陳吉深

摘要：在我國當(dāng)前的高考模式下，文科綜合考試成績在高考總分中所占的比重比較大，而歷史科是綜合考試的三大組成部分之一，如何預(yù)測高中文科綜合考試命題的方向一直是高中文科教師關(guān)注的重點(diǎn)。為此，在對我國歷年來文綜考試試卷分析的基礎(chǔ)上，特別是對歷史高考試題的分析，為以后的歷史教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞：高考綜合考試；文科；歷史教學(xué)

隨著我國新課程改革制度的落實(shí)和應(yīng)用，我國在2000年開始在全國部分省份實(shí)行3+綜合性考試，高考的綜合試卷的總分?jǐn)?shù)占比是文科高考中占比最大的分?jǐn)?shù)，本文將以近年來全國卷為例，探究全國文綜卷的主要特點(diǎn)，特別是歷史部分的特點(diǎn)，進(jìn)而對當(dāng)前的高中歷史教學(xué)闡述一些觀點(diǎn)。

一、高考綜合考試的特點(diǎn)

近幾年高考文科綜合試卷在題目的設(shè)計(jì)上有了些小的變化，試題分為兩部分共有題目數(shù)量為46個小題，其中1到35題是單項(xiàng)選擇題，36、37題是地理科的必做主觀題，38、39題是政治科的主觀題，地理科和歷史科都有選做題， 40、41題是歷史科的必做主觀題，42、43題是地理科二選一的選做題，44、45、46題是歷史科三選一的選做題。不論高考文科綜合試卷的考試形式無論如何變化，都是以一個主題來構(gòu)建學(xué)科的知識體系網(wǎng)絡(luò)，將離散性的知識綜合到了一起。高考文科綜合試卷圍繞著政治、歷史、地理三大學(xué)科的各個知識點(diǎn)，所有考察的內(nèi)容還是以各個科目的主干知識為主。

高考文科綜合試卷總分為300分，政治、歷史、地理三個科目各占100分，占高考總分?jǐn)?shù)的百分之四十，因此可以看出高考文科綜合科目的重要性。綜合考試相比以往的考試形式對學(xué)生知識面了解的程度和知識體系學(xué)習(xí)的深度的考察更為全面，高考考生要想取得良好的考試成績就不能出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)政、史、地全面發(fā)展。綜合考試強(qiáng)調(diào)了學(xué)生多學(xué)科知識的應(yīng)用，以及復(fù)雜問題的解析和處理能力，對圖文識別能力和材料的閱讀理解能力的考察占比較高，特別是歷史科更是如此，考試內(nèi)容所引用的材料多為當(dāng)前社會焦點(diǎn)問題或者名人名著材料的摘抄，因此學(xué)生要對當(dāng)前社會問題有一定的了解和獨(dú)特的見解，而且學(xué)生在考試的過程中對學(xué)科素養(yǎng)的要求也很高。

二、高考綜合考試中歷史學(xué)科的特點(diǎn)

在近年的廣西地區(qū)高考文科綜合試卷主要是用全國卷，其中歷史知識的考察重視學(xué)生對歷史知識體系的了解而不是針對單一問題的簡單描述，著重考察學(xué)生對歷史發(fā)展變化的理解和分析，考題從多個歷史現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，考察學(xué)生如何從多方面、多角度的闡述說明某一歷史現(xiàn)象，例如考題中松江地區(qū)棉紡織業(yè)在鴉片戰(zhàn)爭前后的興衰變化，讓學(xué)生從多個角度來分析這一歷史現(xiàn)象，例如興盛和衰落的原因，以及對我國當(dāng)時的影響等，多層次的考察學(xué)生對這一歷史現(xiàn)象的理解。高考文科綜合試卷歷史試題通過對歷史事件的前后因果關(guān)系的判斷，查看學(xué)生的綜合分析能力、問題解釋和闡述能力及其歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。

三、高考形勢下綜合考試中歷史教學(xué)

筆者通過對近幾年高考文科綜合全國卷的分析和歷史教學(xué)的主要特色入手，對我們未來的高中歷史教學(xué)提出了一些簡單的看法和建議，希望對我們高中歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量的提升有所幫助。

首先從歷史教材入手，重視歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)

高中生要想學(xué)好歷史，在考試中得到高分，就應(yīng)當(dāng)熟練地掌握歷史基礎(chǔ)知識，并在歷史基礎(chǔ)的前提下，將思維方式和主觀觀念延伸到更深層次的歷史知識學(xué)習(xí)和理解上，從而形成學(xué)生歷史科的學(xué)科素養(yǎng)。高考?xì)v史科的考試重視高考生的各方面綜合能力的考察，而學(xué)生要想提升歷史綜合能力，就應(yīng)從基礎(chǔ)方面入手，只有掌握基礎(chǔ)知識才能更深入地提升綜合能力。我國當(dāng)前的高中歷史教材，不管是哪個版本，都是經(jīng)過我國教育方面的專家通過研究和探討的方式精選出來的精華，具有十分重要的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此高中歷史教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)提升對教材知識的重視程度，重視歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，不斷的鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而再以歷史基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)的前提下，以不變應(yīng)萬變高效地攻克高考文歷史科的難關(guān)。

其次增強(qiáng)對學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當(dāng)前高考文科綜合卷歷史科重視學(xué)生能力的考察，這要求學(xué)生有較高的學(xué)科素養(yǎng)。而學(xué)生要想提升考試分?jǐn)?shù)，就應(yīng)從多角度、全方位地了解和認(rèn)識歷史現(xiàn)象，進(jìn)而理解歷史事件發(fā)生的本質(zhì)。因此教師在教授學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)重視學(xué)生歷史材料的閱讀能力與分析能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入地了解和感受歷史事件發(fā)生的前因后果和歷史的走向，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、處理、分析、概括、表述和創(chuàng)新能力，最后形成學(xué)科素養(yǎng)。因此，老師在課堂上應(yīng)該多介紹當(dāng)前史學(xué)界對歷史的一些新見解、新名詞，讓學(xué)生能夠緊跟史學(xué)的最新動態(tài)。我國的歷史教材雖然經(jīng)過多次的修改但是還是具有一定的滯后性，通過新名詞、新見解的介紹和講解，有助于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的社會焦點(diǎn)問題，開闊學(xué)生的視野。

最后重視多學(xué)科之間的聯(lián)系，將政、史、地三大學(xué)科的知識體系融會貫通

當(dāng)前高考文科綜合考試不僅僅考察學(xué)生的單一學(xué)科掌握程度，而是將政史地三科的內(nèi)容冗雜在一起來考察學(xué)生能力，因此教師在教學(xué)學(xué)生歷史知識的同時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臐B透政治和地理方面的知識，重視三科之間的交匯點(diǎn)，尋找三科的交融之處，幫助學(xué)生建立三科之間的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

高考文科綜合考試不僅對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，也對教師的知識豐富度提出了挑戰(zhàn)，身為學(xué)生的引導(dǎo)者和教導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)不斷的汲取知識，提升自身的知識含量，秉持著以身作則的教育方式，不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而更好的引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠以平和的心態(tài)迎接未來的高考文科綜合考試，為學(xué)生的明天搏一個滿堂彩。

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（作者單位：廣西桂平市麻垌中學(xué) 537211）endprint