張小燕+龍葉鴻

摘 要：名師的成長(zhǎng)途徑關(guān)乎教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。本文通過對(duì)名師成長(zhǎng)途徑的探索與感悟，提出研究結(jié)論，以期為中職學(xué)校名師培養(yǎng)提供參考建議。

關(guān)鍵詞：中職名師 成長(zhǎng) 感悟

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)高技能人才需求更加迫切，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求日益突出，國(guó)家需要大批高質(zhì)量的師資和名師發(fā)揮導(dǎo)向和示范作用。培養(yǎng)名師是一個(gè)點(diǎn)，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)面，要用點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的方法，通過名師的榜樣作用，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見指出，支持實(shí)施幼兒園和中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃和中小學(xué)（中等職業(yè)學(xué)校）名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程。教師隊(duì)伍的建設(shè)如房子的根基，只有根基打牢，房子才能建得好。名師隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分，起著示范、引領(lǐng)的作用。

一、中職名師的定義

名師是指在中職教育各專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有一定知名度，得到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)廣泛認(rèn)可，在師德、育人、專業(yè)技能、教學(xué)、科研方面均有較高水平的

教師。

二、中職名師成長(zhǎng)途徑

1.樹立良好形象，發(fā)揮教師正能量

關(guān)于教師的作用和力量，美國(guó)教育心理學(xué)家吉諾特博士曾有一段精彩的論述：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，‘我是決定因素。‘我采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)的媒介。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。無論在什么情況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或化解，學(xué)生是否受到感化，全部決定于我”?？梢哉f，教師能成為學(xué)生的晴雨表，學(xué)生也是教師的一面鏡子。中國(guó)自古有句家常俗語(yǔ)：天、地、君、親、師。這一排列把教師一職放在了至高的位置。教師在學(xué)生心里有著崇高的地位，教師的情緒和態(tài)度直接影響著學(xué)生的情緒。教師在成長(zhǎng)中需要不斷調(diào)整自我，在學(xué)生心里樹立榜樣。

2.三省吾身，不斷自我提高

美國(guó)著名心理學(xué)家彼納斯提出：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊科夫說：“沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的尋根探底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的”。著名特級(jí)教師葉瀾老師也說：“寫30年教案成不了名師，名師要不斷反思，不斷自我提高”。華東師大丁鋼教授認(rèn)為名師應(yīng)具有自我反思的精神?！敖處熂囱芯空摺?、“反思的實(shí)踐者”、“反思教學(xué)”、“行動(dòng)研究”等理念深入人心。

3.在教學(xué)科研和讀書實(shí)踐中成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出，讀書是教師成長(zhǎng)的有效途徑。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)科研和讀書實(shí)踐中不斷自我提升成長(zhǎng)為名師。此外，教師專業(yè)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平。教師參加教科研的必要性在于能夠?qū)W習(xí)教育理論、提高教育理論修養(yǎng)，從而懂得教育規(guī)律。

4.在課堂里摔打成長(zhǎng)

著名特級(jí)教師顧泠沅老師認(rèn)為，真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的；教育教學(xué)藝術(shù)深厚與否是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是名師成長(zhǎng)的核心要素。名師還要深入實(shí)踐，只有踏踏實(shí)實(shí)地沉下去，才能瀟瀟灑灑地浮起來。

5.重視專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)

國(guó)外職業(yè)教育師資培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)有很大啟發(fā)。德國(guó)“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式、日本的“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)師”、澳大利亞的“培訓(xùn)包”模式都頗負(fù)盛名。學(xué)員既要接受專業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，又要接受相關(guān)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，教師去企業(yè)進(jìn)修是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

三、中職名師成長(zhǎng)感悟

1.師德上做人師

（1）愛崗敬業(yè)，為人師表。學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)教書育人；走下三尺講臺(tái)為人師表。良好的思想品行是教師人格魅力的體現(xiàn)。因此，師德不是簡(jiǎn)單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師自我修養(yǎng)，用高尚的師德影響和感化學(xué)生。

（2）關(guān)愛學(xué)生。中職教師的教育對(duì)象與普通中學(xué)生有很大不同。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較差，成績(jī)較差，思想品德修養(yǎng)方面欠缺，心理素質(zhì)差，承受挫折的能力低，主要為學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備。處在這個(gè)階段的學(xué)生，辨別是非的能力較差，特別需要教師給他們一個(gè)指引，給他們一個(gè)榜樣。

2.師能上為能師

名師應(yīng)該發(fā)揮專家型教師的引領(lǐng)作用。專家型教師是具有先進(jìn)教育理念、高尚職業(yè)道德、嫻熟教學(xué)技能、探索教育問題的研究型教師，代表教師隊(duì)伍的發(fā)展方向，是改革的先行者、動(dòng)力源、引領(lǐng)者，能強(qiáng)勁推動(dòng)教育的發(fā)展。

3.師智上勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取

培養(yǎng)創(chuàng)新人才要從創(chuàng)新教育開始，創(chuàng)新教育要從創(chuàng)新觀念入手。“名師出高徒”。素質(zhì)高的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。打鐵先需自身硬。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰。名師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在“自我”，要不斷超越自我，勇于創(chuàng)新，提高智慧。

（1）勇于創(chuàng)新成為“教學(xué)能手”。教學(xué)能手應(yīng)該有高超的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能做到備好教材，心中有書；備好學(xué)生，心中有人；備好教法，心中有術(shù)；備好開頭，引人入勝；備好結(jié)尾，引發(fā)探索；備好重點(diǎn)，有的放矢；備好難點(diǎn)，突破難點(diǎn)；備好學(xué)案，滲透學(xué)法。教師要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化改革，有效解決“教師教什么、怎么教；學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。一是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)中滲透職業(yè)特色的德育模式，把“給學(xué)生以事做”作為教師德育工作的抓手，讓學(xué)生在“做事的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)做人”，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣。二是注重應(yīng)用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，在“從做開始，先會(huì)后懂，重在于會(huì)，力求于精”教學(xué)改革思想指導(dǎo)下，強(qiáng)化“教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的合一”。

（2）勇于鉆研成為“科研高手”。教育科研是名師的發(fā)展之本。名師要學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下工作，自覺將實(shí)踐納入科研軌道，做到理論與實(shí)踐結(jié)合。

中職教師要想成為“中職名師”就必須全面提高自身綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。應(yīng)該自覺地提高科研意識(shí)，用科學(xué)的研究去帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生。扎實(shí)工作，以開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)的精神和敢闖敢試、敢為人先的魄力，不斷開創(chuàng)教育事業(yè)新局面，不斷譜寫新篇章，努力往名師的方向前進(jìn)、前進(jìn)、再前進(jìn)！讓生命閃光，讓生命之光永恒。

參考文獻(xiàn)：

[1]張映春.何為“名師”[J].江蘇教育，2006（3）.

[2]毛建清.何為“名師”[J].中國(guó)教師，2005（9）.

[3]王毓珣.名師概念及特征辨析[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2005（4）.

[4]李霞，徐吉志.“名師工程”的冷思考[J].教育， 2007（7）.

[5]王培峰.“名師”的理性批判[J].人民教育，2008 （19）.

[6]王靜，楊志凌.注重師德建設(shè)打造和諧校園[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）.

（作者單位：南寧市第三職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint