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巧用簡(jiǎn)筆畫(huà),提高語(yǔ)文課堂效率

2019-01-10 05:02:56謝雪玲
珠江教育論壇 2018年4期
關(guān)鍵詞:讀音節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)生字

謝雪玲

(德慶縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué),廣東 肇慶 526641)

在語(yǔ)文教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫(huà)這種繪畫(huà)語(yǔ)言,將生動(dòng)活潑的圖象與教材內(nèi)容結(jié)合在一起,使枯燥單調(diào)的講解變得趣味橫生,比較難懂的知識(shí)顯得淺顯易懂,使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效,有助于進(jìn)一步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)有如下作用。

一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)認(rèn)拼音,激發(fā)好奇心

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,但是拼音教學(xué)相對(duì)抽象和枯燥,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō),要掌握這一工具是有一定難度的。筆者在教學(xué)中根據(jù)所學(xué)拼音的“音”“形”勾畫(huà)出生動(dòng)形象的圖案,吸引孩子的注意力,激發(fā)孩子的好奇心。

例如在學(xué)習(xí)拼音字母b、p和q時(shí),由于形狀相似,再加上地方方言,孩子們不易分清它們各自的發(fā)音,常常出錯(cuò)。筆者在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了孩子們喜歡的菠蘿、蘋(píng)果和氣球,馬上引起了孩子們的注意,再配上兒歌“菠蘿,菠蘿,b,b,b;蘋(píng)果,蘋(píng)果,p,p,p;氣球,氣球,q,q,q”,形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助孩子們分清了b、p和q的發(fā)音與形狀,糾正了方言混淆不清的發(fā)音(見(jiàn)圖1)。此外,孩子們還會(huì)舉一反三,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他拼音字母,如為拼音字母“x”配上西瓜圖,為拼音字母“j”配上公雞圖等,學(xué)習(xí)拼音收到了事半功倍的效果。

圖1

整體認(rèn)讀音節(jié)在拼音教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn),教師為了讓孩子們辨別記住整體認(rèn)讀音節(jié),不知要花費(fèi)多少時(shí)間講解和練習(xí),孩子們?nèi)匀徽莆盏貌槐M如人意。這時(shí),如果用上簡(jiǎn)筆畫(huà),僅寥寥幾筆便能使孩子們很快辨別和記住整體認(rèn)讀音節(jié)。

例如識(shí)記整體認(rèn)讀音節(jié)wu、ye、ying、yun、yue、yuan時(shí),筆者在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一間房屋,一棵椰子樹(shù),樹(shù)上停著一只貓頭鷹,再畫(huà)上一輪帶著云彩的圓月,這是多么美麗的夜晚呀!(見(jiàn)圖2)筆者首先告訴孩子們:這是一幅“藏寶圖”,里面住著很多整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶呢。然后,讓孩子們根據(jù)圖中的景物找出相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶。這樣一下子就激發(fā)了孩子們的求知欲,他們紛紛去尋找、探索、討論……最后,在集體的探討中揭開(kāi)了“藏寶圖”的秘密,分別在房屋、椰子樹(shù)、貓頭鷹、云、圓月旁標(biāo)上整體認(rèn)讀音節(jié)wu、ye、ying、yun、yue、yuan(見(jiàn)圖3)。

圖2

圖3

這樣,在簡(jiǎn)筆畫(huà)的幫助下,抽象枯燥的拼音符號(hào)變得直觀形象,孩子們能清晰地辨認(rèn)拼音,達(dá)到見(jiàn)其“形”而知其“音”、想其“音”而憶其“形”的效果。

二、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)識(shí)字詞,培養(yǎng)識(shí)字興趣

小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,既是一種能力訓(xùn)練,又是文化熏陶,還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成,更為重要的是它培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。小學(xué)語(yǔ)文中的生字詞語(yǔ)教學(xué),通常的教法是讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住生字,或是利用工具書(shū)自學(xué)理解詞語(yǔ)的意思,這樣往往因語(yǔ)言枯燥、形式單一,而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí),如果運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)配合識(shí)記生字或理解詞義,則會(huì)收到意想不到的效果。

