摘要:作文是語文學習中一種創(chuàng)造性的練習,是學生認知水平和文字表達能力的綜合體現(xiàn),是字、詞、句、篇的綜合訓練。然而有的學校由于條件的限制,有的學生的寫作水平提高不快?!白魑碾y,難作文”,一到上作文課,許多同學常常是咬著筆頭,看著天花板,一臉痛苦狀,作文課成了“作難課”。要培養(yǎng)學生的作文能力,讓學生易于動筆,樂于表達,我認為,教師應(yīng)該立足于學生的知識狀況和生活見聞,融合教學內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)意境;批閱交流;激發(fā)興趣
一、先看后說,由說到寫
從教育學、心理學的觀點來看,小學兒童書面言語發(fā)展的一般趨勢是:書面言語落后于口頭語言,書面語言趕上口頭語言,書面言語超過了口頭言語。很多時候,學生能夠講清,但很難寫清。所以,小學起步作文可從寫話入手,讓學生先說后寫。心里怎么想就怎么說,怎么說就怎么寫。然而,由于有的學校的學生見識少、信息閉塞、接觸面窄,難以讀到課外讀物,學生寫起作文來仍是無從著手,沒話可說,沒話可寫,很容易漸漸地失去作文的興趣。因此,小學作文最好貼近學生實際。作文課上可組織各種活動,學生現(xiàn)場觀察,教師現(xiàn)場指導。例如:我在上“記一次有意義的活動”這個作文題時,在講明寫作要求之后,我就地取材,先組織了一次“拔河比賽”,由于有明確有目標,學生觀察得很仔細,到討論該如何作文時,絕大部分同學都能夠按事情發(fā)展的順序?qū)⑦@次活動講清楚,甚至有的同學還能將一些隊員的動作啦,表情啦,現(xiàn)場的氣氛啦等等準確的描述出來。這樣,通過觀察、討論,學生對這次作文的思路,要表達的主題都很清楚了,寫起作文也就得心應(yīng)手,有話可寫了。當學生遲遲打不開思路時,還可以利用圖片、幻燈、錄像、課件等現(xiàn)代教學技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學生的作文情感。
二、創(chuàng)設(shè)情境,仿寫為輔,獨立作文
閱讀教學與作文教學有著密切的聯(lián)系,教科書中有的可作學生的范文,所以每教完一篇有特色的課文,我就要求同學們進行仿寫,運用所學到的寫作方法進行練習。例如,學了《貓》一課,就寫《小狗》,仍要求先交待動物的外貌特點,仍按剛滿月小狗的特點和自己喜愛的原因的順序來寫。有的沒有現(xiàn)成的,在預(yù)習課就先布置學生推薦一篇與該次習作相近的范文。作文課上,引導學生直接分析多篇范文,領(lǐng)悟作文要求,之后,學生寫作限時40分鐘,學生動筆,教師計時,既是練筆,又是比賽。限時作文逼得學生全身心投入到寫作的意境中去,能充分調(diào)動學生的寫作情緒,在講究速度的同時,寫出的文章真切而自然。
三、及時批閱,平等交流
許多語文老師苦于作文批改,大疊大疊的作文本讓他們頗費氣力,既要改病句,錯別字,又要寫評語。老師拿著紅筆,就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀,對學生的文章大動干戈,把自己改得頭昏眼花,把作文改得讓學生興趣全無。學生拿到改得面目全非的作文,他們的心情會是快樂的嗎?他們能體會到寫作的美好與成功嗎?所以說,這種“精批細改”的做法,是吃力不討好,新的《語文課程標準》提出:“對學生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式,可以是書面的,可以是口頭的,可以用等級表示,也可以用評語表示,還可綜合采用多種形式評價?!彼?,我認為,改革作文的評估方式,應(yīng)把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?。教師就作文和學生平等交流,從學習的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)的眼光,欣賞的心情對待學生的作文,并在充分交流的基礎(chǔ)上,給出自己的建議式、商量式的評估結(jié)果。學生的作文交上來后,教師要迅速瀏覽,做好記錄,選幾篇朗讀,教師要多給學生鼓勵,千萬不要吝嗇分數(shù),只要達到要求就給80分以上,稍好的90分,甚至100分,讓學生有成就感。在評作文時,我們也可采取集體評和個人評相結(jié)合的方法。首先是集體評,教師先把選好的典型作文交給學生,讓他大聲朗讀,其他同學邊聽邊記,這篇作文好在哪里,不好又在哪里,該怎樣寫才好。讀完后,集體評議,從作文的內(nèi)容、中心、語言、構(gòu)思到停頓、用詞、表達方式、修辭手法等各個角度進行具體評價,讀作文的同學記下別人評議的內(nèi)容,全班學生都來評說,集體評議后,學生互評作文,單獨批閱。批閱作文時,教師要明確提出要求。
在作文評論中,教師不是不改學生作文,而是“多就少改”,以正面引導、鼓勵為主。對不同程度的學生,特別是后進生,都應(yīng)該熱情地肯定他們作文中不同程度的進步。這樣學生就會產(chǎn)生將文章改好的愿望。一次,全班寫記敘文《她變了》。批改后,有位成績一般的學生“奇跡”般地得了八十分。我在評語中寫道:“本文立意新穎、事跡感人,若能認真修改,不失為一篇佳作。希望你以此為成功的起點,爭取更大的進步。”這段批語給了這個學生很大鼓舞。從此,她愛上了寫作,再不視作文為苦差,寫作自然進步很快。
四.寫好作文的關(guān)鍵是激發(fā)興趣
興趣是最好的老師,對于剛學作文的小學生,興趣顯得尤為重要。在此,我做以下幾方面的嘗試:
1.靈活多樣貼近學生生活的作文練習,確保學生的寫作興趣 小學生生性活潑好動、思維敏捷,作文寫作,文題要注意避免成人化,又要符合兒童的心理,激發(fā)其想象。
2.多鼓勵,少批評,化整為零降低訓練難度,提高學生的寫作興趣 不少學生有寫作熱情與興趣,但在寫作中不是中心不明確,就是選材不典型,描寫不生動,更不用說錯別字、病句等毛病了。如果教師都按“標準”來打分寫評語,沒寫幾次學生的熱情就會減弱,所以學生辛辛苦苦寫出來的作文應(yīng)以肯定為主。即給高分,多表揚。
3.采用作文比賽、創(chuàng)辦作文園地、向報刊投稿等多種形式的活動,有效地保持學生的寫作興趣,特別是被當作范文來朗讀后,他們是終生難忘 我在班級創(chuàng)辦“優(yōu)秀作文園地”,評選“個人作文進步獎”。每次寫完小練筆,抽出部分時間讓學生上臺讀自己的文章,盡可能做到每個學生都“榜上有名”,讓他們親身品嘗到成功的喜悅。讓他們樹立信心寫作文,覺得“我能行”。
總之,小學作文,應(yīng)貼近學生實際,讓學生根據(jù)生活的實際來寫。讓學生懂得作文從觀察中來,從生活中來。讓學生多看、多寫,懂得“多看思路廣,多寫筆生花”的道理。對學生的作文,教師應(yīng)采取寬松的,多樣化的評估手段,蹲下來看學生的作品,平等地交流,這樣才能激起學生的作文興趣,才會誘導他們多寫、樂寫、善寫。
作者簡介:景玉花,女,山東東明縣人,職稱一級教師,專業(yè):本科漢語言文學。
(作者單位:新疆第七師一三一團奎管處分校 833200)endprint