周麗蓉+王鳳

摘 要：隨著社會文明的進步，生物學(xué)科的地位也在逐漸提高，成為學(xué)生升學(xué)考試中的重點考查科目，但同時也出現(xiàn)了許多問題。學(xué)生為了應(yīng)付考試，對生物知識死記硬背，最終導(dǎo)致對生物的學(xué)習(xí)興趣越來越少，學(xué)習(xí)效率不斷下降。因此，教師如何在有限的課堂教學(xué)時間中，采取何種教學(xué)方法，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣成為教師首要研究問題之一。本文主要分析生物課堂教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

隨著社會與科技的發(fā)展，以及新課改的提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加，教師的教學(xué)方法也在不斷突破。學(xué)生機械化的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下發(fā)展的需要。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但如何提高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，需要教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法以及中學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 增強教師與學(xué)生之間的溝通交流，制定合理的教學(xué)方案

學(xué)生普遍都覺得教師非常嚴厲，高不可攀，有的學(xué)生進到教室就像老鼠見了貓，恨不得躲在一旁，努力降低自己的存在感，讓教師發(fā)現(xiàn)不了自己。這種現(xiàn)象嚴重阻礙教師與學(xué)生之間的交流溝通。但為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因還是學(xué)生的主體地位被教師取代，在課堂上沒有任何權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生認為教師高高在上，從而導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼的心理，使學(xué)生不敢靠近教師，交流溝通產(chǎn)生障礙，學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣也大幅度下降。教師也因此走不進學(xué)生內(nèi)心，不能了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，只能通過批改作業(yè)來初步了解學(xué)生對生物知識的理解。因此，教師應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常和學(xué)生進行溝通交談，對學(xué)生的世界進行了解，在與學(xué)生的交談中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)方案。加深對學(xué)生的關(guān)注，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)，定能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，同時也能減少培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣上的困難。

二、 增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，活躍課堂氛圍

教師的教學(xué)方法大多數(shù)都停留在“說教式”，即教師在講臺上不斷地講解知識，學(xué)生只會麻木地記筆記，課堂上的互動一點都沒有，教師也不管學(xué)生的狀態(tài)與感受，使學(xué)生感覺課堂枯燥無味，難以忍受，甚至在課堂上睡覺，導(dǎo)致總體效率過低，不僅導(dǎo)致對生物的學(xué)習(xí)興趣下降，還阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。課堂上的互動不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動，還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師普遍認為教師與學(xué)生之間的互動就是一問一答，其實這是不全面的，一問一答顯得課堂過于呆板，學(xué)生對課堂提不起興致，只起到讓學(xué)生集中注意力來聽課的作用?，F(xiàn)在的課堂主要缺少學(xué)生之間的互動。教師可以根據(jù)學(xué)生的成績以及座位分布來劃分學(xué)習(xí)小組，在課堂上鼓勵學(xué)生進行小組討論，幾個學(xué)生一起將不會的問題研究清楚，將都不會的問題報給生物課代表，讓生物課代表進行匯總交給教師。這樣學(xué)生能在最少的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，也能加深對知識的印象，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到促進作用。

三、 增加課后輔導(dǎo)時間，幫助學(xué)生消化基礎(chǔ)知識

中學(xué)生上課時間只有短短的40分鐘，要想在40分鐘內(nèi)完全消化所有知識，這無疑是不現(xiàn)實的，這就需要學(xué)生在課后進行基礎(chǔ)鞏固，也就是說學(xué)生需要課后輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生消化在課堂上所學(xué)到的知識。但現(xiàn)在的課后輔導(dǎo)的大多數(shù)時間都被語文、數(shù)學(xué)、英語這些主科搶占，易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒弄明白的知識點以及課后做題遇到的問題都不能及時解決，經(jīng)過長期積累，必然會對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)造成困難。同時，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師在學(xué)生問過幾個問題后便顯得不耐煩，并說出“這個課上講過，你沒認真聽課吧”等類似的話，嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣降低。許多學(xué)生反映課堂上的知識都能聽懂，但是不會運用，因此，學(xué)生迫切需要教師在課后對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，為學(xué)生講解題目，讓學(xué)生更好地掌握知識，達到學(xué)以致用的效果。如果主科占用太長的課后時間，教師可以向?qū)W校反映增加生物的課后輔導(dǎo)時間，或削減主科的課后輔導(dǎo)時間。學(xué)?？梢詫χ鲃舆M行課后輔導(dǎo)的教師進行獎勵，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，讓學(xué)生會做題，做對題，長此以往，必能使學(xué)生的生物成績提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心增強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中教師應(yīng)該深刻意識到興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，以及對教師教學(xué)的重要性。要想真正提高學(xué)生的生物成績，首先就要先從學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣入手。加深師生之間的交流，活躍課堂的教學(xué)氛圍，并在課后對學(xué)生進行答疑輔導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會成為一件水到渠成的事。

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作者簡介：

周麗蓉，王鳳，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。endprint