張洪云

[摘要]課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)規(guī)律融為一體，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。在具體教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)“偏心”藝術(shù)、“放手”藝術(shù)、“幽默”藝術(shù)、“變臉”藝術(shù)。只有藝術(shù)地把握教學(xué)，深入地研究教學(xué)藝術(shù)內(nèi)涵，才能取得良好的教學(xué)效果，才能更好地教書育人。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂；教學(xué)藝術(shù)；教書育人

一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，讓學(xué)生親其師、聽其言、信其道。不僅僅是因?yàn)槿烁聍攘Ω腥玖藢W(xué)生，還因?yàn)榇猴L(fēng)化雨般的教育方式滋潤(rùn)了孩子們的心田。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，在美術(shù)課堂教學(xué)中教師要掌握四種教學(xué)藝術(shù)：

一、教師要學(xué)會(huì)“偏心”藝術(shù)

我國(guó)的新課程改革提倡“以人為本，關(guān)愛每一位學(xué)生”。在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)遵循公平、公正的原則，對(duì)學(xué)生一視同仁，這是教師們的共識(shí)。其實(shí)，在美術(shù)教學(xué)中，教師的“偏心”，說不定還會(huì)起到更加積極的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的激勵(lì)作用。

1.對(duì)個(gè)性學(xué)生多一些“偏心”

正如“天底下沒有兩片相同的葉子”一樣，教育方法不能“一刀切”，應(yīng)該靈活運(yùn)用。記得我在教七年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)小組組徽時(shí)，要求各小組同學(xué)共同研究討論并設(shè)計(jì)出能代表本小組精神面貌的組徽。大家都積極發(fā)表見解，共同討論研究。這時(shí)，有一名“學(xué)霸”站起來說：“老師，我不想和他們一起設(shè)計(jì)組徽，我能設(shè)計(jì)一個(gè)屬于我自己的徽章嗎？”話音一落，班級(jí)的學(xué)生都紛紛看向我，很明顯，大家都覺得這是一次小組作業(yè)，她怎么能“單飛”呢？看到這個(gè)孩子“心意已決”，我點(diǎn)頭同意，并讓同學(xué)們拭目以待，看看她的作品和小組同學(xué)的作品有什么不同？結(jié)果，彰顯她自由、狂野、勇敢性格特點(diǎn)的“狼”徽章讓同學(xué)們刮目相看。此后，在美術(shù)課堂上，我開始允許“個(gè)性”學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，施展自己的才能。

對(duì)于富有個(gè)性的學(xué)生，教師不妨“偏心”一點(diǎn)，對(duì)他們多一些包容，少一些指責(zé)，多一些關(guān)注，少一些束縛。教師的“偏心”可以贏得這些學(xué)生的愛戴與信任，可以給他們的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更好地發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。

2.對(duì)內(nèi)秀的學(xué)生多一些“偏心”

每一個(gè)班級(jí)都有一些性格內(nèi)向的孩子，他們老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，但有時(shí)也有力不從心的時(shí)候。在四班就有這樣兩名學(xué)生，她們成績(jī)優(yōu)秀，上課遵守紀(jì)律，能夠出色完成教師布置的任務(wù)。但是，她們?cè)谏厦佬g(shù)設(shè)計(jì)課時(shí)卻不能各自獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。她們，一個(gè)有想法，一個(gè)善繪畫，自稱“一個(gè)是頭，一個(gè)是手，誰離開誰都不能活”。只要她倆一起合作，笑稱“天下無敵”?；谶@種情況，我“偏心”地允許她倆在我的美術(shù)課時(shí)自行串座。她倆也以共同創(chuàng)作的優(yōu)秀作品讓全班同學(xué)交口稱贊。

對(duì)于這些有內(nèi)秀的學(xué)生來說，教師的“偏心”能夠極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其出色且愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教師要學(xué)會(huì)“放手”藝術(shù)

所謂的“放手”，是教師不要把現(xiàn)成的知識(shí)答案原原本本地交給學(xué)生，要讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、主動(dòng)地去探究，通過自己的思考和努力發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這也是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式。例如，教學(xué)用吹塑紙制作藏書票，在第一個(gè)班級(jí)教學(xué)時(shí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)按照正常流程進(jìn)行，學(xué)生在我進(jìn)行示范和反復(fù)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)的前提下能夠順利進(jìn)行制作。而在其他班級(jí)上課時(shí)，由于學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在課下已經(jīng)看見過第一個(gè)班級(jí)學(xué)生的作品，導(dǎo)致我在課堂上無法示范，更不用說強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)及制作要領(lǐng)了。孩子們不經(jīng)過我的授意，就開始制作了，大有“胸有成竹”之勢(shì)?？吹竭@種情形，我只好放手看看他們?nèi)绾沃谱?。可想而知，大部分學(xué)生由于操之過急，沒有注意到制版時(shí)圖案和文字（字母）應(yīng)該是反方向的，結(jié)果大部分作品都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí)，我也沒有及時(shí)糾正，反而讓學(xué)生自己找毛病，看錯(cuò)誤究竟出在哪里。孩子們通過反思和一遍遍地研究嘗試，終于制作出了完美的作品?！胺攀帧保炊尯⒆觽兪斋@了成功。

