摘 要：班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的搖籃。營(yíng)造德育氛圍，準(zhǔn)確定位氛圍導(dǎo)向，利用豐富多彩的校園活動(dòng)，通過(guò)教師、學(xué)生、家庭等諸因素的相互作用，更好地落實(shí)好學(xué)校的德育任務(wù)，塑造學(xué)生美好的心靈，是班主任義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；德育工作；建設(shè)

德育作為貫穿素質(zhì)教育的一條紅線，不僅要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和人民的思想感情，而且要培養(yǎng)他們自信堅(jiān)毅、誠(chéng)實(shí)勇敢、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤勉守紀(jì)、有愛(ài)心、有責(zé)任等多方面的素質(zhì)。學(xué)生是接受德育教育的主體，更是強(qiáng)化德育氛圍的主體，如何將這一目標(biāo)滲透在班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，更好地落實(shí)學(xué)校的德育任務(wù)，班主任起著至關(guān)重要的作用。那么，作為班主任，我們?nèi)绾我罁?jù)班級(jí)的特點(diǎn)，把學(xué)校德育工作有機(jī)地滲透在班級(jí)工作重點(diǎn)之中呢？

一、 抓住時(shí)機(jī) 營(yíng)造氛圍

新學(xué)期伊始，學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，希望一切重新開(kāi)始，希望自己在新的一學(xué)期里經(jīng)過(guò)努力，贏得老師的好感和信任，因而他們往往把開(kāi)學(xué)初作為努力改變自我、爭(zhēng)取進(jìn)步的新起點(diǎn)。為此，班主任要努力把握住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新變化，并加以肯定，幫助學(xué)生塑造新的自我，要不失時(shí)機(jī)進(jìn)行班級(jí)德育工作的滲透，及時(shí)幫助學(xué)生制定奮斗目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》，提出明確的德育要求和努力的方向。

二、 身正為范 定位導(dǎo)向

學(xué)生從一個(gè)獨(dú)立的家庭來(lái)到學(xué)校這個(gè)小社會(huì)，可謂初涉世事，心靈猶如一張白紙。教師作為這個(gè)小社會(huì)中最活躍的因素，任何一個(gè)不經(jīng)意的瞬間都可能成為他們心目中永恒的定格，并在潛移默化中影響他們思想品德的形成和發(fā)展。這種垂范作用是孕育德育氛圍的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)自覺(jué)規(guī)范個(gè)人行為，要求學(xué)生做到的，老師一定要率先做到。這樣，教師良好的品質(zhì)與人格魅力無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，默默地感染著學(xué)生，教師初創(chuàng)的德育氛圍進(jìn)一步延伸。

三、 正確對(duì)待 真誠(chéng)感化

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，是影響班級(jí)德育質(zhì)量的關(guān)鍵。作為班主任一定要一視同仁，真正做他們最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，盡量挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，委之以重任。譬如：班上有一個(gè)調(diào)皮生，擅長(zhǎng)跑步，我就很信任的把體育委員的職位交給他，并向他提出了一些行為約束。每次在管理隊(duì)伍時(shí)，他遇到了和他一樣不守紀(jì)律的學(xué)生，讓他很頭疼，經(jīng)常向我告狀、訴苦，我因勢(shì)利導(dǎo)，幫他出主意、想辦法。漸漸地，他一改自由散漫的習(xí)性，成為老師早操、間操、活動(dòng)領(lǐng)隊(duì)的得力小助手。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但愛(ài)尖子生易，愛(ài)后進(jìn)生難，我時(shí)常在想我們這些普通的班主任在“調(diào)皮鬼”“淘氣包”身上也沒(méi)少下工夫而收獲卻是事倍功半，有時(shí)甚至在這類(lèi)學(xué)生面前一籌莫展，無(wú)可奈何，很大程度上也取決于我們的德育意識(shí)和技巧。信任、耐心，以情和愛(ài)喚醒他們，靜等花開(kāi)。讓這些學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓后進(jìn)生成為班主任德育工作的催化劑。

