劉雪玲

閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，更好地學(xué)習(xí)語文？

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。為此我先從班級的環(huán)境著手。營造教室文化氛圍，有意識地在班級開創(chuàng)一種濃郁的讀書環(huán)境，讓學(xué)生在濃郁的書香中受到潛移默化的熏陶和感染。

結(jié)合學(xué)校開展的課題研究，我在班級設(shè)立圖書角。為了補充圖書種類，讓學(xué)生帶來了自己的課外讀物，充實班級的圖書角，又讓學(xué)生有一個互換交流閱讀的平臺。另外，在教室張貼愛讀書的名人畫像和名言；設(shè)置學(xué)習(xí)園地，開辟本周讀書交流話題；開展讀書爭星活動。每周通過學(xué)生匯報自己的課外閱讀收獲，評選出每周閱讀星，得3顆閱讀星獎勵閱讀章1枚。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，課余時間，學(xué)生都投入到閱讀中去，許多不良習(xí)慣也在閱讀中改掉了。

二、結(jié)合教材，指引閱讀

“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。把課內(nèi)所學(xué)之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉(zhuǎn)化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網(wǎng)。

1. 依據(jù)課本，推薦閱讀

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生多讀課外書是一種十分有效的手段。如學(xué)了《冬陽 童年 駱駝隊》之后，我為學(xué)生讀了《城南舊事》中描寫可憐的小女孩妞兒的悲慘遭遇的片段，趁機向全班學(xué)生推銷林海音的《城南舊事》；而學(xué)完《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》之后，更是向?qū)W生推薦閱讀中國古典四大名著的大好時機。利用課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進一步運用課堂教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀訓(xùn)練，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，在興趣盎然的課外閱讀中提高語文素養(yǎng)。又如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《泊船瓜洲》后，讓學(xué)生去閱讀一些描寫江南美景的詩，體會詩人對江南的喜愛和依戀；學(xué)了《狼和鹿》之后，讓學(xué)生去閱讀《十萬個為什么》等書中有關(guān)食物鏈及生態(tài)平衡的知識……

課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合能提高學(xué)生的閱讀興趣，也方便教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并逐漸提高閱讀的質(zhì)量，為學(xué)生積累語言、提高閱讀能力提供有力保障。

2. 教授方法， 依“法”導(dǎo)讀

愛讀書不等于會讀書，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的閱讀方法。在教學(xué)時，除了在課堂教授學(xué)生閱讀的方法，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用到課外閱讀實踐中去。經(jīng)過反復(fù)的閱讀實踐，歸納出以下幾種可行的閱讀方法。精讀法：對有價值的中短篇課外美文集中精力細讀，讀書時口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思考；選讀法：根據(jù)需要有選擇性地讀，讀時目光只掃描關(guān)鍵詞句，拎出“主干”，忽略“枝葉”；瀏覽法：對篇幅較長的書籍，只作走馬觀花式的瀏覽；摘錄法：課外閱讀到精彩的句段摘抄在讀書筆記上，還可以寫出對感興趣的句段的感受；批注法：用規(guī)范的符號和格式，隨讀隨寫，眼、手、腦“協(xié)同作戰(zhàn)”。我在閱讀課上及時指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)歸納出的各種文體的一般閱讀方法運用于課外閱讀，教會學(xué)生把一般方法和“個性”方法有效融合在一起，再根據(jù)不同文章采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x。讓學(xué)生用方法去閱讀，又從閱讀中領(lǐng)悟、總結(jié)出新方法。這樣，不斷循環(huán)往復(fù)、相得益彰，使學(xué)生在長期的閱讀體驗中逐漸找準并掌握適合自己的方法，提高閱讀效率，豐富語感積累。呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外”。課內(nèi)與課外閱讀之間是相互補充的，這樣學(xué)生才能受益無窮，趣味無窮。

三、開展活動，促進閱讀

著名教育家葉圣陶說過：“教語文不僅要使學(xué)生熟讀課本，更重要的是要使學(xué)生在生活中擴大詞匯，掌握語言的規(guī)律，增長表達能力，從文學(xué)作品的閱讀里提高思想的培養(yǎng)?！币箤W(xué)生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言的積累”的目的，除了結(jié)合課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)課外閱讀以外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e辦一些活動，讓孩子在讀書中體驗到快樂和收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

1. 創(chuàng)造口頭交流機會

課外閱讀雖多為自讀，但適當(dāng)?shù)慕涣魇遣豢扇鄙俚?。通過交流活動，一是對課外閱讀具有促進作用；二是激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在交流中獲取更多信息。為此，我思考一些行之有效的方法：每堂課前五分鐘讓學(xué)生誦讀各類美文詩詞，這樣既能很快地穩(wěn)定學(xué)生上課的情緒， 又讓學(xué)生在無形之中豐富 了自己的文學(xué)知識。另外，為改變以往讀書筆記 “記而無用”“紙上談兵”的現(xiàn)象，我通常利用早讀課的時間讓學(xué)生輪流上臺，交流課外閱讀中獲得的好詞好句，讓他們開闊視野，增強語感，厚積薄發(fā)。

2. 鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆

“好記性不如爛筆頭?！遍喿x應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣，為了使學(xué)生讀有所獲，我讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。學(xué)過或讀過文章后，首先引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀的書名記下來，再把書中的好詞佳句摘抄下來，最后有感而發(fā)，寫讀后隨筆。每天利用小黑板做“臺歷式”筆記，指導(dǎo)班上書寫好，成績優(yōu)秀的學(xué)生把課內(nèi)外閱讀中看到的精辟的好句子，如警句、典故、諺語、學(xué)習(xí)中的疑問和心得記錄在“小黑板”。這樣做，既讓學(xué)生隨意地積累了語言，又營造了熱愛學(xué)習(xí)，勤做筆記的氛圍。為了促進學(xué)生課外大量閱讀，勤做讀書筆記，每隔兩周進行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學(xué)生從平時的課外讀書筆記中選，內(nèi)容主要有詩詞、成語、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，沒參賽的同學(xué)紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項開放性的競賽，可以讓學(xué)生感受到寫讀書筆記的成功和愉悅。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝挥凶屨n外閱讀指導(dǎo)成為語文教學(xué)的源頭活水，而且讓這源頭活水流入廣大學(xué)生的心田，學(xué)生才可能真正走進書籍的世界健康成長。使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長的需要、發(fā)展的需要，讓閱讀伴隨學(xué)生成長。

責(zé)任編輯王思靜endprint