■雷海波

(上海商學(xué)院 文法學(xué)院，上海 201400)

在合成毒品肆虐的年代，國(guó)內(nèi)青少年涉毒問(wèn)題嚴(yán)重，并日趨低齡化。為保護(hù)和促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，遏制和減少新吸毒人員滋生，盡快扭轉(zhuǎn)涉毒人群快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，2015年國(guó)家禁毒委聯(lián)合中宣部等部門制定了《全國(guó)青少年毒品預(yù)防教育規(guī)劃(2016-2018)》，要求將青少年毒品預(yù)防教育置于禁毒工作優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，規(guī)劃以10歲至25歲青少年為重點(diǎn)，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，構(gòu)建完善的青少年毒品預(yù)防教育工作體系，使青少年禁毒意識(shí)明顯增強(qiáng)，新生吸毒人數(shù)明顯下降，并且實(shí)現(xiàn)人民群眾對(duì)青少年毒品預(yù)防教育工作滿意率達(dá)到95%以上等具體目標(biāo)。這是近年來(lái)國(guó)內(nèi)毒品預(yù)防教育最高層次且最為系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)。全國(guó)各地亦出臺(tái)具體措施加以落實(shí)，積極創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行禁毒宣傳，以學(xué)校為主陣地，興起禁毒知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等形式多元的青少年毒品預(yù)防教育熱潮，客觀而言，這些活動(dòng)推動(dòng)了青少年毒品預(yù)防教育的發(fā)展，但在預(yù)防教育的專業(yè)性和有效性方面仍存在較大的探索空間。

近年來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)青少年毒品預(yù)防教育的關(guān)切逐漸增多，對(duì)青少年的吸毒成因和毒品預(yù)防教育問(wèn)題進(jìn)行了多視角的分析。有的強(qiáng)調(diào)政府需通過(guò)參與、協(xié)助和資助等手段，調(diào)動(dòng)非政府組織的力量，擴(kuò)大宣傳教育的覆蓋面及其數(shù)量[1]。有的針對(duì)學(xué)校毒品預(yù)防教育中存在過(guò)度道德化、空心化、邊緣化等特點(diǎn)，倡導(dǎo)普遍進(jìn)行開(kāi)發(fā)潛能的特色教育，開(kāi)展提高青少年學(xué)生判斷力和自控力的能力教育，并從社會(huì)工作角度提出了毒品預(yù)防教育具體的介入路徑[2]。有的從人的可教育性、教育氣氛及非連續(xù)性等教育人類學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)青少年毒品預(yù)防教育進(jìn)行了探討[3]。有的主張從心理層面，以生命教育中的靈性、生命意義為核心，創(chuàng)新毒品預(yù)防教育思維[4]。上述研究較多地倡導(dǎo)了毒品預(yù)防教育的社會(huì)化、能力教育、生命教育等理念與形式，一定程度上推動(dòng)了青少年毒品預(yù)防教育實(shí)踐的發(fā)展。但相對(duì)而言，比較忽視毒品預(yù)防教育中的法理、情感及同伴的力量。筆者以為，法理、情感及同伴元素的融入，有助于既有研究的深化與推動(dòng)毒品預(yù)防教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、明晰吸毒懲治法理與后果的禁毒法制教育

