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淺談如何排除學(xué)困生的心理障礙

2018-02-03 04:42何福壽
考試周刊 2017年98期
關(guān)鍵詞:心理障礙學(xué)困生策略

摘 要:當(dāng)前,學(xué)困生對班級的建設(shè)產(chǎn)生著重要的影響,不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該做好學(xué)困生的工作,排除學(xué)困生的心理障礙,以此促進學(xué)困生健康快樂發(fā)展。學(xué)困生的心理障礙產(chǎn)生的因素有很多,比如家長的教育、教師的教育和同學(xué)的影響等。因此,本文重點從學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因出發(fā),著重分析了解決學(xué)困生心理障礙的重要策略。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生;心理障礙;原因;策略

一、 前言

每一個班級都會存在學(xué)困生,然而有的教師忽視了對學(xué)困生的關(guān)心和照顧,導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績越來越差,并養(yǎng)成了很多不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)困生教育方式,重點找出學(xué)困生產(chǎn)生心理障礙的主要因素。以此幫助學(xué)困生健康快樂的成長。

二、 學(xué)困生心理障礙的原因

(一) 家庭因素

學(xué)困生產(chǎn)生心理障礙的一個重要原因就是家庭因素。首先,學(xué)困生父母的自身素質(zhì)比較差。根據(jù)詳細的調(diào)查,學(xué)困生的父母多數(shù)是農(nóng)村和個體戶。很多父母對子女不夠重視或教育方法不得當(dāng)。他們經(jīng)常忙于經(jīng)商或者務(wù)農(nóng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)業(yè)問題時,經(jīng)常運用簡單粗暴的態(tài)度。學(xué)困生在沒有父母的鼓勵和支持下,便產(chǎn)生了消極的逆反心理。其次,有的父母有不良嗜好,這在一定程度上也會影響著學(xué)生。都說家長是孩子的第一任教師,但是很多家長經(jīng)常會有不良嗜好,比如聚眾賭博等行為。這些行為對孩子以后的發(fā)展都有不利的影響。導(dǎo)致學(xué)生沉迷于父母的愛好,并減少了對學(xué)習(xí)的興趣。最后,家庭的不完整對學(xué)生也會有不利的影響。不少學(xué)生都是受家庭破裂或重組的家庭的影響。這樣學(xué)生在家庭中不能夠得到應(yīng)有關(guān)心和愛護。在這樣的情況下,就會使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理,并越來越反感。學(xué)困生由此出現(xiàn)。

(二) 教師因素

第一,很多教師把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生的成績上,忽略了學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)困生便會受到歧視和忽視。在教學(xué)的過程中,教師會重點關(guān)注優(yōu)、中等學(xué)生。教師對不同學(xué)生的教育態(tài)度存在一定的差異,這就對學(xué)困生的心理造成一定的影響。第二,很多教師并沒有對學(xué)困生進行更加透徹地了解,也不能針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進行針對性的教學(xué)。第三,教師的教學(xué)水平也存在一定的限制,很多教師不能夠在教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)策略,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式。因此,對學(xué)困生產(chǎn)生了一定的影響,導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)心理障礙。

(三) 同學(xué)因素

教師對學(xué)困生的忽視和歧視,導(dǎo)致其他學(xué)生也會逐漸地忽視和疏遠學(xué)困生。這樣學(xué)困生就在日常學(xué)習(xí)和生活中缺少朋友,沒有人和他們交流和玩耍。這樣的狀態(tài)下,就增加了學(xué)困生的各種不健康心理的產(chǎn)生。以此阻礙了學(xué)困生的發(fā)展和進步。由此,教師應(yīng)該從自身出發(fā),增加對學(xué)困生的重視,引導(dǎo)其他學(xué)生關(guān)心和幫助學(xué)困生,讓學(xué)困生在班級中體會到家一般的溫暖,并健康快樂的成長,擺脫心理障礙。

