王麗

摘 要：為了解農(nóng)村地區(qū)初中生主觀幸福感的現(xiàn)狀及父親教養(yǎng)方式對其的影響，本研究采用問卷調(diào)查的形式對河南省農(nóng)村地區(qū)某中學(xué)的320名中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：情感溫暖和理解對初中生主觀幸福感的四個維度有顯著正向影響，分別是對生活的滿意和興趣、對健康的擔(dān)心、精力、憂郁或愉悅的心境；懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)對初中生的生活滿意度和興趣有顯著負(fù)向影響。

關(guān)鍵詞：初中生；主觀幸福感；父親教養(yǎng)方式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）01B-0010-02

主觀幸福感就是人們從情感和認(rèn)知兩個角度評價自己的生活，也就是人們常說的“幸?！薄翱鞓贰薄皾M足感”或“滿意度”。對于主觀幸福感的研究主要是科學(xué)分析人們是如何評價生活，這些評價包括對事件的情感反應(yīng)、情緒以及對生活或工作、婚姻等特定領(lǐng)域的滿意度或滿足感。初中時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，主觀幸福感更是反映初中生心理狀態(tài)的重要指標(biāo)。青少年的主觀幸福感越高，社會適應(yīng)能力就越好，問題行為就越少?？梢姡踔猩闹饔^幸福感對青少年健康成長有重要的影響。通過閱讀分析與主觀幸福感相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式是影響初中生主觀幸福感的一個重要因素，而專一關(guān)注農(nóng)村地區(qū)初中生主觀幸福感狀況的研究較少。隨著《爸爸去哪了》《爸爸回來了》等綜藝節(jié)目的熱播，越來越多的人開始關(guān)注父親在孩子教育中的作用。所以，本研究擬從父親的角度，探討家庭教養(yǎng)方式對農(nóng)村地區(qū)初中生主觀幸福感的影響。

一、對象和方法

（一）研究對象

筆者針對河南省農(nóng)村地區(qū)的一所普通中學(xué)的七到九年級學(xué)生采用分層取樣的方法隨機(jī)抽取了320名中學(xué)生做問卷調(diào)查，回收問卷300份，問卷回收率是93.7%，其中有效樣本277份，有效率是92.3%。

（二）研究方法

本次調(diào)查問卷分為兩個部分，第一部分是總體幸福感量表中國修訂版（GWB），該量表由18個條目構(gòu)成，重測信度為0.85， 主要是要求學(xué)生從不同角度評價最近一個月內(nèi)的幸福感受，得分越高，表明幸福感越高。其中包含6個因子，分別是對健康的擔(dān)心（G1）、對生活的滿足和興趣（G2）、精力（G3）、憂郁或愉快的心境（G4）、對情感和行為的控制（G5）以及松弛與緊張（G6）。第二部分是從父母教養(yǎng)方式評價量表（EMBU）中選取對父親教養(yǎng)方式的評價，主要是讓被試者通過回憶，評價父親的教養(yǎng)態(tài)度和行為表現(xiàn)，也包含6個因子，分別是情感溫暖和理解（F1）、懲罰嚴(yán)厲（F2）、過分干涉（F3）、偏愛被試（F4）、拒絕否認(rèn)（F5）、過分保護(hù)（F6）。

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計處理，包括獨(dú)立樣本t檢驗、方差分析、相關(guān)分析。

二、結(jié)果

（一）初中生主觀幸福感的基本特點

初中生總體幸福感量表中，各因子得分由高到低依次是憂郁或愉快的心境、對健康的擔(dān)心、精力、松弛和緊張、對情感和行為的控制和對生活的滿意和興趣。七年級學(xué)生在總體幸福感量表的各因子得分及總分均高于九年級學(xué)生。

（二）總體幸福感量表各維度在人口統(tǒng)計變量上的差異檢驗

對性別變量做獨(dú)立樣本t檢驗，結(jié)果顯示，女生對自己健康的滿意度明顯高于男生，t=2.830，p<0.05；女生的緊張或焦慮感明顯多于男生，t=0.455，p<0.05；在對生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉悅的心境及對情感和行為的控制這四個維度上男女生得分有差異，但差異不顯著，p>0.05。

