哲穎

[摘要]興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意向傾向，是引起和維持注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。本文從創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，在問(wèn)題中激趣；創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受樂(lè)趣四個(gè)方面，探討在教學(xué)中提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的有效方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；數(shù)學(xué)；興趣；教學(xué)情境

古人早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是第一位老師。在課堂教學(xué)中，興趣可以讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂(lè)于坐在教室聽(tīng)課。而現(xiàn)在的課堂，大多是教師只是枯燥地講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提倡新課改，但還是有很多老師和學(xué)生都被成績(jī)和排名所困。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好數(shù)學(xué)課的前提。

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)看似枯燥無(wú)味，一旦對(duì)其“入迷”就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)樂(lè)趣無(wú)窮。作為教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)知識(shí)的大門。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越接近，越容易引起學(xué)生的心理共鳴，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)努力向?qū)W生的生活靠攏，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，制定課堂計(jì)劃，努力創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)教師都知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。 例如，在教學(xué)比的應(yīng)用時(shí)，一開(kāi)始上課我就用課件出示幾幅生活中的圖片：一是我們喝的鮮橙多果汁中橙汁與水的比是1：9；二是混凝土中水泥、沙子、石子的比是2：3：5；三是一種醫(yī)用酒精溶液，酒精與水的比是3：4；四是一種農(nóng)藥與水按1：1500配制殺蟲(chóng)劑 。在學(xué)生們看完圖片之后，我問(wèn)學(xué)生通過(guò)觀看剛才的圖片有什么想法和感悟，大多數(shù)同學(xué)竟異口同聲說(shuō)：“生活中處處有比”，我再問(wèn)學(xué)生，你們?cè)谏钪性谀囊?jiàn)過(guò)比嗎？學(xué)生們興趣盎然，各抒己見(jiàn)。

生1：我在飲料瓶上見(jiàn)過(guò)。

生2：我在醫(yī)院打點(diǎn)滴時(shí)，在點(diǎn)滴瓶上見(jiàn)過(guò)。

生3：足球比賽時(shí)，雙方的比分好像有比。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，可足球比賽中的比分跟我們今天學(xué)的比不太一樣，你們想知道為什么嗎？

生一起回答：想。

師：那好，我們一起翻開(kāi)課本，看能不能在書(shū)中找到答案。

所有學(xué)生都認(rèn)真地看書(shū)，仔細(xì)閱讀每一個(gè)字。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把知識(shí)和生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看的東西，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者。同時(shí)，也提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，在問(wèn)題中激趣

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的動(dòng)力，每個(gè)學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題都有好奇心和求知欲。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，起到了很好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我一開(kāi)始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念，說(shuō)：“老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道內(nèi)容嗎？”學(xué)生們瞪大眼睛異口同聲地說(shuō)：“想”。這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我開(kāi)始講述我的夢(mèng)：“老師夢(mèng)見(jiàn)祖沖之對(duì)我說(shuō)，美國(guó)人說(shuō)圓周率是他們最先計(jì)算出來(lái)的，我生氣地反駁說(shuō)，明明是我第一個(gè)計(jì)算出來(lái)的，比他們?cè)缫磺Ф嗄昴?！可美?guó)人不信，非要讓我說(shuō)出圓周率是怎樣計(jì)算出來(lái)的，具體是多少，可我怎么也想不起來(lái)了，你能幫幫我嗎？我說(shuō)：“我也不會(huì)，但我有很多學(xué)生，讓他們幫你?！?同學(xué)們，你們能幫祖沖之計(jì)算出圓周率嗎？學(xué)生們一起回答：“能”。

大多數(shù)的孩子樂(lè)于幫助他人，樂(lè)于嘗試解決困難，樂(lè)于展示自己的才能，聽(tīng)老師這么一說(shuō)，全都想幫助老師解決困難，學(xué)習(xí)的欲望馬上就高漲起來(lái)。知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握。表面上看，這個(gè)質(zhì)疑的情境是老師向?qū)W生提出的，但實(shí)際上是學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解決，這樣設(shè)計(jì)能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)