例如在講解《畫(huà)風(fēng)》中的生字詞語(yǔ)時(shí),筆者根據(jù)課文特點(diǎn),首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了三個(gè)小朋友,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境,讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”過(guò)程中,巧妙地認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。然后,用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式逐幅出示文中三個(gè)小朋友所畫(huà)的畫(huà),鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫(huà)配上課文中的句子,并根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞。如:趙小藝畫(huà)了旗桿上飄著的旗子和呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,教師可據(jù)此講授多音字“桿”“轉(zhuǎn)”(見(jiàn)圖4);陳丹畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù),老師可據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“彎”(見(jiàn)圖5);宋濤畫(huà)了幾片烏云下斜斜的雨絲,學(xué)生可由此認(rèn)識(shí)“烏”“斜”“絲”等生字(見(jiàn)圖6)。這樣把文中三個(gè)小朋友和他們的畫(huà)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展示在黑板上,再在簡(jiǎn)筆畫(huà)旁添上相應(yīng)的生字詞,如此識(shí)字,讓學(xué)生一目了然,興趣盎然。

圖4

圖5

圖6

由此可見(jiàn),在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形象、生動(dòng)、富有情趣的簡(jiǎn)筆畫(huà),不但可以圖文并茂地把教學(xué)內(nèi)容反映出來(lái),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生更快地記字形、釋詞義,大大提高了識(shí)字的質(zhì)量。

三、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)引課題,營(yíng)造探索氛圍

一篇課文的題目就是一篇文章的眼睛,它常常滲透著作者的思想感情,在文中具有特殊的地位和作用。在小學(xué)語(yǔ)文教材中,有許多課文是以直觀的事物來(lái)命題的,如《荷葉圓圓》《日月潭》《桂林山水》《花鐘》《鯨》《蝙蝠和雷達(dá)》等。這時(shí),教師可以直接用簡(jiǎn)筆畫(huà)引出課題,突出題眼。抓住了題眼,也就抓住了課文的中心,也往往成為破題開(kāi)講的“切入點(diǎn)”,達(dá)到牽一發(fā)而帶全身的效果。

例如《白鵝》一課,作者是通過(guò)白鵝的高傲來(lái)表達(dá)出對(duì)鵝的喜愛(ài)之情的。教學(xué)伊始,筆者用寥寥幾筆,便勾勒出一只伸長(zhǎng)頭頸、傲然站立的白鵝(見(jiàn)圖7),同時(shí)講解:“瞧,它大模大樣,是多么得意??!你能用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)表達(dá)呢?”一語(yǔ)中的,挖掘出了文章的真實(shí)內(nèi)涵,讓學(xué)生興致勃勃地閱讀課文,并深入了解白鵝的高傲。

又如在講授《坐井觀天》這則寓言故事時(shí),上課伊始,筆者就在黑板上用幾條粗線條勾畫(huà)出一口井,問(wèn):誰(shuí)坐在哪兒看天?然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在不同位置貼上青蛙和小鳥(niǎo)(見(jiàn)圖8)。這樣,孩子們很快就投入了老師創(chuàng)設(shè)的故事氛圍中,并激起他們的興趣去探索“坐井觀天”的寓意。

圖7

圖8

常言說(shuō):一個(gè)精彩的導(dǎo)入,等于成功了一半。巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)引出課題,不僅可以直觀、簡(jiǎn)潔、明了地進(jìn)入課文,而且能牢牢地抓住學(xué)生的眼球,使他們對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,營(yíng)造良好的探究氛圍。

四、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)文段,創(chuàng)設(shè)思考環(huán)境

在閱讀教學(xué)中,我們常會(huì)遇到這樣的尷尬:有些內(nèi)容,僅憑教師講解,學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不深,一知半解,即使教師講解得唇焦舌燥,由于缺乏相關(guān)的感性材料,仍難以取得理想的效果。這時(shí),巧妙地借助簡(jiǎn)筆畫(huà),則能在一定程度上彌補(bǔ)語(yǔ)言教學(xué)的不足,讓學(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn),并且印象深刻。

如《爬山虎的腳》一課。文中寫(xiě)“爬山虎腳的特征”和“爬山虎怎樣往上爬”是重點(diǎn)文段。由于爬山虎這種植物在本地很少見(jiàn),很多學(xué)生都不認(rèn)識(shí)爬山虎。課堂中,雖然老師根據(jù)課文內(nèi)容描述得繪聲繪色,淋漓盡致,可惜學(xué)生由于缺乏直觀的材料,依然覺(jué)得空洞無(wú)物,很難理解。后來(lái),筆者靈機(jī)一動(dòng),師生合作,結(jié)合文段語(yǔ)句,邊提問(wèn)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出爬山虎的葉、莖、腳的生長(zhǎng)位置及形狀,并讓學(xué)生邊思考邊結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)(見(jiàn)圖9)講述爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的。課文講到結(jié)束,一幅完整的簡(jiǎn)筆畫(huà)也隨之告成,學(xué)生一目了然,印象深刻。

