摘 要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園承擔(dān)著一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒教育，要做好鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工作，需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭共同努力，兩個(gè)方面缺一不可。幼兒園首先要明確和定位自己的工作內(nèi)容和責(zé)任，將自己該承擔(dān)的責(zé)任責(zé)無旁貸地承擔(dān)起來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園也要與幼兒家長取得聯(lián)系，讓幼兒家長切實(shí)負(fù)起責(zé)任，共同為幼兒的全面健康成長做出各自的努力。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育家園共育的意義是明顯的，只有經(jīng)過雙方的共同努力，才能為幼兒發(fā)育成長起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園；家園共育；片面性；策略；意義

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-09-04

課題項(xiàng)目：本文系2017年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園共育研究”（BY〔2017〕G004）。

作者簡介：魏娟紅（1974—），女，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，本科，研究方向：學(xué)前教育教學(xué)和班級(jí)管理。

就目前的實(shí)際情況來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家園共育并不是處在一個(gè)很好的境地，反而處于家庭與幼兒園教育脫離的狀態(tài)，這就需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為改變這種情況做出一定的努力。所以協(xié)調(diào)的家園共育狀態(tài)對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育將會(huì)產(chǎn)生一系列積極作用。

一、家園共育可以把良好的幼兒園教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，共同帶動(dòng)幼兒思想和言行的一致性發(fā)展

家園共育，顧名思義，就是家庭與幼兒園共同承擔(dān)起幼兒教育的責(zé)任，共同促進(jìn)幼兒教育的發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。我們知道，幼兒教育的言行形成具有極大的模仿性，即他們的言行都是通過模仿別的幼兒、家庭成員、幼兒老師、或模仿電視上的其他人物而學(xué)會(huì)的。正是因?yàn)槿绱耍还苁怯變簣@還是幼兒家庭，對(duì)幼兒教育都必不可少。家園共育有利于幼兒園與家庭溝通交流，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，及時(shí)協(xié)商改正，有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育中家園合作教育幼兒的有效機(jī)制尚未形成，處于依靠幼兒園的單向狀態(tài)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處農(nóng)村，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的幼兒教育存在著重視幼兒園教育而輕視家庭教育的片面性，這在一定程度上將會(huì)影響幼兒教育成效和幼兒的成長。幼兒到了入園的一定年齡，家長便將幼兒直接送到幼兒園接受教育，認(rèn)為這樣終于可以松了一口氣，于是把教育幼兒成長的責(zé)任推給了幼兒園。其實(shí)這種教育幼兒的思想觀念是不可取的，幼兒尚處于成長發(fā)育的狀態(tài)，幼兒除了在幼兒園會(huì)形成一定的行為習(xí)慣，還有一大部分行為習(xí)慣和言談舉止是在家庭中形成的，即受到家庭的重要影響。只注重幼兒園教育而輕視或者純粹忽視家庭教育的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)象普遍存在的，這與鄉(xiāng)鎮(zhèn)所處的環(huán)境是有一定的關(guān)系。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地處農(nóng)村，交通不便，信息相對(duì)封閉，因此造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒教育觀念相對(duì)落后。這種落后的幼兒教育狀態(tài)使得幼兒園教育與家庭教育不能很好地協(xié)調(diào)一致，從而導(dǎo)致出現(xiàn)的是一種幼兒園教育單方面發(fā)揮作用，而家庭教育跟不上、難以平衡的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的片面性狀態(tài)。

三、形成良好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家園共育局面的有效辦法是幼兒園與家庭取得聯(lián)系并就幼兒教育共同進(jìn)行磋商

面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育重視幼兒園教育而輕視家庭教育的實(shí)際情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要負(fù)起責(zé)任，不僅自己要做好幼兒教育的本職工作，還要有自覺意識(shí)，主動(dòng)與幼兒家庭取得聯(lián)系，經(jīng)過勸說和教育使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒家庭也能積極參與到幼兒教育的行列中來，從而促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的成長發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要派專門的教師到幼兒家庭進(jìn)行家訪活動(dòng)，通過家訪和實(shí)際調(diào)查弄清楚每一位幼兒的家庭教育的實(shí)際情況，以作為下一步的應(yīng)對(duì)策略。幼兒園在家訪幼兒家庭時(shí)要把了解幼兒家庭教育的實(shí)際情況抓透、弄明白，并針對(duì)存在幼兒教育的不足之處與幼兒家長進(jìn)行面對(duì)面的交流和說服教育，通過動(dòng)之以情、曉之以理的溝通，讓幼兒家長徹底搞清楚家庭教育在教育中的重要作用，讓家長知道幼兒家庭教育絲毫不亞于幼兒園對(duì)幼兒的教育作用。為了幼兒的健康全面成長，幼兒家長會(huì)聽取幼兒園教師的建議并把家庭教育重視起來，形成幼兒園與家庭齊抓共管共同來促進(jìn)幼兒教育的良性互動(dòng)局面，這對(duì)幼兒教育來說無疑是一個(gè)很重要的助推手。家長與幼兒園相互溝通、交流以便了解幼兒存在的不足之處，從而采取具體的行動(dòng)，有的放矢。雙方面的教育比單方面的教育作用要明顯得多，雙方面的教育能夠促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育具有自己獨(dú)特的情況，針對(duì)這些情況采取相應(yīng)的對(duì)策，形成家園共育的良性互動(dòng)局面，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育朝著家長、社會(huì)朝以及適合幼兒自身實(shí)際特點(diǎn)的發(fā)展，為我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒形成健康快樂的人格發(fā)揮一定的作用。針對(duì)幼兒成長發(fā)展的常新問題，不論是家庭還是幼兒園都要高度重視，任何時(shí)候都不能忽視。

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