當(dāng)下青少年的毒品預(yù)防教育或禁毒宣傳多側(cè)重于毒品的危害宣傳，主要強(qiáng)調(diào)吸毒對(duì)個(gè)體生理健康上的危害及其家庭的負(fù)面影響，通常是寄望于透過(guò)個(gè)人的悲慘遭遇和家庭的支離破碎來(lái)阻止人們接近毒品，抵御毒品的誘惑。然而，在實(shí)際的毒品預(yù)防教育中，既有的毒品危害教育往往失之籠統(tǒng)，缺乏較強(qiáng)的科學(xué)性和針對(duì)性。毒品種類的代際更替迅速，不同種類的毒品對(duì)身體的危害缺乏相對(duì)明確的知識(shí)說(shuō)明。毒品對(duì)身體危害的機(jī)理缺乏科學(xué)闡釋，日常宣傳毒品的危害過(guò)于寬泛或淺顯。毒品對(duì)身體的危害，事實(shí)上也是因人而異，因量而異，因毒品的種類而異。毒品的成癮性，與個(gè)體的身體素質(zhì)亦息息相關(guān)，有些成癮快，有些成癮慢。有的影響是長(zhǎng)期的，有的影響很快就能體現(xiàn)。傳統(tǒng)威脅式的危害教育對(duì)那些沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸吸毒者的青少年來(lái)說(shuō)，可能具有一定警示作用；但對(duì)于那些走近吸毒圈子的青少年來(lái)說(shuō)，這樣的描繪與他們所看到的實(shí)際情形可能存在較大反差，反而給有關(guān)毒品的反宣傳留下空間。

毒品預(yù)防教育的知識(shí)性和專業(yè)性不足是我們當(dāng)下的基本現(xiàn)實(shí)，毒品對(duì)身體危害的宣傳需要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，要能對(duì)不同人員的吸毒表現(xiàn)有一定的解釋力，以打消青少年眼中的表面化、淺層化的認(rèn)知，真正認(rèn)識(shí)到毒品的本質(zhì)及成癮性。與此同時(shí)，青少年毒品預(yù)防教育也絕對(duì)不僅僅是毒品危害教育，還包括非常重要的禁毒法制教育。一般而言，毒品具有危害性、成癮性、非法性三種屬性，既有的毒品預(yù)防教育比較聚焦毒品的危害性和成癮性的介紹，疏于法理層面的非法性的闡釋。相對(duì)于危害教育而言，既有的毒品預(yù)防教育較少涉及禁毒法規(guī)政策的有效宣傳。青少年通過(guò)各種形式的教育，可能對(duì)毒品于身體的危害略知一二，但是對(duì)禁毒法規(guī)政策普遍缺乏全面的了解，存在模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)于禁毒法規(guī)政策的法理更是缺乏理解。在筆者參與的上海市吸毒人員初次涉毒情況調(diào)研過(guò)程中，不少受訪的吸毒人員表示在被抓之前普遍認(rèn)為：“吸毒不過(guò)是拘留一下而已，很快就會(huì)放出來(lái)的，拘留一下也沒(méi)什么大不了的，更何況拉自己吸毒的熟人中也有不少?zèng)]被抓的?！币环矫鎺в休^強(qiáng)的僥幸心理，另一方面顯然對(duì)吸毒的處罰缺少全面、準(zhǔn)確的了解，因此會(huì)輕視或不了解甚至誤解違法犯罪的成本，對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)和危害認(rèn)識(shí)不足，只知道拘留或強(qiáng)戒等形式會(huì)使得自由暫時(shí)受限，但不知道社區(qū)戒毒與社區(qū)康復(fù)、自愿戒毒等形式也會(huì)導(dǎo)致人身自由受到相當(dāng)限制，往往是在吸毒被抓之后才會(huì)真切地體會(huì)到：“再就業(yè)時(shí)，好的工作，通常是需要政審，政審時(shí)往往因?yàn)檫@個(gè)吸毒的記錄就通不過(guò)去?！薄吧鐓^(qū)戒毒與社區(qū)康復(fù)期間會(huì)受到動(dòng)態(tài)管理，會(huì)對(duì)出行或工作帶來(lái)不便?！薄耙怀颈蛔ィ磥?lái)考駕照或開(kāi)車等都受影響。”甚至一些社區(qū)戒毒和康復(fù)人員慨嘆，“自己吸毒后，自己的小孩以后也會(huì)受到影響，不能考公務(wù)員之類的”“早知如此，當(dāng)時(shí)也許就不會(huì)去碰了”。