圖9

又如在講解《鯨》這篇課文時(shí),筆者根據(jù)課文內(nèi)容先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一頭大象,然后在它旁邊畫(huà)了兩頭比它大得多的鯨(見(jiàn)圖10),這樣一對(duì)比,學(xué)生很快就體會(huì)到鯨龐大的特點(diǎn)。接著,筆者出示沒(méi)有水柱和牙齒的兩頭鯨,讓學(xué)生結(jié)合文段思考,應(yīng)分別給兩頭鯨添上什么來(lái)區(qū)分齒鯨和須鯨(見(jiàn)圖11)?由學(xué)生分別為兩頭鯨添上又細(xì)又直或又粗又壯的水柱和須或牙齒(見(jiàn)圖12)。最后,還讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子,體會(huì)鯨睡覺(jué)的特點(diǎn)(見(jiàn)圖13)。這樣,通過(guò)直觀的展示讓單調(diào)的說(shuō)明變得具體化、形象化,使枯燥乏味的講解變得趣味橫生,學(xué)生比較難懂的知識(shí)就變得淺顯易懂了。

圖10

圖11

圖12

圖13

因此,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中恰到好處地、巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的環(huán)境,既便于教師的教學(xué),也便于學(xué)生的學(xué)習(xí),從而加深了孩子們對(duì)文段的理解,化難為易。

五、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)理思路,提升語(yǔ)文素養(yǎng)

在眾多的教學(xué)方法中,板書(shū)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。一份科學(xué)的板書(shū),既是智慧的凝聚,也是藝術(shù)的結(jié)晶,它能給學(xué)生美的享受,更能給學(xué)生以思想的啟迪。配上簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)別具風(fēng)格,倍受孩子們的喜愛(ài)。它直觀形象、生動(dòng)活潑、妙趣橫生,給人一種美的感受,它能夠幫助學(xué)生理清思路、理解課文、加深記憶,從而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如在講授《去年的樹(shù)》這篇童話故事時(shí),筆者先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了一棵樹(shù)直接導(dǎo)入課題,然后在樹(shù)上貼上鳥(niǎo)兒的卡片,呈現(xiàn)出它們天天在一起的深厚感情,接著根據(jù)鳥(niǎo)兒苦苦追尋它的樹(shù)朋友時(shí)所遇到的情節(jié)依次在黑板上畫(huà)出樹(shù)根、大門(mén)、燈火,最后把唱著歌的“鳥(niǎo)兒”貼在燈火旁,讓孩子們體會(huì)到鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的好品質(zhì)(見(jiàn)圖14)。這樣的板書(shū)條理清楚,形象直觀,不僅理清了課文的脈絡(luò),而且讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“與朋友交,言而有信”的做人道理。

圖14

又如《漁夫和金魚(yú)的故事》這篇童話故事,敘寫(xiě)了漁夫的妻子——一個(gè)貪得無(wú)厭的老太婆無(wú)休止地索取財(cái)物和地位,最后落得兩手空空的故事。故事告訴人們:不勞而獲,可恥可悲;勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,才能得到幸福。教學(xué)時(shí),筆者從老太婆、漁夫、金魚(yú)的每次對(duì)話中概括出老太婆的“貪”心,從最后的結(jié)局中揭示出本文的中心思想。

下面是《漁夫和金魚(yú)的故事》一課所設(shè)計(jì)的板書(shū)(見(jiàn)圖15)。本板書(shū)用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了老太婆五次要挾漁夫向金魚(yú)索取的財(cái)物和地位,筆者在圖下從小到大寫(xiě)了五個(gè)“貪”字,以示老太婆的貪婪之心日趨膨脹,在總結(jié)全文時(shí)分別用上方連線說(shuō)明老太婆貪得無(wú)厭,在下方揭示其又回到原狀的應(yīng)有下場(chǎng)。將板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)揉為一體,文章的脈絡(luò)清晰可見(jiàn),文章的中心一目了然,真可謂“一畫(huà)勝百言”。

圖15

實(shí)踐證明,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫(huà)這種繪畫(huà)語(yǔ)言,是符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的。自從有了簡(jiǎn)筆畫(huà),筆者的語(yǔ)文課堂多了一份生趣,多了一份鮮活,多了學(xué)生的一次次頓悟,也多了師生之間的縷縷和諧。孩子們?cè)诤?jiǎn)筆畫(huà)中,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),激發(fā)了興趣,陶冶了情操,提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。簡(jiǎn)筆畫(huà),將成為語(yǔ)文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

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