張敏

摘 要：兒童是祖國(guó)的未來(lái)和希望，農(nóng)村留守兒童更需要社會(huì)的關(guān)注。本文通過(guò)分析農(nóng)村留守兒童的逆商現(xiàn)狀，探討了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的具體策略，為農(nóng)村留守兒童的逆商培養(yǎng)提供了一些參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；逆商；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）01B-0014-02

農(nóng)村留守兒童是指戶(hù)籍在農(nóng)村的父母為了生存或者更好地發(fā)展，把未成年的孩子留在戶(hù)籍地，而形成的特殊群體，具體是指父母雙方或者一方分離并留守在老家的少年兒童。

有些專(zhuān)家認(rèn)為100%的成功=20%的智商+80%的情商和逆商，因此，保羅·史托茲把逆商定義為人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。農(nóng)村留守兒童是如何去應(yīng)對(duì)困境的呢？他們現(xiàn)在的逆商狀況又如何呢？

一、 農(nóng)村留守兒童的逆商現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童如何面對(duì)逆境、如何提高自己逆商的行為很少引起大家的關(guān)注。綜合來(lái)看，主要表現(xiàn)在下面幾點(diǎn)：

（一）農(nóng)村留守兒童缺乏與父母的情感溝通與聯(lián)結(jié)

在外打工的父母與留守兒童的距離相隔較遠(yuǎn)，這樣就影響到父母與子女之間交流的次數(shù)和溝通的強(qiáng)度。很大一部分農(nóng)村留守兒童與父母聯(lián)系的方式僅限于電話(huà)。由于父母的空閑時(shí)間與留守子女不同步，父母很少，甚至不聯(lián)系自己的孩子，因此，當(dāng)孩子遇到困惑或者困難時(shí)，茫然失措，不知道如何去處理，找誰(shuí)幫忙，這影響了孩子的逆境應(yīng)對(duì)能力發(fā)展，拉大了父母與孩子的心理距離。留守兒童的父母通常會(huì)把教養(yǎng)孩子的職責(zé)交給自己的父母，但他們由于年齡、知識(shí)水平的落后、身體狀況等原因不能顧及留守兒童的心理情感訴求，僅僅是充當(dāng)了保姆角色。留守兒童的祖父母或者外祖父母在逆境的處理上給不了孩子們有效實(shí)用的建議。

由于父母在留守兒童日常生活中的缺席，缺乏必要的情感溝通與聯(lián)結(jié)，致使留守兒童與父母之間出現(xiàn)親情陌生化等現(xiàn)象。盡管農(nóng)村留守兒童普遍表現(xiàn)出對(duì)父母的強(qiáng)烈思念，但農(nóng)村留守兒童的情感慰藉存在很大欠缺。

（二）農(nóng)村留守兒童心理健康方面不容樂(lè)觀

家庭在培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)基本生活技能、教導(dǎo)他們遵守社會(huì)規(guī)范、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)和滿(mǎn)足孩子心理需求等方面是不可缺少、無(wú)法替代的。在農(nóng)村留守兒童看來(lái)，那個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)溫馨的家庭已經(jīng)變得殘缺。一部分農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了無(wú)助感，行為出現(xiàn)了偏差，遇到事情得不到父母的鼓勵(lì)和支持，體會(huì)不到安全感，也體會(huì)不到家庭應(yīng)給他們的歸屬感，在情緒上出現(xiàn)了波動(dòng)。代理監(jiān)護(hù)人習(xí)慣用“乖巧或調(diào)皮”“成績(jī)好或不好”“聽(tīng)話(huà)或不聽(tīng)話(huà)”等語(yǔ)言去評(píng)價(jià)農(nóng)村留守兒童，但不會(huì)顧忌他們的心理承受能力，因此一些較為深入、較為內(nèi)隱的留守兒童的心理問(wèn)題往往被忽略。

（三）代理監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)能力良莠不齊

由于農(nóng)村教育條件與教育環(huán)境的限制，很多家庭重養(yǎng)不重教，留守家庭的教育觀念和教育方式落后。由于留守兒童基本上是與外祖父母共同生活，他們的知識(shí)水平較低，很多是小學(xué)文化程度，甚至沒(méi)有文化，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，很少能從家庭獲得幫助。另外，有些老人即使想給留守兒童一些幫助，往往有心無(wú)力，力不從心，難以保障教育留守兒童的質(zhì)量和水平。有的留守兒童還要照料體弱多病的（外）祖父母、年幼的弟弟妹妹，更難說(shuō)獲得他們的監(jiān)護(hù)。