國(guó)內(nèi)近年來(lái)在禁毒法規(guī)政策的修訂和出臺(tái)上投入力度很大，尤其是在禁毒法頒布十周年前后，不少地方都成立了禁毒法研究會(huì)，出臺(tái)了地方性的禁毒法釋義和禁毒工作規(guī)劃。禁毒法規(guī)的研究、頒布及實(shí)施固然重要，但更關(guān)鍵的是要讓廣大的民眾理解和知曉，以提升法規(guī)政策的執(zhí)行效率。當(dāng)前的禁毒法規(guī)政策的解釋主要側(cè)重從司法專業(yè)角度進(jìn)行解讀，缺乏簡(jiǎn)明生動(dòng)的讀物或載體，不利于宣傳。既有的禁毒法規(guī)宣傳從內(nèi)容上看，主要側(cè)重刑法量刑方面的政策宣傳，關(guān)于吸毒違法犯罪的政策后果則語(yǔ)焉不詳，尤其是吸毒對(duì)個(gè)體實(shí)際生活的嚴(yán)重影響說(shuō)明不夠。此外，禁毒法規(guī)政策的宣傳主要是對(duì)政策法條的廣而告之，缺少對(duì)為什么要出臺(tái)這樣的政策法規(guī)的解釋或咨詢，即對(duì)禁毒政策法規(guī)的法理缺乏深入的解釋與宣傳。

新時(shí)期的禁毒法制教育尤其需要突出以下兩點(diǎn)：

其一，合力研制符合青少年身心特點(diǎn)且明晰吸毒懲治法理的禁毒法制教育產(chǎn)品。一方面，需根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)研制禁毒法制教育產(chǎn)品與普及禁毒法規(guī)政策，增強(qiáng)政策宣傳語(yǔ)言的生動(dòng)性，簡(jiǎn)單明了地呈現(xiàn)吸毒所要受到的懲治后果，以提高青少年對(duì)涉毒違法犯罪成本的認(rèn)識(shí)。另一方面，吸毒懲治法理的明晰，需要禁毒委創(chuàng)設(shè)立法部門、執(zhí)法部門、司法部門、教育部門以及從事禁毒工作的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)共同協(xié)作的平臺(tái)，共同探討和深入研發(fā)，方能將禁毒法規(guī)政策出臺(tái)的必要性和預(yù)防為本禁毒法規(guī)政策的法理講透徹，讓受教育者和受宣傳者充分知情，并增進(jìn)其認(rèn)可度。毒品預(yù)防教育中要說(shuō)清楚吸毒在我國(guó)為什么要受到法律的制裁及多大程度的制裁，要突出吸毒潛在的公共性危害或破壞的闡釋與宣傳。青少年毒品預(yù)防教育的實(shí)際工作中，不少禁毒職能部門負(fù)責(zé)人和社會(huì)人士對(duì)吸毒行為的懲治法理缺乏共識(shí)。有的認(rèn)為需要對(duì)吸毒者的違法犯罪行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲治，有的則從吸毒者作為受害者和病人的角度主張減輕懲治力度，吸毒者作為違法犯罪者、受害者和病人的三種身份角色如何合理地理解，直接影響到毒品預(yù)防教育或禁毒宣傳的共識(shí)形成與行動(dòng)力的增進(jìn)。

