王強

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的重要手段，在普通教育中得到普遍應用。要把握微課在技工教育計算機基礎(chǔ)教學的切入點，教師首先要了解微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的作用。翻轉(zhuǎn)課堂，簡單來說就是教師和學生在課堂上教學主次上的翻轉(zhuǎn)，是一種以學生為主，教師為輔的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是實現(xiàn)因材施教，實現(xiàn)差異化教學。在普通教學中，微課的學習是由學生在課下完成，為課堂上的教學打好基礎(chǔ)，要求學生的自主學習性比較高，而這對職業(yè)院校的學生來說是難以做到的。因此，教師要把微課引入課堂教學中。

一、微課在技工教育教學中的作用

結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學中的經(jīng)驗，筆者認為微課在技工教育計算機基礎(chǔ)教學中主要起到了兩點作用。

第一，減少專業(yè)老師的重復性講授。老師有時間可針對學生在操作上的重點和難點進行詳細指導。筆者在長期帶學生操作實習的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生提的問題是在講授過程中的一些基本操作問題，不存在難以理解的問題，說明這部分學生沒有認真聽課，給他們反復講習的過程浪費了指導其他學生的時間。有了微課，這部分學生就可以通過自主學習，補充上課漏掉的操作知識。

第二，學生可自由重復觀看微課，達到對課堂實習所需知識點的基本理解，達到釋疑解惑的目的。其實，微課的學習還是應該集中在課下進行，學生對課上的一些基礎(chǔ)知識應達到了解的程度，這樣在課上學生就可以向老師提出高質(zhì)量的問題，以提高自己的操作水平。這也是微課在技工教育教學中所起的主要作用。這就要求學生要有很強的自覺性。老師應做好監(jiān)督，對不能完成學習任務的學生進行處罰，千萬不能姑妄聽之，要持之以恒，直到其養(yǎng)成自覺觀看微課的習慣。

二、計算機基礎(chǔ)微課的制作原則

針對微課在技工教育計算機專業(yè)教學中的作用，筆者認為計算機基礎(chǔ)微課的制作應遵循以下原則。

第一，微課的理論知識點要為實習操作打下基礎(chǔ)。微課是教學活動中的一個環(huán)節(jié)，要和學生實操練習結(jié)合起來。比如說在PPT顏色布局操作上，筆者引入了色彩關(guān)系的微課，讓學生對類似色和對比色等知識有所了解。

第二，微課要控制在較短時間。據(jù)國外可汗學院分析研究，學生的注意力集中一般很短，也就10分鐘左右，所以微課也要控制在這個時間段內(nèi)。如果時間實在無法控制，可在微課中加入有趣的內(nèi)容，比如動畫、伴奏音樂等。

第三，一個微課包含內(nèi)容不宜過多，最好就說明一個知識點。比如在制作Excel微課時，就可以以單元格的相對引用、單元格的絕對應用、求和函數(shù)sum的應用等分別制作微課。在使用word制作表格時，可分別以課程表、簡歷表制作微課。

第四，對微課中操作部分要做注解。比如在Excel中分類匯總操作中，要對數(shù)據(jù)進行排序，在這里要對為什么先排序做個說明。在word頁邊距的設(shè)置操作中，要對頁邊距設(shè)置可打印區(qū)域的功能予以說明。

第五，配合字幕提示補充微課程較復雜的內(nèi)容，比如一些公式、專業(yè)名詞、定理等，字幕文字把主題寫清楚就行。比如在講解Excel中判斷語句if的運用時，最后由于if語句嵌套較多，語句長，可在屏幕上放大打出，讓學生有記錄的時間。

第六，講解課程時，保證學生能夠看清每一個操作步驟。這就要求教師操作時要適當放慢節(jié)奏，畫面要簡潔，選材要清晰簡單，語言要精練；錄制的視頻后期要保證音頻無噪聲，視頻無跳動。

第七，過程復雜的微課程結(jié)束時最好有一個簡短的小結(jié)。小結(jié)的目的是突出微課的重點內(nèi)容，就像課堂小結(jié)一樣，可以幫助學習者復習重點內(nèi)容，加強記憶，提高學習效果。當然，如果知識點較為簡單的話，也不必用小結(jié)。

