楊文炎

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師更加注重教學(xué)結(jié)果，生成性教學(xué)則更加注重教學(xué)過(guò)程，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想真正形成語(yǔ)文生成性課堂，就一定要意識(shí)到學(xué)生主體的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合理的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)生成性教學(xué)，但是，究竟要怎樣做呢？ 針對(duì)這一問(wèn)題，本文也對(duì)初中語(yǔ)文生成性課堂教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生成性課堂；教學(xué)策略。

引言：在新課改教育背景下，教育理念得到了較大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種教育背景下，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文生成性課堂就顯得十分的重要，因?yàn)樵谏尚哉n堂上，其更加注重的“互動(dòng)”，其中就包括了師生之同的互動(dòng)、教師和教材之間的互動(dòng)、生生之問(wèn)的互動(dòng)等等，而學(xué)生也只有在這種課堂上，才能得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步。 為了真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文生成性課堂，筆者也對(duì)生成性課堂基本特征進(jìn)行了分析，同時(shí)也提出了具體的教學(xué)策略 。

一、生成性課堂基本特征

初中語(yǔ)文生成性課堂，其最為顯著的基本特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)個(gè)方面：

1.互動(dòng)性

在生成性語(yǔ)文課堂上，其更加注重互動(dòng)二字，因?yàn)橹挥性诨?dòng)過(guò)程中才能產(chǎn)生相應(yīng)的生成性資源，最終才能讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識(shí)資源，從面提高教學(xué)效果；

2.動(dòng)態(tài)性

在生成性語(yǔ)文課堂上，動(dòng)態(tài)性也是其一個(gè)特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)到學(xué)生不僅是教材的學(xué)習(xí)者，還是教材內(nèi)容的生成者，只有讓學(xué)生成為主體才能提高教學(xué)效果；

3.開(kāi)放性

在教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現(xiàn)''生成”就一定要具有開(kāi)放性，因?yàn)橹挥性陂_(kāi)放環(huán)境下，學(xué)生思維和心態(tài)才能放飛，最終才能實(shí)現(xiàn)生成性語(yǔ)文深堂。

4.過(guò)程性

過(guò)程性是生成性課堂和傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別，在這種教學(xué)模式下其更加注重的是過(guò)程，而過(guò)程的不確定性也讓教學(xué)變得充滿樂(lè)趣。

二、初中語(yǔ)文生成性課堂的教學(xué)策略

1.做好課前準(zhǔn)備，找準(zhǔn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想真正形成語(yǔ)文生成性課堂，在教學(xué)之前，就一定要做好課前準(zhǔn)備工作，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教材的重要性，對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)教材中所存在的生成性資源，找準(zhǔn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一點(diǎn)，這樣才能在課堂教學(xué)過(guò)程中真正為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生成性語(yǔ)文課堂 。 因此，在教學(xué)之前，一定要做好預(yù)設(shè)工作，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，以此來(lái)準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容以及思想，并且找出最佳的生成點(diǎn)，真正將預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一在一起，在這一過(guò)程中，教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，還需要考慮導(dǎo)向?qū)W生的認(rèn)知能力和水平，然后在生成點(diǎn)上預(yù)設(shè)多種教學(xué)方案，這樣就能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為合適并且科學(xué)的初中語(yǔ)文生成課堂。例如，如果下一節(jié)課是要對(duì)學(xué)生講解？孔乙己？這一文章，在教學(xué)之前教師就應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，最好對(duì)于作者魯迅寫(xiě)作風(fēng)格以及身處的時(shí)代背景都有一個(gè)較為具體的了解，這樣在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)課堂上所存在的意外情況才能及時(shí)的進(jìn)行解決，同時(shí)還能促進(jìn)問(wèn)題的生成，幫助學(xué)生有效地掌握這一教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。 因此，在初中語(yǔ)文生成性課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要做好課前準(zhǔn)備工作，找準(zhǔn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一點(diǎn)，以此來(lái)為學(xué)生生成一個(gè)有效的語(yǔ)文課堂 。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)建生成性語(yǔ)文課堂

在對(duì)初中生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想真正創(chuàng)設(shè)生成性語(yǔ)文課堂，教師就一定要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到較高的關(guān)注，明白生成性課堂開(kāi)放這一特征，在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生營(yíng)造輕松、白由、平等并且開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)課堂，在這種良好的課堂氛圍下，學(xué)生思維以及創(chuàng)造力才能得到有效地發(fā)展，最終就能有效地形成生成性語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 相比較于傳統(tǒng)課堂，生成性課堂最為顯著的特點(diǎn)就是學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，反而成了等待燃燒的火把，良好的課堂氛圍則能讓學(xué)生盡情的燃燒綻放，最終就能創(chuàng)建生成性課堂。 例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行？紫藤蘿瀑布？教學(xué)的時(shí)候，作者在看到輝煌并且美麗的紫藤蘿瀑布之后，為什么不繼續(xù)欣賞反而會(huì)加快腳步離開(kāi)呢？ 這一問(wèn)題屬于一個(gè)較為典型的問(wèn)題，同樣也是學(xué)生在閱讀之后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考，以此來(lái)為學(xué)生提供一個(gè)較為自由的學(xué)習(xí)課堂，這樣學(xué)生思維能力就能得到顯著的提升和進(jìn)步。 因此，在初中語(yǔ)文生成性課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為良好的課堂氛圍，只有這樣才能真正創(chuàng)建出生成性語(yǔ)文課堂。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為課堂生成性資源提供條件

在生成性語(yǔ)文課堂上動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性也是其基本特征，針對(duì)這一點(diǎn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變一成不變的教學(xué)方式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還能為生成性課堂資源的出現(xiàn)提供條件，促進(jìn)初中語(yǔ)文生成性課堂的實(shí)現(xiàn)。 因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候， 一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)和交流真正得到進(jìn)步和發(fā)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行？濟(jì)南的冬天？這一文章教學(xué)過(guò)程中， 教師可以將“準(zhǔn)確把握事物表達(dá)特點(diǎn)以及對(duì)象特點(diǎn)”作為目標(biāo)， 然后在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)掌握文章基本脈絡(luò)，之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“表達(dá)特點(diǎn)”“濟(jì)南冬天的特點(diǎn)”進(jìn)行討論，通過(guò)這種討論交流的方式，讓各個(gè)學(xué)生思維在碰撞過(guò)程中得到發(fā)展，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地掌握這篇文章的“表達(dá)特點(diǎn)”以及“濟(jì)南冬天的特點(diǎn)”，還能讓學(xué)生在討論過(guò)程中提高自身思維邏輯能力，真正將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，為初中語(yǔ)文生成性教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生成性課堂對(duì)于學(xué)生有著非常重要的作用，而要想實(shí)現(xiàn)生成性課堂，教師就一定要掌握好生成性課堂的基本特征，在教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)、合理的教學(xué)策略，通過(guò)課前準(zhǔn)備、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文生成性課堂，真正將生成性教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

[ 1]龐英〈初中語(yǔ)文生成性教學(xué)的策略〉成功教育版， 2013

[2]丁夏波〈淺談新課程理念下初中語(yǔ)文生成性課堂構(gòu)建策略〉新課程學(xué)習(xí)·中旬， 2014

（作者單位：湖北省宜城市劉猴鎮(zhèn)劉猴初級(jí)中學(xué) 441407）endprint