盧逸蕾

摘? 要：作為培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的黃金階段，學(xué)前教育對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要作用。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)前階段幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。兒童詩(shī)歌作為一種特殊的題材形式，因其富有童趣，韻律和諧，讀起來朗朗上口，易于被幼兒所接受。下面，筆者以兒童詩(shī)歌《月亮》為例進(jìn)行賞析。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī)歌;月亮;賞析;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-33-0-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)前幼兒教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，對(duì)學(xué)前階段幼兒的語(yǔ)言能力提出了更高的要求，不僅要求幼兒能說，還要會(huì)說[1]。學(xué)前教育《綱要》中明確指出：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法與感受。嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中》也明確提出：要誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，使兒童展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和魅力。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力非常重要。

兒童詩(shī)歌是一種適合年齡幼小的兒童念唱、欣賞的詩(shī)歌。古時(shí)候又被成為“童謠、孺子歌、小兒語(yǔ)”[2、3]。詩(shī)歌具有音樂的美感，兒童詩(shī)歌也不例外，與成人詩(shī)相比，兒童詩(shī)歌更加講究押韻與節(jié)奏，因?yàn)閮和焐鷮?duì)韻律和節(jié)奏的親和[4]。兒童詩(shī)歌中充滿童趣，有著豐富的想象。在成人世界中看似風(fēng)馬牛不相及的事物，卻可以在兒童詩(shī)歌中巧妙的聯(lián)系在一起，也因此更加能夠激發(fā)孩子的想象力。

從形式上來看，兒童詩(shī)歌具有韻律和諧，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快且富有兒童情趣的特點(diǎn)，讀起來也朗朗上口，從而易于幼兒的朗讀與記憶，深受幼兒的喜愛;從內(nèi)容上來看，兒童詩(shī)歌多天真爛漫，充滿童趣，這一方面能夠啟蒙和培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，對(duì)后面其他體裁的學(xué)習(xí)和作文教學(xué)做好鋪墊[5];另一方面，也有利于幼兒的想象能力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。下面，筆者以兒童詩(shī)歌《月亮》為例進(jìn)行賞析。

月亮

天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤。

一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。

魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊。

回過頭來看一看，月亮還是圓又圓。

在兒童詩(shī)歌《月亮》中，天上的月亮與水中的魚兒渾然一體，巧妙交融。在筆者看來，其具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

首先，充滿童趣，妙趣橫生。在《兒童天生就是詩(shī)人：兒童詩(shī)的欣賞與教學(xué)》一書中，丁云先生曾有過如下論述：所謂童詩(shī)，就是適合兒童閱讀的是個(gè)?？梢允谴笕藢懙脑?shī)，也可以是小孩子自己寫的詩(shī)[6]。兒童詩(shī)歌即站在兒童的角度，從兒童的認(rèn)知水平出發(fā)，用高度凝練的語(yǔ)言抒發(fā)兒童情感，表現(xiàn)兒童生活與內(nèi)心世界的一種特殊的藝術(shù)形式?！对铝痢窂挠變旱囊暯浅霭l(fā)，起初描繪了夜晚月亮倒映在湖中的靜謐景象，然后魚兒在湖中嬉戲暢游的畫面躍然而出。當(dāng)魚兒遇到倒映在湖中的月亮?xí)r，畫面便生動(dòng)起來?！坝癖P”破碎，嚇得魚兒“逃”到巖石邊，回頭一看，月亮還在那里，還是圓又圓。如此景象，如此情節(jié)，充滿了童真童趣，給幼兒營(yíng)造了廣闊的想象空間，真可謂妙趣橫生。

其次，語(yǔ)言活潑，朗朗上口。與成人世界的語(yǔ)言相比，幼兒用語(yǔ)更加純凈、活潑和美好。兒童詩(shī)歌《月亮》讀起來朗朗上口，每句結(jié)尾字“圓、來、開、看”，“盤、片、邊、圓”極具韻律美。另外，本首詩(shī)歌在語(yǔ)言方面的另外一大特點(diǎn)便是兒童化的語(yǔ)言?！坝芜^來”、“碎成兩三片”、“嚇”、“逃開”、“看一看”，這些活潑的詞匯符合幼兒的用語(yǔ)習(xí)慣和接受水平，使幼兒讀起來感到輕松愉悅?！耙蝗呼~兒游過來，玉盤碎成兩三片。魚兒嚇得快逃開，一直逃到巖石邊?！睆挠變寒?dāng)前的認(rèn)知角度出發(fā)，完全以兒童的視角生動(dòng)有趣地描繪出魚兒“撞破”水中月亮后慌忙游走的場(chǎng)景，極具畫面感。同時(shí)，本首詩(shī)歌全篇句式整齊劃一，錯(cuò)落有致，體現(xiàn)出了兒童詩(shī)歌別樣的語(yǔ)言美。

最后，充滿意境美，給讀者以廣闊的想象空間。意境即通過想象畫的情景交融的藝術(shù)描寫，創(chuàng)造出一種渾然一體的藝術(shù)氛圍，順著文字內(nèi)容將讀者引領(lǐng)到一個(gè)廣闊想象空間的藝術(shù)境界。夜空中有一輪晶亮、滾圓的月亮，它將皎潔的月光灑向大地，將自己的倩影倒影在靜謐的湖面上。湖面水波不興，魚兒在其中嬉戲暢游。一不小心，魚兒闖進(jìn)了“玉盤”中，水面搖曳蕩漾，“玉盤碎成兩三片”，魚兒頓時(shí)慌亂了，嚇得趕緊逃開，一直逃到巖石邊，回到一看，“玉盤”還在那里，仍然是圓又圓。讀完整首詩(shī)歌，讀者的腦海中不禁呈現(xiàn)出一副恬靜優(yōu)美的湖光月色圖，在月光下，靜謐的湖面中，月影由“玉盤”到“碎成兩三片”，再到“圓又圓”。整首詩(shī)歌將優(yōu)美的月色，靈動(dòng)的魚兒融為一體，動(dòng)靜結(jié)合，充滿童趣。真可謂詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，讀完后給讀者以美的享受和童趣的浸染。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁云. 兒童天生就是詩(shī)人： 兒童詩(shī)的欣賞和教學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]孫圣安. 讓孩子倘佯在詩(shī)性的美好世界里——談低年級(jí)孩子兒童詩(shī)的賞析[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2012（9）：17-17.

[3]李秀鳳. 小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)欣賞教學(xué)摭談[J]. 教育實(shí)踐與研究（A）， 2015（8）：23-26.

[4]胡樹榮. 尋美，兒童詩(shī)教學(xué)應(yīng)然之舉[J]. 江西教育， 2015（21）：48-48.

[5]建軍. 基于語(yǔ)用的兒童詩(shī)教學(xué)策略[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2017（13）.

[6]丁云. 兒童天生就是詩(shī)人：兒童詩(shī)的欣賞與教學(xué)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.