三、提高微課使用效率的建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面的不斷擴展以及手機、平板電腦等智能移動設(shè)備的普及，微課以其簡明扼要的特點，適應了現(xiàn)代社會快節(jié)奏下全天候?qū)W習和碎片化學習的趨勢，在普教領(lǐng)域和職教領(lǐng)域都受到關(guān)注?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學環(huán)境的無縫鏈接，為把微課引入課堂打下了良好的硬件基礎(chǔ)。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生利用微課開展自主學習時，主要在學習觀念、觀看微課動力、微課質(zhì)量以及跟蹤監(jiān)督等方面存在問題，嚴重限制了微課教學效果的實現(xiàn)。針對以上問題，可以從以下三方面提高微課效果。

1.更新學生的學習理念，提高學生的學習信心

基層技工學校的學生還沒有切實感受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育所帶來的巨大影響，大多數(shù)學生還習慣于傳統(tǒng)教學模式。技工院校的學生一貫對自己的學習能力不夠自信，更別談自主學習了。對微課這種新型的教學形式不敢大膽接受，使得很多學生不但不重視微課的學習，反而寄希望于老師手把手的教學。這嚴重制約著微課教學效果的最大化。

伴隨著學校無線網(wǎng)絡(luò)的普及，手機互動教學也被適時引入課堂。學生不論在課上還是課下，不論是教室內(nèi)還是宿舍，都可以全天候地觀看到微課視頻資源。學生對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式有了更直觀的感受，學習興趣也有了很大的提高，對微課的重視程度有所改善，達到了從“要我看”至“我要看”的轉(zhuǎn)變。筆者在教授15級計算機三個班計算機基礎(chǔ)課程時，給學生拷貝了全套的OFFICE操作技巧微課視頻。學生在不斷的摸索中掌握了一個個計算機操作技能，完全達到了辦公自動化高級操作工的技能水平。這也大大提高了學生們的自信心。經(jīng)過調(diào)查，引入微課教學的15微機班學生學習成績得到逐步提高，并在近兩年地區(qū)市技能大賽中取得了動畫片設(shè)計、影視后期制作一等獎的好成績。

2.提高微課吸引力，制作精品微課

微課缺乏吸引力，不能顯著激發(fā)學生學習的興趣。這也是制約學生主動學習和學習成效的重要因素。老師們在制作微課時要顧及數(shù)字化學習情境對微課設(shè)計及講解人性化方面的訴求，要對自己講解的課程有新穎獨到的見解，要盡量在微課中做深入淺出的分析和講解，要提高微課的可視性。這樣才能吸引學生的注意力。

3.完成微課學習報告，教師做好檢查

針對學生學習微課視頻中的不良現(xiàn)象，教師要為學生準備與視頻資料配套的微課學習報告，學習報告要包括班級名稱、姓名、性別、視頻名稱、視頻關(guān)鍵內(nèi)容、觀看時間等。教師可以通過作業(yè)來強制學生完成微課學習過程，再通過課堂總結(jié)點評學習報告。學生做學習日志是個持之以恒的工作。在筆者教授16微機班office辦公提高的實訓時，不過三個星期，40%的學生就不能及時上交學習報告。筆者積極采取處罰措施，使問題得到解決。學生堅持了一個學期，慢慢養(yǎng)成了習慣，現(xiàn)在所有的專業(yè)課學生基本都能及時完成學習報告。

所謂教無定法，任何一種教學手段都不能完美地解決教學中的所有問題。教師要把握好微課在計算機基礎(chǔ)教學中的定位，充分地利用微課來提高教學效果。

參考文獻：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育，2013（4）.

[2]田貞.微課在計算機基礎(chǔ)實驗教學中的應用研究[J].電子測試，2013（12）.

[3]付彥軍，張衍峰.翻轉(zhuǎn)課堂一百問[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2016.

（作者單位：濟寧市工業(yè)技師學院）endprint