對年級變量做方差分析顯示：初中生的主觀幸福感在精力（F=2.269，p<0.05）、緊張和松弛維度（F=5.078，p<0.01）存在顯著年級差異。多重比較（LSD ）結(jié)果顯示：在精力維度上八年級和九年級差異顯著，p<0.05；在緊張和松弛維度上七年級和八年級、八年級和九年級均有顯著差異，p<0.05（見表1）。

（三）父親教養(yǎng)方式與主觀幸福感的相關(guān)分析

通過斯皮爾曼相關(guān)分析顯示，父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖和理解維度與主觀幸福感的四個維度及量表總得分（r=0.237）存在顯著正相關(guān)（p<0.05），這四個維度分別是對生活的滿意和興趣（r=0.234）、對健康的擔(dān)心（r=0.102）、精力（r=0.189）、憂郁或愉悅的心境（r=0.209）；父親教養(yǎng)方式中懲罰嚴(yán)厲與對生活的滿意和興趣維度（r=-0.156，p<0.01）及量表總得分（r=-0.101，p<0.05）存在顯著負(fù)相關(guān)；父親的拒絕否認(rèn)也與總體幸福感量表總得分有顯著負(fù)相關(guān)（r= -0.092，p<0.05），而父親教養(yǎng)方式的其他維度與初中生主觀幸福感的各維度及量表總得分相關(guān)均不顯著（見表2）。

三、討論

由報告結(jié)果可知，初中生在憂郁或愉悅的心境維度上得分最高，女生對自己的健康滿意度高于男生，這與林金國對大學(xué)生的主觀幸福感的研究結(jié)果一致；也發(fā)現(xiàn)焦慮或緊張感不僅有性別差異（女生比男生感受到更多的緊張或焦慮感），也存在年級差異（八年級學(xué)生的緊張感高于七年級和九年級學(xué)生），并具有統(tǒng)計學(xué)意義。

通過對不同年級學(xué)生和教師的訪談，發(fā)現(xiàn)這可能是因為本次測驗在第二學(xué)期的5月份，九年級學(xué)生雖然臨近中考，但經(jīng)過幾次模擬考試，讓學(xué)生對中考有了一定的了解，所以能以良好的心態(tài)對待中考。七年級學(xué)生進(jìn)入中學(xué)已經(jīng)有較長的一段時間，能較好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，故由適應(yīng)新生活引發(fā)的焦慮也減少了，而八年級學(xué)生即將升入九年級，對九年級繁重的課業(yè)壓力和中考了解較少，故緊張感高于七年級和九年級學(xué)生，為了更客觀準(zhǔn)確地了解初中生的主觀幸福感狀況，應(yīng)在不同時間多次測量。

由相關(guān)分析結(jié)果可知，父親給予孩子越多的溫暖和理解，初中生就會越精力充沛，心情愉悅，對生活有較高的滿意度，對健康有較少的擔(dān)心，感覺自己是幸福的、快樂的。若父親懲罰嚴(yán)厲就會使初中生對生活有較低的滿意度和興趣，而父親對孩子的拒絕否認(rèn)同樣會降低初中生的主觀幸福感。曹爽的研究不僅說明了這一點，還發(fā)現(xiàn)過分保護(hù)、過分干涉也對初中生主觀幸福感有負(fù)向影響。

由此看來，父親積極、適當(dāng)?shù)貐⑴c孩子的教育過程，對于提升初中生的主觀幸福感具有至關(guān)重要的意義。

首先，父親要意識到自己在家庭教育中的重要性，對孩子的積極行為給予及時的肯定和欣賞，讓孩子感知到父親對自己的關(guān)注，體會到來自父親的溫暖和理解。其次，孩子犯錯誤時，需要注意嚴(yán)厲的“度”，并耐心指正，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，不可過度懲罰，一味否定孩子。初中生的自我認(rèn)知尚未完全形成，來自外界的肯定或否定都會影響孩子對自我的認(rèn)知，得到較多的認(rèn)可有助于提升孩子的自信心等級和幸福感，反之，較多的批評否認(rèn)，讓孩子對自我有更多的否定認(rèn)識，將會影響孩子自信心的樹立和對幸福的感受。

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