朱廉清

（肇慶市高要區(qū)回龍鎮(zhèn)僑光小學(xué)，廣東 肇慶 526060）

在語文課堂教學(xué)活動中，我們把課堂教學(xué)活動的整個過程稱之為“大”活動，而把組成課堂教學(xué)活動的多個具體環(huán)節(jié)稱之為“小”活動。大活動目標的達成有賴于多個具體小活動的有效實施。

小活動的設(shè)計，應(yīng)該是去除那些繁瑣、低效的環(huán)節(jié)，直指核心學(xué)習(xí)目標。為此，不少專家建議，一節(jié)課的小環(huán)節(jié)設(shè)計，以兩個或三個為宜，每一個環(huán)節(jié)設(shè)置在15—20分鐘。為了更好地達成學(xué)習(xí)目標，我們對小活動設(shè)計提出了三個原則：生成性原則、操作性原則、參與性原則。以下，筆者將結(jié)合人教版第七冊第1課《觀潮》的教學(xué)設(shè)計來具體闡釋這三個原則及其運用。

一、生成性原則

生成性學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者并非被動地接受信息，而是積極參與其中，主動地建構(gòu)自己對信息的解釋，并從中做出推論。這個理論對我們的教學(xué)活動設(shè)計極具指導(dǎo)意義。它要求教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)著重考慮如何讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)及獲取經(jīng)驗，進而生成知識和能力。

《觀潮》這篇課文層次清晰，重點突出，文章的結(jié)構(gòu)可用以下板書來表示——

天下“奇”觀（1）：潮來前（2）→潮來時（3、4）→潮過后（5）

“潮來時”就是文章的重點部分。這部分從“聲音”和“形狀”兩方面精彩地描述了錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

觀賞潮水，對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說是較難領(lǐng)會的，而且文字的描摹也較為生澀，與學(xué)生的距離感較大。如何讓學(xué)生領(lǐng)會到潮水是一種風(fēng)景，一種壯美的風(fēng)景？學(xué)生的自身體會很關(guān)鍵，必須讓學(xué)生主動去領(lǐng)會文字，生成自己的認知意義。為了讓學(xué)生達到身臨其境的效果，體會潮水的“聲”勢之大及“形”勢之壯觀，本課小活動設(shè)計以“指導(dǎo)有感情地朗讀”為重點。首先，讓學(xué)生小組合作，討論“這兩個自然段應(yīng)該怎么讀”，展開練習(xí)；其次，請學(xué)生朗讀，學(xué)生評價。這兩個步驟的目的在于讓學(xué)生依靠自身對文字的感受，用朗讀這種外現(xiàn)的方式，把文字里的意義表現(xiàn)出來。老師最重要的引導(dǎo)就是讓學(xué)生感受文字傳達出來的信息，把它放在自己的朗讀里。接下來，在學(xué)生基本生成對潮水壯觀之勢的感受后，老師可播放“錢塘江潮涌”視頻，讓學(xué)生直觀感受大潮的澎湃氣勢。文本和視頻完美結(jié)合，學(xué)生的領(lǐng)會再次升華，再次朗讀時情感由內(nèi)而外流露出來，由此，學(xué)生較好地建構(gòu)了自己對錢塘江大潮美的感受。

二、操作性原則

操作性，簡單地說就是老師在教學(xué)活動設(shè)計中，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)時要有明確的指引性，讓學(xué)生明白怎么做，并且做起來是容易的。

但是，在我們的實際教學(xué)中，想要做好這一點是需要“功力”的。操作性，在我們的三維目標中對應(yīng)的就是方法。老師在教學(xué)中，教授的內(nèi)容是可以參考的，但是細致地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法卻是獨具個性的，它是老師平時工作與自身學(xué)習(xí)的心得體會，是老師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注，也是老師工作責(zé)任心的一種表現(xiàn)。無疑，操作性原則對于教學(xué)目標能否高效達成，是一個關(guān)鍵細節(jié)。正所謂，細節(jié)決定成敗。

《觀潮》這篇文章的目標之一就是背誦“潮來時”（3、4自然段）。這個目標，可以作為課上的一個“小”活動。課上背誦，在小學(xué)課堂里是常見的，但是，如果老師只是讓學(xué)生一股腦去背，不給學(xué)生做一些方法上的引領(lǐng)，學(xué)生在短時間里恐怕難以記誦一大段文字，由此學(xué)生也許會心急如焚，也許會心生埋怨，即使背了下來，也多是無效記憶。因此，引導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，就更顯重要了。

對于此文段，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“思維導(dǎo)圖”背誦。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會這一部分內(nèi)容后，讓學(xué)生以小組合作的方式，用圖式和關(guān)鍵詞畫出思維導(dǎo)圖；隨后，展示學(xué)生的思維導(dǎo)圖，做適當(dāng)?shù)闹v解和補充，以促進學(xué)生對文段的理解；最后，利用思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第3、4自然段。

操作性原則對于突破教學(xué)活動環(huán)節(jié)的重難點具有很強的帶入性，它可以讓學(xué)生根據(jù)老師提供的方法，快速地進入到學(xué)習(xí)的情境里，產(chǎn)生更佳的學(xué)習(xí)效果。

三、參與性原則

參與性原則，與生成性原則一樣，強調(diào)的都是學(xué)生主動獲取知識，但參與性原則側(cè)重于學(xué)習(xí)的外在行為方式。這個原則要求我們老師在設(shè)計教學(xué)小活動時，要以學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式來展開。一堂精彩的課，不在于老師講得有多精彩，而在于學(xué)生的參與和表現(xiàn)有多成功。

教師想盡各種辦法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，如此參與方式的引導(dǎo)是無可厚非的。但在新的課改理念下，為確保學(xué)生最大的參與度，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常適用的方式。尤其是基于小組合作的“學(xué)習(xí)共同體”的提出，至少在理論上解決了我們班級制教學(xué)中存在的重大缺陷問題，讓每一個兒童都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。這種方式，更是我們老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的最佳路徑。

對于《觀潮》一課中多個活動的設(shè)計，在每一個關(guān)鍵問題上，筆者都試圖以小組合作的方式讓學(xué)生先去探討。如在“第二遍讀書：了解結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，老師就可拋出一個問題“作者是怎么寫觀潮過程的”，然后組織學(xué)生進行小組討論，發(fā)現(xiàn)文章的層次內(nèi)容。也許學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是繁雜的，零散的，但是，這些都不重要，重要的是學(xué)生能參與其中，跟同學(xué)們一起去探討，并說出自己那些零散的思想。老師要做的，就是在這些零散的思想里找出金子，甚至通過指點能夠點石成金，并且讓學(xué)生知道，這些知識點，就是源自他們的思想，是他們探討的結(jié)晶，從而增強他們的自信心和成就感。

將這三個原則運用于語文課堂教學(xué)的“小”活動設(shè)計中，意在跳出大活動設(shè)計的框架約束，把教學(xué)中最本質(zhì)最關(guān)鍵的理念注入實實在在的教學(xué)活動中，注入那些直指核心目標的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我們只要牢牢抓住這三點原則，相信教學(xué)的春天就在前方！