吳其虎

【摘 要】作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生用文字來表達(dá)感悟的一種方式，而要寫出優(yōu)美的作文，需要具備良好的洞察力、分析能力、想象能力和文字駕馭能力，對(duì)于很多學(xué)生而言，寫作是一個(gè)難以攻克的關(guān)口。微課的出現(xiàn)，極大地豐富了作文教學(xué)的知識(shí)層面，為課堂帶來更充足的素材，以形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，成為寫作教學(xué)的有力補(bǔ)充工具，以新潮的信息技術(shù)開創(chuàng)了作文教學(xué)的新視野，使寫作更為輕松，寫出的作文更為優(yōu)美。

【關(guān)鍵詞】微課 作文教學(xué) 輕松 美麗

一、前言

“寫作難”成為困擾眾多學(xué)生和老師的問題，傳統(tǒng)的作文課堂都是以教師為中心，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)來完成寫作任務(wù)，這樣的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)資源有限，具有一定的局限性。在作文教學(xué)中引入微課，利用多媒體的功能，可以將圖片、聲音以及視頻等形式結(jié)合起來，有效地整合教學(xué)資源，有助于開闊學(xué)生的視野，了解更多的寫作素材，激發(fā)寫作的積極性和創(chuàng)造性。微課應(yīng)用于作文教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率，緩解學(xué)生的作文恐懼癥，提高學(xué)生的寫作能力，更輕松地駕馭各類美文。

二、微課在提升作文水平中的應(yīng)用

1.再現(xiàn)寫作美麗情境

學(xué)生的寫作題材多是關(guān)于生活或是文學(xué)的，利用微課可以將學(xué)生的生活情景展現(xiàn)出來，重現(xiàn)那些令學(xué)生印象深刻的畫面，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的寫作欲望。比如，學(xué)生參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽時(shí)，可以用相機(jī)記錄下精彩瞬間的活動(dòng)剪影，利用軟件制作成微課，在課堂上播放出來，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)活動(dòng)的情境，引起學(xué)生的思考，有助于加深學(xué)生的活動(dòng)感悟，寫出的作文更具深意，體現(xiàn)作文的情感美。除了情感美之外，還有意境美。作文是從生活出發(fā)而高于生活的一種表達(dá)方式，大自然的美景、人文社會(huì)的美景都可以成為筆下的作文素材，但僅憑個(gè)人觀察到的美景都是有局限性的，無法看盡大自然的美景。利用微課可以搜集更多的自然景觀圖片，配上意境相符的背景音樂，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官器官，陶冶情操，體會(huì)大自然的意境美，提升學(xué)生的感悟能力，打下良好的寫作基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建更美的作文資源

優(yōu)美的作文在于以小見大，通過一件小事反映出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，通過自己的所見所聞表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。寫作內(nèi)容決定了一篇文章的質(zhì)量，沒有適合的寫作資源就難以構(gòu)思一篇文章，甚至是到了寫作的瓶頸期。在平時(shí)生活中可以把具有微小差異的事物記錄下來，通過微課實(shí)現(xiàn)寫作資源共享，更好地搜集素材。例如，把平時(shí)常見的植物照片放到課堂上展示，對(duì)比不同植物的特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)微之處的差別，做到有資源可寫，有話可說。還可以挑選出優(yōu)秀的作文，利用微課展示出來，讓學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。在作文教學(xué)中不斷積累素材，構(gòu)建寫作資源庫(kù)，往后再遇到類似的寫作題目時(shí)，可以直接在微課資源庫(kù)查找資源。

3.提高學(xué)生的觀察力

現(xiàn)代社會(huì)，很多學(xué)生的生活環(huán)境較為單一，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，閱歷少，思維局限在家庭到校園兩點(diǎn)一線的生活中，對(duì)于身邊的一切事物都熟視無睹，更不會(huì)深入觀察周圍的人和事。微課作為一種新興的教學(xué)模式，可以從視覺、聽覺來感知事物，由感性認(rèn)知逐漸深入到理性思考，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力具有重要作用。比如，以春暖花開為主題的作文，學(xué)生往往只能想到鳥語花香、百花盛開等詞語來描述春天，但由于平時(shí)不注意觀察，難以描繪出具體的畫面。通過微課，可以把春天鳥兒啼叫、花朵含苞待放、小河的冰雪開始消融的畫面展示出來，以視頻的方式展示動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生記錄下鏡頭的變化，感受春天的氣息。利用微課來提高學(xué)生的觀察能力，彌補(bǔ)了作文教學(xué)的不足之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注力、洞察力和獨(dú)立思考能力。

4.拓展作文想象空間

相對(duì)于成年人來說，學(xué)生的思維更為活躍，有著更為豐富的想象力，這是寫作文的必備能力，沒有想象力的作文就會(huì)少了靈魂，但需要明確的是，想象力并不等于空想，想象力是有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。微課具有資源豐富、知識(shí)面廣、不受時(shí)間空間約束、形式多樣的特點(diǎn)，可以將來自世界各地的信息收集在一起，以視頻、圖片、PPT等形式反映，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的想象空間，在微課里自由遨游，將人物和事件壓縮在同一時(shí)空中，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象能力。例如，選取端午節(jié)民間過節(jié)日的畫面，看到人們?cè)诙宋绻?jié)吃粽子、賽龍舟，學(xué)生就能聯(lián)想到屈原跳江的典故，進(jìn)而想到愛國(guó)詩(shī)人屈原撰寫《離騷》時(shí)的悲憤之情；看到雪山草地圖片就能想象到紅軍兩萬五千里長(zhǎng)征爬雪山、過草地的艱難；看到長(zhǎng)城就能聯(lián)想到古代勞動(dòng)人民的智慧和抵御敵人的決心。

5.將作文延伸至人物心靈美

作文資源不僅包括課內(nèi)資源，還包括課外資源，二者對(duì)于寫作具有同樣重要的作用，課外資源涉及到很多榜樣人物，他們以美好的心靈感動(dòng)了無數(shù)人，或許只是一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)瞬間，就能使時(shí)間定格。多了解一些心靈美的人物，不僅可以增加自己的寫作題材，還可以向榜樣學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)。通過微課，可以把正面人物的形象展示在課堂上，讓學(xué)生可以了解更多感人的故事，在日后寫作時(shí)就能做到信手捏來。教師可以把《感動(dòng)中國(guó)》里的人物利用微課展現(xiàn)出來，選取一些具有代表性的人物故事，比如山區(qū)支教的年輕教師，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解大山深處孩子們的生活，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí)能夠聯(lián)想到自身，更加珍惜現(xiàn)在的生活，有了深層的感悟之后，學(xué)生寫作文就會(huì)更富有真情實(shí)感。

三、結(jié)束語

微課具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠豐富寫作資源、擴(kuò)展寫作空間，把現(xiàn)實(shí)生活中的事物延伸到課堂上，有助于加深學(xué)生對(duì)生活的理解，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生對(duì)風(fēng)景美、意境美和心靈美有更深的感悟，提高寫作能力，更加輕松地面對(duì)寫作，寫出更優(yōu)秀的美文。

【參考文獻(xiàn)】

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