其二，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與禁毒法制教育從業(yè)人員法理素養(yǎng)和教育能力的提升。青少年毒品預(yù)防教育從業(yè)者既需要懂法懂政策，也需要懂青少年教育。近些年，禁毒社會(huì)工作的發(fā)展給青少年毒品預(yù)防教育的理念和形式帶來(lái)了一些新的影響，不過(guò)，禁毒社工的整體素養(yǎng)仍有待提升。禁毒社工盡管相對(duì)熟悉禁毒法規(guī)政策，然而在禁毒法理、毒品危害的作用機(jī)制以及青少年社會(huì)教育方面尚缺乏的知識(shí)和能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)社工與藥物濫用研究者、青少年教育工作者、禁毒行政工作者等共同協(xié)作研討的平臺(tái)，重點(diǎn)提升禁毒社工的法理素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。素養(yǎng)和能力的提升依賴持續(xù)不斷的繼續(xù)教育，盡管禁毒法規(guī)定了預(yù)防為本的禁毒政策，國(guó)家和地方層面在禁毒宣傳方面投入不少，但這種禁毒宣傳主要指向社會(huì)大眾或潛在的吸毒人群，毒品預(yù)防教育或禁毒宣傳人才的培養(yǎng)并未受到足夠的重視，預(yù)防教育的形式亦缺乏創(chuàng)新。以學(xué)校毒品預(yù)防教育為例，學(xué)校教育人員便缺少相應(yīng)的禁毒法制教育的專業(yè)培訓(xùn)，少數(shù)地區(qū)有組織禁毒社工或禁毒干部對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)毒品預(yù)防教育的人員進(jìn)行專題培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)也主要以知識(shí)輸送為主，缺少體驗(yàn)、感知與共鳴。盡管在毒品預(yù)防教育中也提倡體驗(yàn)式教學(xué)或參與式學(xué)習(xí)，但大都是在一種模擬情境下的角色扮演，缺乏真切的感受和強(qiáng)有力的沖擊。不少學(xué)校毒品預(yù)防工作者對(duì)戒毒場(chǎng)所、吸戒毒人員、禁毒專職人員等鮮有接觸，對(duì)我國(guó)禁毒政策的執(zhí)行體系缺乏系統(tǒng)了解，一定程度上影響到對(duì)毒品危害的深切感知，導(dǎo)致對(duì)禁毒政策知識(shí)體系和禁毒原理的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為此，毒品預(yù)防教育師資培訓(xùn)需要整合相應(yīng)的資源，建立相應(yīng)的體系，創(chuàng)新師資培訓(xùn)方法，增強(qiáng)教育工作者對(duì)毒品危害與禁毒系統(tǒng)的感知。有條件的地方，可以將戒毒所、拘留所、禁毒教育館、派出所、法院等資源串聯(lián)起來(lái)，在專題學(xué)習(xí)之余，應(yīng)實(shí)地參訪，與吸戒毒人群對(duì)話與禁毒一線人員交談及向禁毒立法工作者咨詢等，增進(jìn)對(duì)禁毒法理的理解，以提升禁毒培訓(xùn)的效果。

二、正向情感激勵(lì)與負(fù)性情緒管理的情感教育

感人心者,莫先乎情,教育說(shuō)到底是觀念和情感的教育。教育過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一, 情感在教育過(guò)程中具有調(diào)節(jié)、動(dòng)力、強(qiáng)化、感染、遷移和信號(hào)等功能，積極的情感會(huì)促進(jìn)認(rèn)知的改變和發(fā)展。加強(qiáng)青少年的情感教育是預(yù)防其違法犯罪的重要途徑，青少年的自尊感、自立感、成人感等情感體驗(yàn)嚴(yán)重不足，是致使他們走上違法犯罪道路不可忽視的因素。在青少年尋求身份認(rèn)同感的階段，青少年與生俱來(lái)的好奇心、對(duì)于新經(jīng)驗(yàn)的渴望、同輩壓力、反抗權(quán)威、低自尊、或建立正向積極的個(gè)人人際關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，特別容易受毒品的誘惑[5]。情感教育的追求和目標(biāo)在于青少年情感體驗(yàn)內(nèi)容的豐富化、自然化，情感喚醒和表達(dá)的規(guī)范化、理性化及情感能力的提升。當(dāng)前青少年毒品預(yù)防教育中的情感教育普遍缺失，不論是毒品預(yù)防教育的課堂還是常見(jiàn)的社區(qū)禁毒宣傳，較少關(guān)注青少年受眾的心理和情感，大量概念化、教條化、模式化、指標(biāo)化的預(yù)防教育或禁毒宣傳，主要靠外部的知識(shí)灌輸和行為規(guī)范，并不重視人的內(nèi)在情感，對(duì)于青少年受眾缺乏真正的動(dòng)員，不足以激發(fā)他們投入禁毒宣傳和毒品預(yù)防的情感。青少年毒品預(yù)防教育不僅要關(guān)注青少年理性層面的提高，更應(yīng)加強(qiáng)其情感層面的認(rèn)同，喚起其情感的需要。為此，青少年毒品預(yù)防教育工作者要帶著情感與期望上路。具體而言需要注意以下兩點(diǎn)：