三、 排除學(xué)困生心理障礙的措施

(一) 加強自我意識教育,增強自我調(diào)控能力

學(xué)困生對自己的了解還不夠充分,而且自我評價意識比較低,對自我要求也不高。很多學(xué)困生的自控能力和自我激勵能力都不是十分充足,這在學(xué)習(xí)上就缺乏一定的動力和干勁。導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)潛能不能得到正常的發(fā)揮。因此,面對學(xué)困生的心理障礙,教師和家長應(yīng)該積極引導(dǎo),讓學(xué)困生能夠正確地認識自己,并用合理的方式評價自己,以此加強學(xué)困生的自我調(diào)節(jié)能力。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)困生了解自身的智能結(jié)構(gòu)。在充分地了解自己性格能力的情況下,能夠讓他們客觀的把自身存在的優(yōu)缺點找出來,并引導(dǎo)學(xué)困生把消極的意識轉(zhuǎn)化為積極的意識。學(xué)困生的自我意識比較薄弱,在學(xué)習(xí)上會有很大的難度。在這樣的情況下,教師就應(yīng)該為學(xué)困生制定一些科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略,通過學(xué)困生的努力完成教師制定的具體目標(biāo),讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心,并形成自我激勵能力,以此保持長久的內(nèi)在驅(qū)動力。

(二) 創(chuàng)造成功機會,培養(yǎng)學(xué)生自信心理

自信是成功的一個重要因素。通過實踐得出,成功的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌虿粩嗟丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和對知識的渴求欲望。關(guān)注學(xué)困生就應(yīng)該為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會。讓學(xué)困生去體會成功的喜悅,以此來不斷增加其學(xué)習(xí)的自信心。這樣也能夠激發(fā)學(xué)困生的智力和潛能。第一,教師可以通過不同的語言對學(xué)困生進行教學(xué)影響。重點關(guān)注學(xué)困生,并對其進行鼓勵和信任,成為學(xué)困生的朋友。第二,教師應(yīng)該給學(xué)生展現(xiàn)自我的機會,讓學(xué)困生積極參加學(xué)校開展的活動,比如參加體育知識競賽、畫畫比賽和演講比賽等。在這樣的情況下,能夠增加學(xué)困生和其他同學(xué)之間的交流和溝通。提升學(xué)困生的團結(jié)意識和團結(jié)精神,并能夠培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。第三,應(yīng)該對學(xué)困生進行表揚。關(guān)注學(xué)困生的每一次進步,并能夠?qū)W(xué)困生的進步進行贊美。由此可見,為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會,是培養(yǎng)學(xué)困生自信心的一個重要途徑。

(三) 創(chuàng)造良好環(huán)境,改善人際關(guān)系

通常情況下,學(xué)困生會產(chǎn)生自卑的心理,在此基礎(chǔ)上,過分地強調(diào)自身的責(zé)任。不能和其他同學(xué)進行正常的交往,也產(chǎn)生了緊張的人際關(guān)系。想要解決這一問題,教師就應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)困生的心理。在行為上給學(xué)困生提供更多的支持和鼓勵,為學(xué)困生在成長的過程中制定出歡樂和輕松的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,教師應(yīng)該積極鼓勵優(yōu)等學(xué)生和學(xué)困生交朋友。讓學(xué)生之間能夠更加團結(jié),相互關(guān)心,相互幫助。這樣學(xué)困生就能夠體會到班級的溫暖和學(xué)生的關(guān)愛,從而走出心理障礙,以便他們更好的學(xué)習(xí)和生活。

四、 結(jié)論

綜上所述,學(xué)困生的心理障礙問題應(yīng)該引起教師的重視。教師在解決學(xué)困生心理障礙的過程中,應(yīng)該更加透徹地分析學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上,對學(xué)困生進行積極引導(dǎo)和教育。為學(xué)困生提供更多的展現(xiàn)自我的機會,增加其他同學(xué)與學(xué)困生的交流和溝通,使學(xué)困生在班級中體會到家一般的溫暖和愛護。

參考文獻:

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作者簡介:

何福壽,甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣通化鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint

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