許云平

摘要：口語交際能力教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)重要組成部分。它能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使師生的課堂溝通交流更加頻繁。

關(guān)鍵詞：初中語文；口語能力；目的；課外活動；專業(yè)素養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)

由于現(xiàn)實條件的限制，在日常生活中，學(xué)生交際的對象最主要的是老師、同學(xué)和家長。想要讓學(xué)生真正學(xué)會交際，提高口語交際的能力，教師要有效利用好身邊的資源，創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，讓學(xué)生在特定的生活情境中掌握交際的能力。在進行口語交際課教學(xué)時，選擇的話題或素材要密切與生活聯(lián)系，使學(xué)生有話想說，有話可說?？梢栽O(shè)計請假、打電話、買東西等生活交際情境，要學(xué)生注意說的場合、說話的用語和語氣。教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，同樣的生活交際情境，讓不同的小組進行展示，看看大家進行交際時思考的角度、所用語言和語氣有何不同，注意引導(dǎo)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和評價，指出好的地方和不好的地方。另外，還可以創(chuàng)設(shè)采訪的生活情境，讓學(xué)生區(qū)別日常生活交際用語與進行采訪交際時所使用的語言有何不同，又或者當(dāng)導(dǎo)游和模擬新聞發(fā)布會等不同的情境。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，可以讓學(xué)生掌握不同場合下的口語交際技巧，從而提高自己的口語交際能力。

二、訓(xùn)練目的要明確，循序漸近

學(xué)生口語交際能力不是能在短時間內(nèi)形成的。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，合理安排初中學(xué)生三年六期的訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)語文教學(xué)的特點，既要注意訓(xùn)練的科學(xué)性，由淺入深，建立一個符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的序列；又要注意訓(xùn)練的人文性，設(shè)計生動的、富有情趣的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。說話內(nèi)容宜從要求比較簡單的開始，讓學(xué)生能注意對象和場合，逐步養(yǎng)成文明得體的交流；耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖；說話時能注意表情和語氣，使說話富有感染力和說服力；報道消息，講述見聞，內(nèi)容具體；即席演講，觀點明確，說服力強；討論問題，有針對性等等。以上要求，由易到難，由簡單到復(fù)雜，逐一到位學(xué)生口語交際能力何嘗得不到提高？

三、開展相應(yīng)的課外活動

要想真正的提升學(xué)生的表達能力，并且檢驗他們的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)該有更多的課外活動以及實踐活動來幫助他們更好地進行這項學(xué)習(xí)。課堂上的學(xué)習(xí)時間是有要求限定的，而在課上不能完全掌握的表達能力和內(nèi)容，則可以充分地利用課余時間來實現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生了解實際的交流和表達情境是什么樣的，用各種不同的課外活動來幫助學(xué)生。有了真實的溝通交流場景的培養(yǎng)，學(xué)生就可以在實際的環(huán)境中鍛煉自己的能力，不僅能夠讓同學(xué)們嘗試找到合適的方法面對突發(fā)的狀況，也可以增強自己和別人交流的信心。社會生活其實就是由人們之間的交流和溝通而組成的，因此讓學(xué)生多在實踐中進行交流，可以讓學(xué)生全方位地進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，最終讓學(xué)生們的表達能力有一定的提升。教師在日常的教學(xué)過程中要積極地鼓勵同學(xué)們的交流和實踐，幫助他們更為清晰簡單地表達自己的意愿。

四、評價激勵，增強口語交際信心

素質(zhì)教育的課堂教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，我們可以采用“以說帶學(xué)”的形式，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解課文內(nèi)容，教師在課上做學(xué)生的忠實聽眾。學(xué)生說完后，教師根據(jù)學(xué)生的特點，分別給予不同層次的評價。這樣，學(xué)生會感受到老師的贊賞，增強了交際的信心。因此，在教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)囟ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo)，不應(yīng)把要求學(xué)生的語言表達達到一個怎樣的水平放在首位，而應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生敢說、樂說的信心。不管學(xué)生說得如何，教師必須根據(jù)學(xué)生說話的水平給予不同的評價。這一過程，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。

五、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

對于教師來說，想要作為一名優(yōu)秀的教師，必定離不開教師的專業(yè)知識及其應(yīng)用，而對于教師來說想要提高自身的綜合能力，就要與學(xué)生同進步。由于我國的科技在不斷地改革創(chuàng)新，人們的學(xué)習(xí)與生活與科技與創(chuàng)新密切相關(guān)，那么就要求教師要掌握一定信息技術(shù)，這樣可以強化教師的綜合教學(xué)能力，使教師在中學(xué)語文教學(xué)中可以很好的選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，才能有效進行口語交際能力的教學(xué)。

如在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師多利用貼近生活中的例子開展教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生深入認識教學(xué)內(nèi)容，并且教師可以讓學(xué)生思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用并組織語言表達出來，對其中表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定獎勵。這樣使學(xué)生在積極思考的同時，幫助學(xué)生鍛煉口語交際能力，從而提升了口語交際教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們必須重視口語交際的重要性，真正學(xué)會傾聽，學(xué)會表達。只有具備了良好的口語交際能力，才能學(xué)會正確的與人交往之道，才能贏得更多的朋友，提高自身的素質(zhì)。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣灘歌初級中學(xué) 741314）endprint