美國(guó)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程就是一種試誤的過程。所以，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要大驚小怪，錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的經(jīng)歷，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)適時(shí)“放手”，只有經(jīng)歷過錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟真知。

三、教師要學(xué)會(huì)“幽默”藝術(shù)

幽默是教師淵博的學(xué)識(shí)和不凡的教育機(jī)智的體現(xiàn)，它像強(qiáng)大的磁石，把一顆顆散亂的心吸入磁場(chǎng)，讓孩子們綻放一張張笑臉。正如俄國(guó)著名詩人、教育家米哈依爾·維特洛夫所說：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪粌H有助于改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的理解記憶，而且能夠成為班級(jí)突發(fā)事件的潤(rùn)滑劑。課堂上突發(fā)事件是不可避免的，如果教師無情數(shù)落、嚴(yán)厲批評(píng)、粗暴訓(xùn)斥，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到傷害，甚至導(dǎo)致情緒沖動(dòng)，與教師發(fā)生言語甚至肢體沖突。

有一次，在講七年級(jí)第三單元《盛情邀約——請(qǐng)柬設(shè)計(jì)》一課時(shí)，為了不限制學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，我沒有給學(xué)生規(guī)定請(qǐng)柬的內(nèi)容，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象自由設(shè)計(jì)。有一名平時(shí)上課愛搗亂的孩子設(shè)計(jì)了我的葬禮的請(qǐng)柬，并大肆宣揚(yáng)，想達(dá)到激怒我的目的。我看后內(nèi)心頓生不悅，但轉(zhuǎn)念一想發(fā)火豈不是隨他意了，稍微冷靜后，我幽默地對(duì)他大聲說到：“感謝你，時(shí)刻想著老師。但是，請(qǐng)柬中所指的事情應(yīng)是在短時(shí)間內(nèi)將要發(fā)生的事情，至于這個(gè)葬禮，我都不知道要幾十年后才能發(fā)生，到那時(shí)可能別人會(huì)忘記你設(shè)計(jì)的這個(gè)請(qǐng)柬，所以，你還是重新設(shè)計(jì)一個(gè)可行的吧！”說罷把請(qǐng)柬交還給他，他不好意思地走回到座位重新設(shè)計(jì)起來。

還記得我曾經(jīng)看過的一個(gè)視頻，一位外國(guó)教師上課時(shí)總有一名學(xué)生在頻繁地練習(xí)扔瓶子，想讓瓶子在下落時(shí)平穩(wěn)地落下，但屢屢失敗。這名教師沒有在課堂上發(fā)火，而是回家后苦苦練習(xí)扔瓶子，最后練就了一手隨心所欲的扔瓶子不倒的本領(lǐng)。有一次，當(dāng)他正在講課時(shí)，下面又傳來了扔瓶子的聲音，當(dāng)瓶子掉在地上時(shí)，他不動(dòng)聲色地把瓶子撿起來，頭也不回地一扔，瓶子安安穩(wěn)穩(wěn)地落在了講臺(tái)桌上。他風(fēng)趣地說：“多么容易的事兒呀！”同學(xué)們一臉驚愕和羨慕地看著老師，那名學(xué)生從此以后再也沒有在課堂上扔過瓶子。

幽默作為教育教學(xué)的調(diào)味品，宜精不易多，否則，課堂就會(huì)成為逗笑的場(chǎng)所，影響教育教學(xué)任務(wù)的完成。

四、教師要學(xué)會(huì)“變臉”藝術(shù)

我國(guó)青少年中心副主任孫曉云曾公開表示：“懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心?！薄皼]有懲罰的教育是不完整的教育，是不負(fù)責(zé)任的教育?！苯逃拿卦E是愛，但溺愛不是愛。教育本就是表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰等十八般武藝都應(yīng)該有。記得，在教七年級(jí)學(xué)生《校園小伙伴》一課時(shí)，由于這是一節(jié)畫人物的課，學(xué)生們可開心了，課堂上異?；钴S，三三兩兩地嘮著、嬉鬧著，根本不聽我的課，也不看我的示范。在這種課堂失控的情況下，我把特別典型的“好戰(zhàn)好亂分子”請(qǐng)到了前面，讓他們充當(dāng)免費(fèi)模特，還佯裝真誠地欲再請(qǐng)一名學(xué)生上來。學(xué)生們都知道這是我一貫懲罰學(xué)生的方式，因而安靜了下來，沒有再繼續(xù)打鬧。上海市教育科學(xué)研究所法律博士譚曉玉認(rèn)為：“處罰進(jìn)行得合理合法，就不應(yīng)屬于體罰范圍，相反，這樣的處理方式還應(yīng)提倡，并以法律的形式認(rèn)可?！睉土P有時(shí)候是一種很有效的督促方式，關(guān)鍵是要讓學(xué)生心服口服，讓他們知道為什么被懲罰。懲罰的目的主要是讓學(xué)生知道：要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，做錯(cuò)了就要付出代價(jià)！

教書育人，任重而道遠(yuǎn)。熟練掌握教學(xué)藝術(shù)是教師教學(xué)工作中的至高境界，也是教師孜孜不倦的追求目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint