摘 要：教育心理的相關(guān)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的情緒，可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在應(yīng)試教育背景下，高中生面臨著繁重的課業(yè)壓力，他們希望借助體育活動來放松身心。但是縱觀當(dāng)前的高中體育教學(xué)活動的開展，教師為了使學(xué)生在體育考試中獲得良好的成績，常常會采取知識灌輸和動作演練的方式來對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，這種枯燥乏味的教學(xué)形式不但不能使學(xué)生獲得身心的發(fā)展，甚至?xí)m得其反，使學(xué)生對體育鍛煉產(chǎn)生排斥。對此，教師可以將結(jié)合身體活動和心理活動的體育游戲引入其中，借助生動有趣的游戲來調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性。

關(guān)鍵詞：高中體育；體育游戲；教學(xué)運(yùn)用；選擇原則；基礎(chǔ)教學(xué)

所謂的體育游戲主要是指在組織體育教學(xué)活動的時(shí)候，教師有意識地以某種生動有趣的游戲形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并在游戲中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，借此使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握有價(jià)值的知識和體育技能。但是，由于體育游戲的種類繁多，不是所有的體育游戲都適用于高中體育教學(xué)，此時(shí)就需要教師遵循一定的原則選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，將游戲融于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、 高中體育游戲選擇的原則

（一） 以學(xué)生為中心的原則

新課程倡導(dǎo)教育教學(xué)活動的開展需要以學(xué)生為中心，班級授課制下，教師在組織體育教學(xué)活動的時(shí)候需要以全體學(xué)生為中心，從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，選擇符合其實(shí)際情況的游戲形式。大部分高中生處于15—19這一年齡段，盡管其心智發(fā)展趨于成熟，但其心理發(fā)展仍處于不穩(wěn)定時(shí)期，而且具有極強(qiáng)的好勝心理，此時(shí)教師為了維護(hù)每一個學(xué)生的尊嚴(yán)，需要根據(jù)男生和女生的實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需要，編創(chuàng)一些難度較低，但極具競爭性和趣味性的游戲，以此可以使其在自身的體能范圍之內(nèi)完成游戲人物，并獲得身心的發(fā)展。倘若游戲難度較大，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操練仍無法完成任務(wù)，則會產(chǎn)生挫敗感，尤其是自尊心極強(qiáng)的男生，會對體育鍛煉產(chǎn)生排斥心理。

（二） 以課程需要為主的原則

體育游戲是輔助體育教學(xué)活動的重要手段，將其引入到體育課堂教學(xué)的主要目的是有效完成教學(xué)內(nèi)容。所以，在選擇體育游戲的時(shí)候仍需要以教學(xué)需要為基礎(chǔ)，將符合教學(xué)內(nèi)容需要的游戲納入到課堂教學(xué)之中，以此避免隨意、盲目的游戲浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。以籃球教學(xué)為例，教師可以設(shè)置運(yùn)球投籃接力活動來對學(xué)生的運(yùn)球和投籃進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、 高中體育游戲在課堂教學(xué)中的實(shí)施

（一） 體育游戲在基礎(chǔ)教學(xué)階段的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)活動開展中，教師一般采取知識灌輸和技能反復(fù)操練的形式來對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，這種枯燥無味的教學(xué)形式難以調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性，甚至?xí)鸬竭m得其反的作用，使學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力下對體育鍛煉喪失興趣。針對這一情況，教師可以將生動有趣的體育游戲引入其中，一方面為枯燥的技能訓(xùn)練增添樂趣，另一方面刺激學(xué)生的各項(xiàng)技能能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入“工作”狀態(tài)，以飽滿的精神來應(yīng)對本節(jié)課的教學(xué)活動，提高體育教學(xué)效率。良好的開端代表著成功的一半，但是在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通常采取慢跑、定位操等形式，缺乏新意，此時(shí)倘若采取“龍尾變龍頭”的游戲活動，其效果會更好。我以小組為主要形式，在上課之初讓每一小組以縱隊(duì)形式排列站好，要求以勻速大步走、勻速慢跑、快速跑的形式來繞著操場走，每一種形式都以400米為限制，然后每一隊(duì)的最后一個學(xué)生需要從隊(duì)伍的右側(cè)以快跑的形式跑道隊(duì)首，以此類推，只要是處于隊(duì)尾的學(xué)生都要以此種形式跑到隊(duì)首，在這種快慢結(jié)合的游戲形式下，不僅可以調(diào)動起學(xué)生的課堂參與積極性，還可以對其進(jìn)行步伐訓(xùn)練。