好的課堂應(yīng)為學(xué)生而設(shè)，讓學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識(shí)，獲得能力?！巴妗庇肋h(yuǎn)是孩子的天性，小學(xué)生都喜歡做游戲。 “貪玩好動(dòng)，嗜愛(ài)游戲”是小學(xué)生的天性。把數(shù)學(xué)做成一種游戲，旨在尊重、利用學(xué)生這一天性，讓其主動(dòng)地、自覺(jué)自愿地去探索。

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)和理解知識(shí)，引發(fā)學(xué)生探索。例如，教學(xué)“位置”時(shí)，我讓一名學(xué)生走上講臺(tái)，然后蒙上眼睛，再請(qǐng)一名同學(xué)指揮他回到自己的座位。如果指揮的同學(xué)錯(cuò)了，就罰他表演一個(gè)節(jié)目，如果走上講臺(tái)的那位同學(xué)錯(cuò)了，就罰他在原地轉(zhuǎn)三圈。第一組同學(xué)表演時(shí)，由于緊張，2名同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，同學(xué)們一邊欣賞節(jié)目，一邊看著有點(diǎn)頭暈的同學(xué)，那高興勁就甭提了。接下來(lái)的2組，3組，犯錯(cuò)的次數(shù)少了，到了第5組以后就沒(méi)有同學(xué)出錯(cuò)了。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，讓學(xué)生在玩中辨別了方向，知道了位置的變換。對(duì)學(xué)生而言，他們沒(méi)有等待知識(shí)的傳遞，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)了知識(shí)，真正成了學(xué)習(xí)的主人；對(duì)老師而言，沒(méi)有去“填鴨”，而是為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)許多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的課堂氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教學(xué)過(guò)程中，老師領(lǐng)學(xué)生玩的巧妙，不是為玩兒玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。而學(xué)生溜號(hào)是每個(gè)老師在課堂上都能遇到的情況，這樣的小游戲可以使我們的教學(xué)事半功倍，避免了簡(jiǎn)單的問(wèn)題老師講了多遍，學(xué)生們還不懂的現(xiàn)象。

游戲有利于學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作意識(shí)，以及語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)給予學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，這種愉快的體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中感受樂(lè)趣

作為數(shù)學(xué)老師感觸最深的是，每當(dāng)我讓同學(xué)拿出學(xué)具和老師一同操作時(shí)，同學(xué)的熱情就會(huì)空前高漲，讓我真切地體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的欲望。在教學(xué)中，要多創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來(lái)獨(dú)立完成。例如，在教學(xué)“面積”時(shí)，如果讓學(xué)生簡(jiǎn)單地估算課本、書(shū)桌的大小是很難的，但如果你用學(xué)具中標(biāo)準(zhǔn)的1平方分米，豎著數(shù)有4個(gè)1平方分米，學(xué)生馬上就會(huì)得出課桌的面積是48平方分米，列式是12×4=48（平方分米）。

這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)同學(xué)都親自參與了解決問(wèn)題的過(guò)程，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。多給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性試驗(yàn)活動(dòng)，能幫助學(xué)生進(jìn)行解題分析，實(shí)際操作不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。又如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了圓形的物品、繩子和格尺。上課時(shí)，讓學(xué)生用繩子量圓形物體的直徑和周長(zhǎng)，并用周長(zhǎng)除以直徑讓學(xué)生感受圓周率3.14是怎么來(lái)的。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，連平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)了。課下，有的同學(xué)對(duì)我說(shuō)： “老師，以前我一上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)，感覺(jué)一節(jié)課很長(zhǎng)，可現(xiàn)在上你的數(shù)學(xué)課，感覺(jué)還沒(méi)到時(shí)間呢就下課了，不知不覺(jué)就上完課了?！倍潭痰膸拙湓挘o了我無(wú)窮的力量，這是學(xué)生對(duì)我工作的認(rèn)可，也是我找對(duì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生正是在這樣一次次的自我發(fā)現(xiàn)、概括、探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這讓我感到每一個(gè)學(xué)生都是有創(chuàng)新能力的，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力是我們每一個(gè)教師的職責(zé)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）endprint