其一，理解、聯(lián)結(jié)、角色與積極正向情感的激勵(lì)。對(duì)于毒品預(yù)防教育者而言：(1)要理解青少年的情感發(fā)展特征與情感教育特點(diǎn)。情感是人類發(fā)展的主體性力量，青少年情感一個(gè)突出特點(diǎn)，便是存在共生性和極端性的兩極性表現(xiàn)，具有較大的不穩(wěn)定性，容易受到外界因素的影響，從而激起強(qiáng)烈的情緒情感反應(yīng)。與此同時(shí)，由于年齡和身心發(fā)展階段以及生活環(huán)境等差異，不同學(xué)段或年齡段的青少年也會(huì)呈現(xiàn)出不同的情感發(fā)展特征[6]，毒品預(yù)防教育工作者需要研究不同年齡段青少年的情感發(fā)展特征與機(jī)制，掌握引導(dǎo)他們情感健康發(fā)展的方法和策略。情感教育是指在學(xué)校教育、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)，對(duì)那些關(guān)涉學(xué)生身體、智力、道德、審美、精神成長(zhǎng)的情緒與情感品質(zhì)予以正向的引導(dǎo)和培育[7]。情感教育質(zhì)量的高低與教育者的情感能力息息相關(guān)，高質(zhì)量的情感教育要求教育者擁有高超的情緒辨認(rèn)能力、移情能力、情感調(diào)控能力、體驗(yàn)理解能力、自我愿望能力等。作為青少年毒品預(yù)防教育工作者，需要充分認(rèn)識(shí)到情感的力量與特征。(2)要增進(jìn)青少年受眾與毒品預(yù)防教育的聯(lián)結(jié)感。情感的來(lái)源需要切身的感受和體驗(yàn)，聯(lián)結(jié)感是情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。毒品預(yù)防教育要讓青少年有切身感受，認(rèn)識(shí)到毒品離自己并不遙遠(yuǎn)，觸毒的風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，他人吸毒對(duì)社會(huì)造成的危害也會(huì)間接地影響到自身。既有的青少年毒品預(yù)防教育，主要針對(duì)的是沒(méi)有涉毒的青少年。在未涉毒的青少年看來(lái)，他們可能離毒品很遠(yuǎn)，不會(huì)設(shè)想有朝一日會(huì)進(jìn)入到吸毒的情境。因?yàn)楦杏X(jué)到與自己無(wú)關(guān)，難以引起對(duì)此類教育的重視。為此，毒品預(yù)防教育特別需要說(shuō)明新形勢(shì)下毒品與青少年的相關(guān)性，讓他們意識(shí)到毒品可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生的各種影響。唯有讓每個(gè)人都意識(shí)到毒害的可及性或可能性，方能真正調(diào)動(dòng)大家對(duì)禁毒的重視，廣泛參與到禁毒事業(yè)之中。(3)在產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極角色的賦予及實(shí)踐。青少年具有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)感，從社會(huì)工作的優(yōu)勢(shì)視角看，毒品預(yù)防教育中的青少年不僅僅是毒品預(yù)防知識(shí)的受眾，也是毒品預(yù)防教育潛在的主體性力量。毒品預(yù)防教育不僅是讓青少年自覺(jué)防范毒品，更需要視青少年為禁毒志愿者的潛在培養(yǎng)對(duì)象，激發(fā)青少年的社會(huì)責(zé)任感與公共關(guān)懷意識(shí)，讓其在禁毒宣傳或毒品預(yù)防教育中有積極角色實(shí)踐的空間和自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。在具體的毒品預(yù)防教育活動(dòng)中，需要設(shè)計(jì)豐富的積極角色，促使青少年在自我實(shí)現(xiàn)中不斷增強(qiáng)對(duì)毒品預(yù)防教育的正向情感。與此同時(shí)，儀式也是引導(dǎo)和強(qiáng)化角色實(shí)踐、增進(jìn)情感的重要機(jī)制。在柯林斯看來(lái)，儀式是互動(dòng)的“情感性能源”，人們參與到互動(dòng)儀式中去，將他們最好的可以利用的文化資本和情感能量全部交付使用。互動(dòng)儀式能夠使積極情感最大化，并依據(jù)道德規(guī)范控制使共同的情感符號(hào)化，從而加強(qiáng)情感的道德定義[8]。青少年毒品預(yù)防教育需要根據(jù)青少年的生命歷程特點(diǎn)和具體的成長(zhǎng)時(shí)空，研發(fā)和設(shè)計(jì)不同的禁毒教育儀式，諸如在入學(xué)期、放假期、畢業(yè)期等設(shè)計(jì)和舉行固定的禁毒儀式，增進(jìn)青少年對(duì)禁毒的情感體驗(yàn)。儀式化的毒品預(yù)防教育活動(dòng)倡導(dǎo)的是平等參與及經(jīng)常性互動(dòng)，以區(qū)別自上而下走過(guò)場(chǎng)的形式化活動(dòng)。傳統(tǒng)形式化的禁毒宣傳缺少對(duì)禁毒志愿者或受眾的真正尊重，往往會(huì)挫傷其積極性。