（二） 體育游戲在提升教學(xué)階段的應(yīng)用

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心來開展多樣化的教學(xué)活動，高中體育教學(xué)活動的開展也不例外。在基礎(chǔ)教學(xué)階段教師向?qū)W生傳授某一動作技能的基礎(chǔ)知識，并向?qū)W生演示該動作技巧之后，則需要學(xué)生主動地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以熟練掌握。倘若教師只是一味地以反復(fù)模仿的形式來引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，在枯燥的氛圍中學(xué)生難以堅(jiān)持鍛煉，加之，一些簡單的動作技巧學(xué)生一學(xué)就會，但是教師仍堅(jiān)持讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，只會浪費(fèi)課堂時(shí)間，此時(shí)需要教師在學(xué)生基本掌握了鍛煉技能的基礎(chǔ)上，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)編創(chuàng)一些極具挑戰(zhàn)性的游戲活動，以此豐富體育技能鍛煉形式，使學(xué)生在愉快中扎實(shí)地掌握動作要領(lǐng)。以羽毛球教學(xué)為例，為了鍛煉學(xué)生的身體平衡性和控制配合能力，我會組織“頭頂羽毛球行走”的游戲：我會給每一個學(xué)生分發(fā)一個羽毛球，將學(xué)生以縱隊(duì)形式進(jìn)行排列，要求學(xué)生頭頂羽毛球（羽毛球需要頭朝上，尾朝下，以此保證穩(wěn)定性），然后學(xué)生需要頭頂著羽毛球在音樂的伴隨下進(jìn)行行走，為了提高學(xué)生的應(yīng)變能力，我會隨時(shí)更換音樂的旋律，在和緩的音樂中學(xué)生慢慢行走，在激蕩的音樂中學(xué)生快速行走，但是在行走的過程中需要與前方同學(xué)保持安全距離，避免出現(xiàn)踩踏事件。當(dāng)學(xué)生頭上的羽毛球掉下來的時(shí)候，該學(xué)生則被淘汰，在時(shí)間限制內(nèi)保持羽毛球穩(wěn)定的學(xué)生即為獲勝者，對其給予相應(yīng)的獎勵。

（三） 體育游戲在訓(xùn)練綜合能力階段的應(yīng)用

綜合能力訓(xùn)練主要是指對本節(jié)課學(xué)生所掌握的所有技能進(jìn)行訓(xùn)練，使其在游戲中對本節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，并鞏固所知。仍以羽毛球教學(xué)為例，因?yàn)槟骋还?jié)課是專門為訓(xùn)練學(xué)生的加速能力而開設(shè)的，在其綜合能力訓(xùn)練階段我會組織“羽毛球追逐加速跑”這一游戲：我以小組為形式對學(xué)生進(jìn)行劃分，并從每一組中選取一名學(xué)生作為擲球員，擲球員需要將手中的羽毛球奮力向上拋起，然后大喊“跑”，以縱隊(duì)形式排列的處于隊(duì)首的那一個學(xué)生需要奮力向前跑，并在羽毛球落地之前將其接起，小組成員依次輪流完成該游戲。哪一組用時(shí)最少完成此項(xiàng)任務(wù)，則為獲勝方。如此不僅可以鍛煉學(xué)生的加速跑能力，還可以訓(xùn)練其反應(yīng)能力。

總之，在高中體育教學(xué)活動開展中，教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際、體育學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)需要等選擇適宜的體育游戲，并將其充分地運(yùn)用到基礎(chǔ)教學(xué)、提升教學(xué)以及綜合能力階段來豐富體育教學(xué)活動，并激發(fā)學(xué)生的體育參與積極性，使其在游戲參與中培養(yǎng)體育鍛煉技能，并獲得身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶選臣.體育游戲在高中體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].散文百家（新語文活頁），2015（10）.

作者簡介：

李建薌，福建省漳州市，福建省漳州市第二中學(xué)。endprint