（四）農(nóng)村留守兒童的安全監(jiān)控有待提高

很多農(nóng)村兒童上學(xué)主要是依靠步行或者騎自行車(chē)。由于現(xiàn)在農(nóng)村的機(jī)動(dòng)車(chē)數(shù)量增多，道路改善，交通環(huán)境變得復(fù)雜，有效的監(jiān)控不到位，致使關(guān)于農(nóng)村留守兒童的意外事故不斷發(fā)生。此外，農(nóng)村留守女童還存在被教師、鄰居甚至代理監(jiān)護(hù)人性侵的風(fēng)險(xiǎn)，她們的成長(zhǎng)安全、性安全成為農(nóng)村留守兒童安全監(jiān)控的重中之重。

二、農(nóng)村留守兒童的培養(yǎng)策略

（一）外出打工的父母要多與留守兒童進(jìn)行聯(lián)系

留守兒童正處于需要父母呵護(hù)的時(shí)期，也是成長(zhǎng)中需要情感依靠的時(shí)期，在外打工的父母不管有多忙，一定要抽出固定的時(shí)間與孩子進(jìn)行交流，這種交流是留守兒童心靈上的最大安慰。通過(guò)與孩子打電話(huà)，既能化解自己對(duì)孩子的思念之情，也能了解孩子最近在家和學(xué)校的具體表現(xiàn)、思想狀況以及孩子面臨的困難。父母可以依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們?cè)撊绾稳?yīng)對(duì)，怎樣去正確處理問(wèn)題，父母通過(guò)QQ或微信視頻聊天，也能夠看到對(duì)方的面容，那是對(duì)孩子最大的滿(mǎn)足，也是父母的一種安慰，能夠增強(qiáng)留守兒童面對(duì)生活、面對(duì)困境的能力，提高他們的逆商水平。

（二）老師要教給留守兒童應(yīng)對(duì)困境的技巧，提高他們的逆商能力

作為農(nóng)村小學(xué)的老師，要多去關(guān)注一下留守兒童的心理，多了解他們的思想狀況，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，有些留守兒童會(huì)壓抑自己，封閉自己，不愿與其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師要鼓勵(lì)他們多與其他學(xué)生在一起玩，一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，同時(shí)，還要多讓班級(jí)中性格開(kāi)朗的學(xué)生去幫助他們，找他們聊天，教師也要定時(shí)不定時(shí)地和這些留守兒童學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的交流，去了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法和真正的愿望?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這樣，留守兒童才會(huì)感受到不是父母勝似父母的溫暖和呵護(hù)。而且，教師要多給這些留守兒童講一些名人、偉人戰(zhàn)勝困難的例子，教給他們一些應(yīng)對(duì)生活逆境的方法，與同學(xué)友好相處的技巧，經(jīng)常了解他們是如何去應(yīng)對(duì)生活困境的，是否所教的方法起到了效果，這樣才能真正去幫助留守兒童，提高他們出應(yīng)對(duì)逆境的能力。

（三）心理教師要為留守兒童開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，為留守兒童之“心”保駕護(hù)航

留守兒童處于兒童期向青春期轉(zhuǎn)變的時(shí)期，心理起伏比較大，再加上性格方面的原因，以及在家里照顧他們的老人缺乏相應(yīng)的教育技巧，致使他們?cè)谟龅嚼щy或者挫折時(shí)，不敢或者不愿向其他人去求助，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，留守兒童把這些負(fù)面的情緒積壓在心里，就會(huì)給社會(huì)留下隱患。因此，需要心理老師對(duì)留守兒童開(kāi)展心理健康方面的咨詢(xún)活動(dòng)，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，改變他們對(duì)人、對(duì)事情的錯(cuò)誤看法，重新樹(shù)立留守兒童的積極、正向的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，以及正確的與人交流交往和相處的方式，才能真正起到為留守兒童的“心”保駕護(hù)航的積極作用。

（四）全社會(huì)應(yīng)積極關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)，構(gòu)建留守兒童的良好成長(zhǎng)環(huán)境

農(nóng)村留守兒童通常面臨生活、學(xué)習(xí)上的困難等問(wèn)題，折射出缺乏對(duì)他們進(jìn)行良好的教育，應(yīng)該引起社會(huì)的積極關(guān)注，引起政府和大家的共同重視。因此，為了留守兒童能有一個(gè)良好、健康的身心發(fā)展的環(huán)境，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該積極去建構(gòu)一個(gè)由學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與的監(jiān)護(hù)機(jī)制或者監(jiān)控體系，來(lái)為留守兒童的健康發(fā)展做一些事情，例如，建立健全村鎮(zhèn)的農(nóng)村留守兒童檔案，及時(shí)掌控留守兒童的信息變化，為農(nóng)村留守兒童開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等。這樣能夠減輕留守兒童的心理負(fù)擔(dān)，讓其以健康的心態(tài)去積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)發(fā)揮教育和監(jiān)護(hù)作用，才能有望改善農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，提高他們的逆商，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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