其二，強(qiáng)化青少年毒品預(yù)防教育中情緒管理知識(shí)與技巧的傳播。研究表明，吸毒與個(gè)體的人格、情緒等息息相關(guān)，譬如低自尊、沖動(dòng)型的青少年容易吸毒[9]。與沖動(dòng)性相關(guān)的負(fù)性情緒也是導(dǎo)致個(gè)體毒品成癮及復(fù)吸的主要心理因素。毒品成癮者在情緒加工過(guò)程中會(huì)夸大負(fù)性刺激，產(chǎn)生負(fù)性化偏向，提高負(fù)性情緒的喚醒度，最終導(dǎo)致其產(chǎn)生更多的負(fù)性情緒體驗(yàn)。當(dāng)毒品成癮者體驗(yàn)到諸如焦慮、抑郁、壓力等負(fù)性情緒時(shí)，他們更傾向于使用毒品來(lái)緩解或逃避負(fù)性情緒帶來(lái)的不愉快體驗(yàn)。負(fù)性情緒增強(qiáng)了個(gè)體的沖動(dòng)性行為，對(duì)誘發(fā)個(gè)體毒品成癮及復(fù)吸行為具有重要影響。相對(duì)于正常人，毒品依賴者表現(xiàn)出更頻繁的負(fù)性情緒體驗(yàn)[10]。為此，青少年毒品預(yù)防教育過(guò)程亟需突出負(fù)性情緒的管理以提高青少年的情緒勝任力。戈?duì)柭岢龅那榫w勝任力是指那些在工作領(lǐng)域能帶來(lái)高績(jī)效的人際和社會(huì)技能，情緒勝任力的提高需要建立自尊自信和有效的壓力管理[11]。青少年毒品預(yù)防教育方案要能夠支持并提升個(gè)人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)個(gè)人因應(yīng)壓力的彈性度，嘗試給青少年、尤其是邊緣青少年提供抵抗同輩邀約使用毒品的技巧，增強(qiáng)個(gè)人不使用毒品的信念，不斷提升社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，還可以為青少年提供低成本的機(jī)會(huì)去接觸藝術(shù)、參加可以提高自信的挑戰(zhàn)性運(yùn)動(dòng)，通過(guò)提高青少年對(duì)毒品識(shí)別技能、對(duì)吸毒者識(shí)別技能、對(duì)毒品環(huán)境的識(shí)別技能，增進(jìn)青少年自我管理的能力。

