宋惠英+顧強

摘 要：“互聯(lián)網+”時代，微視頻成為一種典型的廣泛使用的數(shù)字資源。它的短小精悍、目標明確、指向單一，讓其在教育教學中發(fā)揮著重要作用，但是零散分布的微視頻資源利用率卻并不高，優(yōu)質的、高效的微視頻資源庫的構建與應用迫在眉睫。本文以高中數(shù)學校本課程為例來進一步研究普通高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫的構建與應用。

關鍵詞：高中； 微視頻； 資源庫； 構建； 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）01B-0091-02

“互聯(lián)網+”時代，數(shù)字資源的泛濫，讓眾多優(yōu)質的資源淹沒其中，教師與學生在資源的洪流中不知所措，對優(yōu)質資源的把握也不得要領。如何將眾多優(yōu)質的、高效的數(shù)字資源，為學習者所用，并對這些資源進行整合、管理，實現(xiàn)優(yōu)質資源的充分利用，是當下亟待解決的問題?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中要求建設課程教學與應用服務有機結合的優(yōu)質的在線開放課程和資源庫，全面推進“優(yōu)質資源班班通”。資源庫的建設讓更多優(yōu)質的、高效的資源能夠得到合理應用，廣泛推廣，對于資源共享、促進教育公平具有重大意義。

一、高中數(shù)學微視頻資源庫的種類

高中數(shù)學微視頻校本課程立足于學校，以本校學生數(shù)學學習需求為目標，由學校自己確定，主要由本校的數(shù)學教師開發(fā)，滿足學校教育教學發(fā)展的微視頻課程需求。根據(jù)教師的能力水平以及教學的需要，校本課程的微視頻一般分為以下常用幾類：

（一）非線性編輯型微視頻

非線性編輯型微視頻是以計算機為平臺，以非線性編輯軟件為助手，在電腦上方便地調用采集的影像資料，通過電腦進行任意的剪輯、拷貝、編輯合成的微視頻資源。由于信息技術的發(fā)展，非線性編輯軟件越來越大眾化，越來越多的人會操作使用非線性編輯軟件，也給微視頻的制作帶來了簡便及效果上的不同凡響，這類微視頻資源的使用較為廣泛。

（二）PPT生成微視頻

PPT是大部分教師上課用的軟件，在整合圖文、視頻、聲音等素材方面具有強大的綜合作用，它的功能一般足以滿足教師在課堂上呈現(xiàn)知識內容的需要，因此受到了廣大一線教師的青睞。PPT可以直接保存為微視頻，是一種最簡單、最容易上手的微視頻制作來源，很多課堂微視頻資源都來自于PPT。

（三）課堂實錄型微視頻

課堂實錄型微視頻是在課堂上，將教師上課的一些核心環(huán)節(jié)用攝像機等進行實時錄制的過程。在這種微視頻里，教師課堂現(xiàn)場講解重難點，環(huán)境真實，學習感強，但是在制作時需要花費大量的時間、人力、物力等，在錄制后期還需要對視頻進行處理，做成滿足教學要求的微視頻。由于這種微視頻的逼真性與真實性，在學生群體中很受歡迎。

二、高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫的構建

高中數(shù)學校本課程的微視頻資源豐富、優(yōu)質，由學校數(shù)學教師制作，是為本校學生量身打造的微視頻資源，對于學生的成長與發(fā)展具有其他課程所不能比擬的作用。它不僅僅對學校數(shù)學校本課程的內容進行了整理，還對其進行了內容的拓展拓深，豐富了校本課程，為學生的自主學習提供了多樣化的微視頻資源，滿足了不同學習者的學習需求。

眾多的、優(yōu)質的數(shù)學校本課程微視頻資源，只有經過整合、組織，才能被學校師生合理且高效的利用，因此，數(shù)學校本課程微視頻資源庫的構建至關重要。

具體的構建原則有：

（一）規(guī)范化

高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫的構建必須遵循規(guī)范化原則，要確定資源庫構建的標準規(guī)范，從教學內容、視頻時間、視頻類型等方面做出硬性規(guī)定，便于后期資源的收錄。采用的微視頻資源必須是本校的數(shù)學校本課程內容，不能是其他學科，也不能僅僅是數(shù)學學科而非校本課程，微視頻的時間也有一定的限制，不能超過10分鐘，在微視頻資源的采集過程中，應該遵循一定的開發(fā)標準，為后期微視頻資源的選擇提供方便。

