徐英華

摘要：聽、說、讀、寫是小學語文的重要內(nèi)容，小學語文教師應當高度重視課堂朗讀教學有效性的實現(xiàn)，這對于提高小學生語文素養(yǎng)、加深學生對于語文課文的理解有著十分重要的作用。本文從實際出發(fā)，結合小學語文教學要求，探討如何有效開展朗讀教學。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；開展策略

語文作為一門語言的文學，要全面掌握它不可或缺的是朗讀的能力。對于小學階段的學生來說，讀書，就是朗讀，在朗讀中明白書的意思，在朗讀中掌握所需的字詞句，獲得最大的語感，甚至是樂感，和讀書的樂趣。如何幫助小學生更好地開展朗讀活動，怎樣做到有效性的朗讀教學，讓學生更快更好地學好語文這門課，這是教師應該考慮、在日常工作中要研究探索的問題。

一、加強教師對于朗讀的重視程度

首先，在小學階段教師的引導對學生尤為重要，學生處于這個成長階段認為教師是無所不能的，教師擁有絕對的權威。所以，教師要重視在早讀、課堂上對于學生的朗讀教學，幫助學生形成良好的閱讀習慣。同時在教學中要給予學生足夠的朗讀時間，讓學生自行發(fā)揮。朗讀教學不僅可以促進學生對于字詞的準確認識，同時還能增加學生對于所學習內(nèi)容的理解。比如《秋天的雨》《金色的草地》等課文都需要學生進行朗讀學習，在朗讀的過程中學習文字、學習發(fā)音。教師在朗讀教學的過程中要把朗讀時間還給學生，同時給予學生朗讀的方法，使學生能夠自由朗讀。

二、有目的的進行課前預習

在語文教學中，適當?shù)念A習是學生體會文章感情的最好方法。朗讀，重要的是情感的體會，通過預習來明白文章的主旨和主要情感。讓學生把不懂的生字詞標注出來，從全文大意來理解而不拘泥于一字一詞。例如，在學習《快樂》這一課的時候，《大家都快樂》這是種什么樣的場景，為什么會快樂，怎樣才會快樂，快樂是怎么表達出來的。在朗讀的時候要注意語調(diào)要輕快，語氣要活潑，體現(xiàn)了在各種情況下你歡樂的心情。在學習《危急時刻》的時候語氣要重，要深沉，并且要能體現(xiàn)事情的緊急性，適當?shù)募涌炖首x速度。在不同的課文中蘊含著不同的感情，提前預習可以讓學生事先了解一下文章的情感，激發(fā)學生有感情的朗讀的興趣，更好地理解課文掌握知識。

三、保證學生的朗讀時間

就目前的小學語文教學而言，教師多是對學生進行“講問式教學”，或者開放課題中的“問講式教學”，并沒有給學生多少時間來進行朗讀。仔細算起來，一節(jié)課幾十分鐘，學生的朗讀時間多在十分鐘以內(nèi)，有些時候由于教學進度等因素的影響，教師甚至不會給學生朗讀的時間，這毫無保障的朗讀練習必定會對學生的學習造成不利的影響，可謂是“春風吹過了無痕”。如在日常的預習中，教師就需要布置一定的朗讀任務給學生，讓學生通過朗讀來對通篇課文進行熟悉，將課文中的字詞句抓準，但是教師給學生預留的時間是極為有限的，大約有三分之一的學生根本無法在教師給出的時間內(nèi)完成朗讀，教師就拍手示意停止朗讀，馬上切入到課文講解的環(huán)節(jié)，這樣的朗讀就顯得有些浮于表面了，其實效性并不能得到有效的保證。

因此，為了讓小學語文朗讀教學的作用得以完全發(fā)揮，教師必須要將朗讀教學重視起來，根據(jù)年級、學情、教材特點等來對每節(jié)課的朗讀時間進行安排，同時建立一套較為完善的監(jiān)督機制，以便讓朗讀教學得以順利實施。也就是說，在小學語文的課堂教學中，教師要預留出足夠的朗讀教學時間，讓學生使用普通話來正確的朗讀課文，盡可能的做到“聲音響亮、吐字清楚、咬準字音、保持句子的連貫性”。特別需要強調(diào)的是，一定要稍微多預留幾分鐘給學生，讓全班學生都完成朗讀，切勿只是做一個朗讀的樣子出來，草草的就收場了。這樣，才能夠使學生在初步理解的基礎上進行表達性的朗讀，從而讀出味道、讀出情趣、讀出文章深層次的含義。

四、充分利用多媒體

傳統(tǒng)課堂朗讀教學，教師大多數(shù)選擇直接拿著書本朗讀，教學過程存在著一定的枯燥性、乏味性，學生注意力無法集中，容易使學生在朗讀過程中走神甚至昏昏欲睡。新課改要求下，教師可以使用多媒體的音頻、視頻教學，可以展示名家大師的朗讀作品，可以通過動畫表現(xiàn)出朗讀的內(nèi)容。在教學中充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。利用多媒體教學可以吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，讓學生跟著音頻朗讀，跟著視頻觀看，圖、文、聲的立體輸出，學生學習更加專注，同時通過反復朗讀體會，使文字所表達出來的意象更深刻更清晰，使學生的朗讀更加富有感情、富有韻味。

例如，在學習古詩《古朗月行》時，根據(jù)詩中描繪的“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端”的畫面，教師通過媒體直接演示，讓學生形象地感知到圓月浩瀚的美麗景色。在學習《登鸛雀樓》時，也可以利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。同時，可以隨著畫面播放名家的朗讀音頻，讓學生跟著朗讀，體會詩中描述的景色的變化，體味詩人此時的感情內(nèi)涵。在生動形象、具體化的學習中，學生可以更好地掌握朗讀的重點，把握朗讀應該表現(xiàn)的情感，完成動人的詩歌朗誦。

五、恰當?shù)慕虒W評價

《新課程標準》明確提出，教師要能夠通過多元化的教學評價提高學生的綜合素質(zhì)。因此在朗讀教學中，教師要根據(jù)小學語文教學的實際情況，合理選擇教學評價方式，最終提高朗讀教學的有效性。在朗讀教學評價工作中，教師要提高質(zhì)性評價的比重，盡量用積極的語言描述學生的朗讀行為，肯定學生在朗讀教學中的努力及進步。另外，教師應將目光放在整個朗讀教學的過程中，擴大朗讀評價的范圍，對學生朗讀學習中的態(tài)度、情感投入等情況進行適當?shù)卦u價，充分發(fā)揮教學評價的激勵作用，激發(fā)小學生語文朗讀的興趣，切實提升語文課堂教學的有效性。

朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極尋找新穎的教學方法，通過對教學理念和教學方式的創(chuàng)新，打造高效課堂，促進課堂教學質(zhì)量的提升，從而滿足素質(zhì)教育對小學語文課堂提出的新要求，促進學生全面、健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃鳳香.關于小學語文朗讀教學的有效性探索[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（9）

[2]楊寒.提高小學語文朗讀教學有效性的研究[J].快樂閱讀旬刊，2012（18）

（作者單位：安徽省定遠新區(qū)實驗小學 233200）endprint