功夫。在這方面，我們采取的措施主要有5個(gè)：第一個(gè)措施是引入課題，我們引入了市教研中心吳東曉主任主持的生本教育的子課題“構(gòu)建陽光課堂”，以這個(gè)課題的實(shí)施為依托，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二個(gè)措施是，專家引領(lǐng)，我們兩次請(qǐng)市教研中心吳東曉主任、旗教研室王慧主任、劉國民主任來校進(jìn)行指導(dǎo)，6月13日，我們還派出43人參加了在赤峰市林東縣召開的全市生本教育現(xiàn)場會(huì)；第三個(gè)措施是，密集跟蹤，在剛剛過去的這半年中，我們的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽了大量的課，以準(zhǔn)確把握老師們落實(shí)學(xué)校構(gòu)想的動(dòng)態(tài)為責(zé)任，為研究推進(jìn)積累了豐富翔實(shí)的資料；第四個(gè)措施是，深度研究，我們的研究主要有三種形式，一種是聽課之后的評(píng)課，另一種是針對(duì)存在問題進(jìn)行的專題研究，再一種是召開教科研例會(huì)，進(jìn)行階段性研究匯總；第五個(gè)措施是，強(qiáng)化指導(dǎo)，我校強(qiáng)化指導(dǎo)的方式主要有兩種，一種是幫老師，甚至替老師設(shè)計(jì)教學(xué)方案，另一種是跟老師共議策略辦法，由老師自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案，我們把關(guān)。前一種方式，我們只是在必要的時(shí)候用，一般都是在指導(dǎo)新教師和教學(xué)時(shí)間短的老師的時(shí)候使用。后一種，我們用得較多，因?yàn)樵谥笇?dǎo)上，我們堅(jiān)持“用模式，但不唯模式”；進(jìn)行指導(dǎo)，但不強(qiáng)塞硬灌，以教師為主體，只要能指向同一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到同樣的效果就行，倡導(dǎo)老師們張揚(yáng)個(gè)性，有自己的教學(xué)風(fēng)格。基于這樣的思想，我們一般會(huì)這樣來指導(dǎo)老師——先共議優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施，讓老師重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，再跟老師一起斟酌新方案，然后再上課，再改進(jìn)……我們對(duì)指導(dǎo)的強(qiáng)化重要體現(xiàn)在“再設(shè)計(jì)，再看，再上，再改進(jìn)”上。endprint