（二）多樣化

微視頻資源采集應該考慮多樣化微視頻的采集，不能僅僅局限于一種類型，應該為師生提供多種不同類型的微視頻資源，如教學重難點類微視頻，典型例題類微視頻，拓展知識類微視頻等，根據(jù)他們的需要自行選擇喜歡的類型，同一種類型的微視頻滿足不了眾多學生的不同學習需要。

（三）優(yōu)質化

微視頻資源庫的構建是為了便于管理優(yōu)質的校本課程資源，是為了讓更多的師生共享這種資源，讓優(yōu)質的資源能得到高效使用，因此微視頻的選擇一定要進行篩選，選出優(yōu)質高效的微視頻，供使用者使用，切不可濫竽充數(shù)，只注重數(shù)量，卻不考慮質量。

三、高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫的應用

（一）高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫的課內應用

高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫中的資源高效、優(yōu)質，能夠幫助教師構建高效課堂，為學生提供了優(yōu)質的學習資源，豐富了課內的教學內容。

在教學中，微視頻資源庫可以為教師提供適合本校學生的、優(yōu)質的教學內容，節(jié)省大量的備課時間，教師可以將部分時間鉆研于教法。高中數(shù)學知識量大，思維性強，對學生的學習能力要求高，借助資源庫中的重難點微視頻幫助學生學習，可以促進學生對課堂知識的內化與吸收；知識拓展型微視頻能夠拓展學生的知識面，加深學生的學習難度，對學生的能力層次進行拔高，助力學生快速成長；典型例題型資源庫有利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，學習方法的探究。資源庫還可以對全班學生實現(xiàn)分層教學，在部分學生學有余力的情況下，實現(xiàn)不同層次學生的不同程度的發(fā)展，讓資源庫的微視頻為教師所用，服務于教學。

微視頻資源可以多次使用，反復播放，隨時暫停，隨時分享的特點讓學生可以按需學習，實現(xiàn)個性化學習。微視頻的內容單一，指向明確，每個微視頻基本上只有一個重難點，方便學生解決重難點內容，為學生自主學習時提供資源，激發(fā)學生的探究能力。

比如，在對空間幾何體進行學習時，大部分學生對于平面圖形的知識比較熟悉，但是對于空間幾何體的知識還很陌生，學習起來有一定的難度，特別是空間想象力缺乏的學生，學習起來就更困難。微視頻強大的立體展示功能可以從多方面展示幾何體圖形，用直觀的立體圖像幫助學生理解面與面的關系，角與角的聯(lián)系，幫助學生建立空間觀念，樹立圖形觀。

（二）高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫的課外應用

資源庫的在線功能為學生課后的學習提供了保障?？梢詫⑽⒁曨l資源的課堂學習延伸至課外，網絡功能讓一切學習皆有可能。學生在課堂上還未消化的內容，可以放置在課外，利用強大的網絡在線功能，學生可以繼續(xù)獲取，隨時隨地，按需索取，解決數(shù)學學習中的重難點，盡可能不出現(xiàn)“會而不對，對而不全”的現(xiàn)象。

例如，經典題型“已知圓O：x2+y2-2x+4y-4=0，問是否存在斜率為1的直線n，使n被圓O截得的弦為AB，且以AB為直徑的圓過圓點，假如存在，求出直線n的方程”，對于學習能力較弱的學生，課堂上的講解不能讓學生對該題型進行深入理解與吸收，學生可以從微視頻資源庫中搜索相關題型，借助教師錄制的微視頻再次、反復學習教師的解題步驟，以及把握做題的關鍵點，并由此題深入至同一類型的題目，進行知識的拓深拓展。

課外的學習不僅僅局限在課本內容的吸收與進一步的消化，學生還可以培養(yǎng)自己的興趣愛好。數(shù)學校本課程是適合本校師生自身提高發(fā)展的學習課程，具有針對性、實用性與適應性，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇微視頻進行自主學習，從而發(fā)展自我，促進自身的全面發(fā)展與個性化發(fā)展。

四、結束語

高中數(shù)學校本課程微視頻資源庫的構建增強了學校校本課程的資源建設，豐富了校本課程資源，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富了數(shù)學課程的教學內容，緩解了教師的教學壓力，另一方面，為學生提供了優(yōu)質的、在線的、個性化的學習資源，為學生實現(xiàn)自我發(fā)展提供了方向與資源，促進了學生學會學習、管理學習核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為全校師生的發(fā)展提供了條件。

參考文獻：

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