摘要：將教學(xué)活動(dòng)與生活相連能夠使化學(xué)知識(shí)更為生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，本文對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行探究。文章首先概述了高中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及必要性；其次分析了高中化學(xué)課堂中教學(xué)生活化的實(shí)施措施，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)節(jié)三方面；最后提出了高中化學(xué)課堂外教學(xué)生活化的實(shí)施策略，即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及將社會(huì)熱點(diǎn)與化學(xué)知識(shí)相連。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)施措施

一、 引言

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然科學(xué)，與日常生活聯(lián)系緊密。但在長(zhǎng)期的教學(xué)理念的影響下，教師在教學(xué)時(shí)候多是對(duì)學(xué)生的講解抽象性的理論化的“知識(shí)點(diǎn)”，致使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)較為枯燥，對(duì)化學(xué)提不起來(lái)興趣。尤其是高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效率比較低，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。筆者認(rèn)為教學(xué)生活化是一種較佳的方法，本文將對(duì)該種方法進(jìn)行探究。

二、 高中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及必要性

（一） 高中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

高中化學(xué)教學(xué)生活化包括三方面的內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活是指教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生“走出課堂”，從生活中發(fā)現(xiàn)與教材相關(guān)的知識(shí)，將生活與學(xué)習(xí)相連；關(guān)照學(xué)生的生活體驗(yàn)是指在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生本身，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)候能夠依照自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及人本思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)難度降低；培養(yǎng)學(xué)生的生活能力則是在教學(xué)中讓學(xué)生將“死記硬背”轉(zhuǎn)為“動(dòng)腦思考”、“動(dòng)手操作”，從而達(dá)到教學(xué)效果。

（二） 高中化學(xué)教學(xué)生活化的必要性

高中化學(xué)教學(xué)生活化無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師均有重要的作用。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)下學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展；從教師的角度來(lái)說(shuō)，采用該種教學(xué)方法在短期內(nèi)會(huì)使教師的教學(xué)壓力提升，但是從長(zhǎng)期來(lái)看，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握更牢，則教師不必一遍遍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則教師教學(xué)壓力會(huì)減輕。

三、 高中化學(xué)課堂中教學(xué)生活化的實(shí)施措施

（一） 教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化則是指教師在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與生活相連，而不是只照本宣科來(lái)講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，這樣理論性的空洞化的教學(xué)會(huì)使學(xué)生感覺化學(xué)學(xué)起來(lái)比較枯燥無(wú)味，所以教師應(yīng)當(dāng)盡可能找一些實(shí)物來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在他們身邊，從而提升學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》這一節(jié)的時(shí)候可以使學(xué)生聯(lián)想“爆竹爆炸”的反應(yīng)速率、到景區(qū)中觀賞的“溶洞”的形成中“溶洞的反應(yīng)速度”等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為“反應(yīng)速率”，以此導(dǎo)入課文，讓學(xué)生思考化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素可能會(huì)有哪些，從而使教學(xué)活動(dòng)更加具有生活化特點(diǎn)。

（二） 教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式是“學(xué)生預(yù)習(xí)→教師講解知識(shí)點(diǎn)→做題練習(xí)→復(fù)習(xí)”，在該種模式之下形成的教學(xué)方法也比較單一，在這種教學(xué)模式下，教師教學(xué)的主體，是一個(gè)“知識(shí)灌輸者”的角色，學(xué)生處于“死記硬背”的狀態(tài)中，最終教學(xué)效果欠佳。所以教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用更多的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。例如采用“合作教學(xué)法”，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行充分探討，從而使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 教學(xué)環(huán)節(jié)生活化

教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化則是指教師在教學(xué)中要將教學(xué)活動(dòng)“分層化”，在不同的分層環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行探究，從而產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在教學(xué)《金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)》這一節(jié)的時(shí)候可以將需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自主討論什么是金屬腐蝕？金屬為什么會(huì)被腐蝕？在生活中有什么金屬腐蝕的事物？思考化學(xué)腐蝕以及電化學(xué)腐蝕的共同點(diǎn)……通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生思考生活中的“化學(xué)腐蝕以及電化學(xué)腐蝕”，使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 高中化學(xué)課堂外教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一） 讓學(xué)生利用生活中常見物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，為了實(shí)現(xiàn)課堂的“延展性”，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用生活中常見的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解程度。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)本身掌握比較薄弱，可能在聯(lián)系實(shí)際方面存在不足，教師可以將此布置為作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而提升教學(xué)效果。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)熱點(diǎn)與化學(xué)知識(shí)相連

在科技發(fā)展之下，學(xué)生接觸信息的媒介增多，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如空氣質(zhì)量、食品質(zhì)量等等問(wèn)題與化學(xué)相關(guān)的部分，這樣一方面能夠提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面也能夠使學(xué)生的責(zé)任感提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)高中化學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行的探究。文章在概述了高中化學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及必要性之后從課堂中以及課堂外兩方面出發(fā)提出實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的措施，以期為一線教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探討，探究出教學(xué)生活化的措施，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：賈建永，河北省石家莊市，藁城區(qū)第一中學(xué)。endprint