三、專業(yè)引領(lǐng)下的青少年物質(zhì)濫用同伴教育

同伴教育是具有相似年齡、背景或生理、經(jīng)歷、體會(huì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及相同性別等具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，同伴教育者易喚起身邊同伴的心靈共鳴，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。進(jìn)入青春期后，隨著生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，青少年與同伴相處的時(shí)間往往超過(guò)了家庭初級(jí)社會(huì)關(guān)系的范疇，同伴在衣食、興趣、交友等方面的影響力甚至超過(guò)了父母。美國(guó)相關(guān)研究指出，高危險(xiǎn)群青少年參加以同儕為領(lǐng)導(dǎo)者的物質(zhì)濫用預(yù)防計(jì)劃，跟傳統(tǒng)的課程相較，可減低15%青少年毒品使用的狀況。傳統(tǒng)物質(zhì)濫用預(yù)防計(jì)劃只注重散播關(guān)于使用毒品的負(fù)面作用，以及教導(dǎo)抵抗使用毒品的技巧，而多忽略同儕的力量[12]。

近年來(lái)國(guó)內(nèi)戒毒領(lǐng)域社會(huì)工作專業(yè)引領(lǐng)下的同伴教育有所興起，在社區(qū)戒毒與社區(qū)康復(fù)領(lǐng)域取得不錯(cuò)效果[13]。毒品預(yù)防教育可以引入和發(fā)揮禁毒同伴輔導(dǎo)員力量，以增進(jìn)青少年的認(rèn)識(shí)與互動(dòng)。青少年同伴輔導(dǎo)員更加了解青少年，也更擅長(zhǎng)運(yùn)用青少年能夠接受的方式和語(yǔ)言進(jìn)行宣傳，青少年更容易接受同伴輔導(dǎo)員所傳遞的信息，也能夠通過(guò)選擇性交友這一方式間接地影響個(gè)人對(duì)毒品的使用。不過(guò)，從既有的戒毒同伴輔導(dǎo)員的結(jié)構(gòu)上看，中老年人居多，年輕人較少，培養(yǎng)和發(fā)展年輕的同伴輔導(dǎo)員，更能增加與青少年的互動(dòng)、心靈間的交流。年輕的同伴輔導(dǎo)員或禁毒志愿者之所以少，并非沒(méi)有青少年愿意站出來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，痛陳吸毒對(duì)自身的負(fù)面影響，更多的是因?yàn)槿狈Ξa(chǎn)生同伴輔導(dǎo)員的有效機(jī)制，實(shí)踐中我們?nèi)狈ο鄳?yīng)的保密機(jī)制和多元的功能發(fā)揮平臺(tái)，致使大部分吸毒青年不愿意向社會(huì)公開(kāi)自己的身份，因?yàn)樯矸莨_(kāi)，生活工作可能都會(huì)受到相應(yīng)的負(fù)面影響。為此，在青少年毒品預(yù)防的同伴教育輔導(dǎo)員發(fā)展問(wèn)題，一方面，可以選擇多元的保密策略，創(chuàng)設(shè)多元的參與形式或平臺(tái)，吸納更多的人參與進(jìn)來(lái)；另一方面，可以在物質(zhì)和精神兩個(gè)層面加大對(duì)同伴輔導(dǎo)員志愿服務(wù)的社會(huì)支持，充分發(fā)揮同伴輔導(dǎo)員的聰明才智。

