陳桂蕓

口語交際作為小學(xué)語文教學(xué)中，看似簡單卻不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。它重在口語的表達(dá)，也就是讓學(xué)生“說”出自己想說的內(nèi)容，這種說的表達(dá)還直接影響到作文的成功與否，更是學(xué)生的思維與書面知識之間聯(lián)系的紐帶，所以從某種意義上說，口語交際要有聲有色，就要重“說”，至于用哪種方式說，如何說到“點”上，那就是口語的命脈所在了。

一、依據(jù)文本，發(fā)掘源泉

1. 新課改下的小學(xué)語文中的文本大都配有相關(guān)而又人性化的插圖或小飾圖點綴，可謂形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，給予學(xué)生充分的觀察與想象，因為觀察后隨之有序的口語表達(dá)是培養(yǎng)邏輯思維的重要途徑。

2. 在課堂上隨時讓學(xué)生練說，并給予鼓勵和肯定，課外加強練習(xí)，讓學(xué)生的課堂練說到生活學(xué)習(xí)說話這條大道暢通無阻。

聽故事是小學(xué)生的一大愛好，特別是那些富有趣味的故事，就更加受人歡迎了。只要教師懂得對癥下藥，關(guān)鍵是在討論交流時，能暢所欲言，形成互動，同學(xué)之間有效地取長補短，使聽與說得以完美地結(jié)合，并暗示學(xué)生引申到日常生活中，去傾聽，在聽的過程中就增長了見識。

3. 閱讀是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)又一重要途徑。有機地結(jié)合教材各方面的特點，有選擇地積累優(yōu)美的語言，使學(xué)生的詞匯積累更加的豐富，模仿形成自己的語言風(fēng)格。朗讀是我們平時語文教學(xué)中最重要、也是最經(jīng)常使用的一種訓(xùn)練方法。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想說

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度?！睆闹胁浑y看出學(xué)生參與的興趣是學(xué)習(xí)的根本基石，是情感投入的原始出發(fā)點，曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！蹦撤N程度上的求知與表達(dá)欲望是每位學(xué)生心里都有的，我們要以學(xué)生平時喜歡或接近學(xué)生生活的方式來使興趣萌發(fā)。在口語交際中循序漸進地引誘，激發(fā)學(xué)生心底那種欲出又止的熱情，即興趣。只有他們有內(nèi)容，想表達(dá)，這樣才能達(dá)到用心學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的效果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)就不是一種沉重的負(fù)擔(dān)而更是一種樂趣了。在口語教學(xué)中，有計劃地采用直觀或提高學(xué)生表達(dá)欲望的教學(xué)手段。如：帶點兒幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，稍微輕松快樂的導(dǎo)入形式，展現(xiàn)直觀形象的教學(xué)效果等，全力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便得到良好的效果。

三、烘托情境，讓學(xué)生樂說

偉大的心理學(xué)家蘇霍姆林斯基意味深長地說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！睘榇嗽谌粘５目谡Z交際中，盡量地使學(xué)生說些生動形象的內(nèi)容，極富感染而有趣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生饒有興趣地融入說的表達(dá)訓(xùn)練中去，有機地結(jié)合觀察、思考、想象，這樣通過思維組織出來的語言才會如潺潺流水，流淌在青山綠水間。如四年級第三單元的“口語交際”要求學(xué)生把自己搜集的有關(guān)大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。

生活不僅是一部讀不完的書，而且是一部集超容量與多樣內(nèi)容為一體的好教材。教師適當(dāng)?shù)厣钤佻F(xiàn)生活中的個例，結(jié)合多彩多樣的交際情境，讓學(xué)生進行口語訓(xùn)練，這樣將呆板的課堂知識與生動形象的表演、游戲、競賽結(jié)為一體，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中進行口語訓(xùn)練，氣氛就十分的活躍了。如在教學(xué)二年級下冊《語文園地七》的口語交際“陌生人來了，怎么辦”時，我首先設(shè)置“場景”與學(xué)生進行無拘束的談話。當(dāng)別人有事來找你的父母親，當(dāng)時父母又正好不在家。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人，二是陌生人，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人，談?wù)勛约旱淖龇?。讓學(xué)生經(jīng)過充分的討論后上來表演，教師加以指導(dǎo)，有效地做到如何有禮貌地對待？又如何文明用語？又如何應(yīng)變對答？這樣就鍛煉了交際能力。學(xué)生有了直接的生活經(jīng)驗，演過的和沒表演過的同學(xué)都會想把當(dāng)時的心情和表演的過程傾訴給別人，你一言我一語，七嘴八舌的，全都積極參與，好一派沸騰的景象。這樣每個學(xué)生都有傾聽或說話的機會。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會說

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。

1. 關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情境

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。學(xué)生的生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)生進行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)、愛于表達(dá)。

2. 捕捉靈光，創(chuàng)設(shè)情境

如果說有組織、有計劃的拓寬口語交際話題是進行口語交際的重要策略，那么捕捉生活中的偶發(fā)事件，進行即興的口語交際訓(xùn)練更能滿足學(xué)生傾訴欲，增強交際的靈感。比如一次偶然的遭遇，一個驚心動魄的場面，一項令人驚嘆的成果，都將是學(xué)生十分感興趣的話題。此時，學(xué)生會產(chǎn)生很強的傾訴欲望和溝通沖動。教師要抓住時機，組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。有一次，我在準(zhǔn)備上課時，班長說：“上午的生字抄寫還有六位同學(xué)沒有完成。”我來了靈感，以“面對不完成作業(yè)的同學(xué)，你會說些什么”為支撐點，上了一節(jié)口語交際課。分三個板塊進行：（1）對不及時完成作業(yè)的同學(xué)，你會說點什么？（2）不及時完成作業(yè)的同學(xué)對大家說點什么？（3）對失望的老師說點什么？還有一次，在我去教室的路上，聽到我班學(xué)生說：“她想幫媽媽洗襪子，可媽媽不讓她洗?！爆F(xiàn)在許多孩子在家里都遇到過想做事而媽媽卻不同意的情形。到教室，我馬上抓住時機，讓學(xué)生想想這時你可以對媽媽說些什么？學(xué)生有的說：“媽媽，您白天上班累了，下班后還要做這么多事，讓我來幫你吧！”有的說：“媽媽，我已經(jīng)長大了，我能幫你做很多事，我一定能做好的，不信？你讓我試試！”還有的說：“媽媽，你打算什么時候才讓我做事呀？我可不想做個懶惰的孩子！”學(xué)生說得相當(dāng)精彩，課堂收到了意想不到的效果。

責(zé)任編輯邱麗endprint