潘麗花

摘要：隨著新課程改革的推行，人們越來越熟悉素質(zhì)教育這個詞匯。在當(dāng)今這個不斷進(jìn)步發(fā)展的時代，人們不僅需要擁有基本的知識，同時還要具有高素質(zhì)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)中不僅需要掌握基本的學(xué)科知識，同時還需要具備學(xué)科素養(yǎng)。新課改的教學(xué)目標(biāo)中提出了在教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力，注重提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。在初中的英語教學(xué)中，老師也要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而有效的進(jìn)行初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)，提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；讀寫結(jié)合；問題；策略

在初中的英語教學(xué)中，英語的閱讀與寫作教學(xué)是一個統(tǒng)一的整體，它們兩者有著密切的聯(lián)系，它們相互依存，相互促進(jìn)，不可分割。所以在初中的英語教學(xué)中，老師應(yīng)該將兩個結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，將英語閱讀與寫作連貫在一起。然而在當(dāng)前的英語教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，老師將英語閱讀與英語寫作分割為兩個獨(dú)立的個體，分開進(jìn)行教學(xué)。不利于學(xué)生們寫作能力以及閱讀能力的均衡發(fā)展，也不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。下面我簡單談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)存在的問題以及基于核心素養(yǎng)的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

一.初中英語教學(xué)存在的問題

1.讀寫分離進(jìn)行教學(xué)

在當(dāng)前初中英語的教學(xué)中，最重要的問題就是老師沒有意識到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，在教學(xué)中仍然將兩者分離開，進(jìn)行獨(dú)立的教學(xué)。雖然老師設(shè)置閱讀課和寫作課，也對其進(jìn)行了必要的知識傳授以及方法的傳授，但是老師沒有將兩者聯(lián)系在一起教學(xué)。在英語知識的運(yùn)用中，讀寫往往一起出現(xiàn)。由于老師在教學(xué)中沒有將兩者聯(lián)合教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們在實際運(yùn)用上存在著很大的問題。

2.教學(xué)觀念落后

很多老師雖然認(rèn)識到了英語讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育理念的束縛，在教學(xué)中，始終圍繞考試內(nèi)容所展開。并且老師的教學(xué)重點(diǎn)在分?jǐn)?shù)上，似乎分?jǐn)?shù)高低代表著學(xué)生們學(xué)習(xí)的優(yōu)異與否，從而忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生們讀寫能力的提升。除此之外，教學(xué)內(nèi)容圍繞考試所展開，內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，幾乎是處在一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。

二.基于核心素養(yǎng)初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

1.通過教材閱讀提高學(xué)生們的寫作能力

初中教材中的內(nèi)容都是通過專家精挑細(xì)選出來的，然后再進(jìn)行編排成為了課堂中的范本。所以，初中英語教材中的內(nèi)容有著很大的學(xué)習(xí)價值。初中英語教材中的每一篇文章都有學(xué)習(xí)的價值，都既可以作為一篇優(yōu)秀的閱讀材料，同時也可以作為一篇優(yōu)秀的寫作范文。每一篇文章中都有著豐富的詞匯以及豐富的語法，學(xué)生們能夠從教材的文章中學(xué)習(xí)到很多知識。學(xué)生們能夠通過閱讀教材中的文章逐漸提升個人的閱讀能力，也能夠通過學(xué)習(xí)教材中文章的寫作思路而提升自身的寫作水平。所以，在高中語文課堂的教學(xué)中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀教材，通過學(xué)習(xí)教材中的文章提升自身的讀寫能力。在帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀教材文章的時候，首先給學(xué)生們提供一些簡單的問題。例如，"簡單翻譯這篇文章""劃出這篇文章中重點(diǎn)的詞句"找出文章中的祈使句"等。在分析完文章，學(xué)生們對文章有一個清晰的認(rèn)識和理解之后，讓學(xué)生們模仿這篇文章的寫作思路以及寫作技巧來寫一篇新的文章，通過模仿寫作提高學(xué)生們的寫作水平。通過學(xué)習(xí)教材中的文章，逐漸提高學(xué)生們的寫作能力以及閱讀能力，將初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)更好的落實。