鑒于禁毒領(lǐng)域青少年同伴較難培育的現(xiàn)實(shí)，形式上也可以借助煙酒之間的同伴教育。門戶理論指出，青少年發(fā)展成嚴(yán)重藥物濫用者的過(guò)程存在順序和階段特征，合法物質(zhì)的使用會(huì)增加發(fā)展為非法藥物使用的風(fēng)險(xiǎn)[14]。青少年成癮物質(zhì)使用的發(fā)展過(guò)程存在一種特殊的發(fā)展階段和順序，有些成癮物質(zhì)在這種順序中被稱為門戶藥物。這些門戶藥物就成為青少年使用更嚴(yán)重成癮物質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)因素，這種順序則成為潛在的干預(yù)方向。研究顯示：吸煙經(jīng)常被認(rèn)為是通向成癮性藥物的“門戶”，吸煙的青少年使用其他成癮性藥物的可能性比不吸煙的同齡人明顯要高；每天吸一包煙的人，其吸毒的可能性是不吸煙者的10-30倍[15]。預(yù)防教育不僅是宣導(dǎo)非法藥物濫用之問(wèn)題，更需注重呈現(xiàn)高相關(guān)性的煙草及酒精使用問(wèn)題，以提供相關(guān)方案，強(qiáng)化青少年日后非法藥物濫用的預(yù)防成效。為此，可以大力發(fā)展煙酒等物質(zhì)濫用青少年的同伴教育，以充實(shí)毒品預(yù)防教育同伴志愿者的隊(duì)伍和力量。

有效的毒品預(yù)防教育建立在專業(yè)理念和科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，毒品預(yù)防教育過(guò)程中青少年同伴輔導(dǎo)員的發(fā)掘和培育，同樣需要專業(yè)的介入和引領(lǐng)。好的同伴輔導(dǎo)員僅有吸戒毒的經(jīng)歷或體驗(yàn)是不夠的，還得具備良好的溝通表達(dá)能力和相應(yīng)的文化素質(zhì)，學(xué)會(huì)全面評(píng)估吸毒帶給自己身心的負(fù)面影響，并且掌握適當(dāng)?shù)膫鞑ゼ记苫蚬睬樗囆g(shù)。毒品預(yù)防教育工作者需在禁毒宣傳教育活動(dòng)中善于從優(yōu)勢(shì)視角與平等的理念出發(fā)，注重挖掘青少年的潛能，培育和發(fā)展青少年禁毒志愿者，對(duì)之進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之成為具備足夠知識(shí)和情感的禁毒宣傳員，并組織他們?cè)谏鐓^(qū)、學(xué)校以及特定場(chǎng)所開(kāi)展相應(yīng)的同伴教育。不但可以擴(kuò)大禁毒宣傳的效果，同時(shí)也進(jìn)一步推進(jìn)禁毒宣傳和毒品預(yù)防教育的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ):總體而言，由于毒品預(yù)防工作的成效不如禁毒執(zhí)法或戒毒工作易于評(píng)估及顯見(jiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，青少年毒品預(yù)防教育工作缺少足夠的重視和有效的支持。自上而下形式化的禁毒宣傳和缺少專業(yè)性的毒品預(yù)防教育，非但不能起到正向的教育功能，反而有可能刺激青少年的好奇心，使之走上吸毒的道路。青少年毒品預(yù)防教育需要廣泛的社會(huì)化參與，也需要不斷提升毒品預(yù)防教育的專業(yè)性和有效性。就當(dāng)前的青少年毒品預(yù)防教育現(xiàn)狀而言，特別需要在法制教育、情感教育和同伴教育方面進(jìn)一步強(qiáng)化。具體而言，需要厘清禁毒法規(guī)政策的法理基礎(chǔ)，注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升毒品預(yù)防教育從業(yè)人員的法理素養(yǎng)和教育能力，通過(guò)跨部門的共識(shí)合作與資源共享，研發(fā)經(jīng)典的毒品預(yù)防教育產(chǎn)品，培育積極、正向、能干的青少年同伴輔導(dǎo)員隊(duì)伍，積極創(chuàng)設(shè)情感教育環(huán)境，加強(qiáng)豐富的情感體驗(yàn)的實(shí)踐，增進(jìn)青少年對(duì)于藥物濫用相關(guān)資訊的接受度和毒品預(yù)防教育的聯(lián)結(jié)度，讓毒品預(yù)防教育真正入心，成為青少年人生教育的重要組成部分。盡管當(dāng)前我國(guó)有了全國(guó)性的青少年毒品預(yù)防教育的工作體系，有了自上而下的頂層規(guī)劃，但是毒品預(yù)防教育的知識(shí)體系和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)仍然任重道遠(yuǎn)。