2.指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)

英語閱讀的學(xué)習(xí)有利于鞏固學(xué)生們提出知識的掌握，也有利于擴(kuò)充學(xué)生們詞匯的儲備，為學(xué)生們寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。老師要重視英語讀寫結(jié)合教學(xué)，注重指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。在閱讀的教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生們有目的有計劃的進(jìn)行閱讀，并且能夠養(yǎng)成一邊讀，一邊勾畫的良好習(xí)慣，還要努力做到，能夠用自己的語言將文章中的內(nèi)容簡單的敘述出來。例如，在講一篇關(guān)關(guān)于四季閱讀材料，問“What does winter make you think after reading this passage？”鼓勵學(xué)生們積極回答，根據(jù)自己的理解發(fā)表言論，沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生們只要回答就要給予鼓勵。鼓勵學(xué)生們運(yùn)用“…makes…think of…”的句式進(jìn)行回答。。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生們運(yùn)用自己的語言表述文章傳達(dá)的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生們對文章有了一個更加深刻的理解，同時提高了學(xué)生們語言表達(dá)的能力，提高了學(xué)生們英語知識運(yùn)用的能力。學(xué)生們回答問題的過程是一個不斷構(gòu)思的過程，是寫作的另一種呈現(xiàn)形式，為學(xué)生們寫作能力的提升提供了條件。所以在閱讀的教學(xué)中，老師要能夠鼓勵學(xué)生們通篇閱讀，并且努力了解文章的寫作思路以及大意，然后嘗試著運(yùn)用自己的語言將文章的內(nèi)容敘述出來，既提高了學(xué)生們閱讀的能力同時又讓學(xué)生們擁有了很強(qiáng)的寫作的邏輯思維，從而將英語讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效率逐步提升。

3.提供良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式

為了提高初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的效率，老師要提供良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，主要做到以下幾點(diǎn)：首先老師要重視課前導(dǎo)讀，引領(lǐng)學(xué)生們快速的進(jìn)入到英語課堂的學(xué)習(xí)中。例如，老師可以在每堂課結(jié)束之后給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生們查閱相關(guān)的資料，然后在課堂上和同學(xué)進(jìn)行交流，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次在在閱讀的講解中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們積極思考。閱讀是提升學(xué)生們寫作能力的主要途徑之一，老師不能單單的講解文章，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀，發(fā)現(xiàn)文章中的寫作技巧，能夠不斷的積累寫作的方法，為寫作能力的提升而努力。在閱讀結(jié)束之后，老師可以組織學(xué)生們進(jìn)行活動，例如，組織學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探討，通過交流提高學(xué)生們的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生們對知識運(yùn)用的能力，為寫作能力的提升做準(zhǔn)備。最后英語讀寫結(jié)合教學(xué)不同于兩者獨(dú)立教學(xué)，通過閱讀的教學(xué)，老師要有針對性的對學(xué)生們進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。例如，在講完shopping相關(guān)文章的時候，可以給學(xué)生們布置一個任務(wù)，讓學(xué)生們寫一寫他們周末go shopping的內(nèi)容。通過這樣針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生們學(xué)到的知識及時得到鞏固，閱讀能力提升的同時寫作水平也得到相應(yīng)的提升。

為了適應(yīng)新課程改革的步伐，老師要重視的英語讀寫結(jié)合教學(xué)的落實，重視學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，為初中英語教學(xué)效率的提升努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鶯.基于高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].《考試周刊》.2017.

[2]鄭義榮.初中英語文本閱讀課"讀寫思辨"模式研究[J].《新教育時代電子雜志：教師版》.2017

（作者單位：福建省永春第一中學(xué) 362601）endprint