四、 創(chuàng)設(shè)活動(dòng) 弘揚(yáng)正氣

集體活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行自我教育的好課堂，特別能體現(xiàn)出學(xué)生互敬互愛(ài)、互幫互助、有錯(cuò)就改、崇尚優(yōu)秀的集體主義思想。每一學(xué)期年級(jí)組組織的道德講堂，每一年度學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都能激發(fā)學(xué)生拼搏向上的勁頭。當(dāng)今家庭，較為優(yōu)裕的生活條件和不良的社會(huì)風(fēng)氣滋長(zhǎng)了小學(xué)生的任性、固執(zhí)、蠻橫，這些學(xué)生自私自利，往往為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，甚至大動(dòng)“干戈”，嚴(yán)重影響了班級(jí)的正常教學(xué)，影響了班級(jí)的德育工作質(zhì)量。那么，怎樣才能培養(yǎng)他們的寬容、無(wú)私的胸懷呢？我的做法是：盡可能地讓每個(gè)學(xué)生最多次數(shù)的親自參與學(xué)校組織的活動(dòng)，尤其是道德講堂的表演，國(guó)旗下講話的演講，有針對(duì)性的主題隊(duì)會(huì)等。在一系列活動(dòng)中，這些學(xué)生用心品味、從中分享集體成功的快樂(lè)，深深懂得了集體榮譽(yù)靠大家，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，形成一種合力，自覺(jué)地向著德育工作的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。

五、 自我管理 加強(qiáng)監(jiān)督

班主任腳勤、眼勤、嘴勤、手勤——“時(shí)時(shí)跟、處處說(shuō)”的工作態(tài)度大家無(wú)可非議，但其效果又怎樣呢？一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任在班級(jí)管理中總會(huì)有許多意料不到的狀況發(fā)生，這些不是“勤”所能解決的。因此，班主任如果只靠自己?jiǎn)螛屍ヱR，想把幾十個(gè)生龍活虎個(gè)性不同的學(xué)生管理好是不可能的，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。培養(yǎng)學(xué)生積極為集體爭(zhēng)榮譽(yù)的思想；其次，狠抓學(xué)生骨干，一方面要慎重競(jìng)選班干部，讓學(xué)生自己選出他們信任的班干部，便于管理。明確每個(gè)班干部的職責(zé)，并支持他們大膽開(kāi)展工作，另一方面對(duì)學(xué)生干部嚴(yán)格要求，勤于指導(dǎo)。在班干部的作用下，形成良好的班風(fēng)。最后利用班會(huì)在班級(jí)開(kāi)展一周一評(píng)制，讓學(xué)生身邊學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超的熱情，更重要的是由于將個(gè)人行為與集體榮辱緊緊聯(lián)系在一起，所以一些行為習(xí)慣差的學(xué)生自然成為集體教育的共同對(duì)象，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)受教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃蜃杂X(jué)教育。當(dāng)下，文明城市的創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響沖擊很大，借此機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)上街撿垃圾，打掃衛(wèi)生等親身體驗(yàn)，做文明人，樹(shù)文明風(fēng)的德育工作隨即開(kāi)展。只有堅(jiān)持教育和管理相結(jié)合，才能形成良好的班風(fēng)，才能體現(xiàn)由個(gè)體到整體的德育工作建設(shè)過(guò)程。

六、 家校合一 步調(diào)一致

家庭教育是孩子人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。在現(xiàn)實(shí)生活中，許許多多的父母不知不覺(jué)中忽視了德行的教育，重智輕德成為家庭教育的普遍問(wèn)題。所以，密切問(wèn)題家長(zhǎng)的聯(lián)系，誠(chéng)邀問(wèn)題家長(zhǎng)座談?dòng)葹橹匾?，在溝通交流中努力轉(zhuǎn)變其家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，力求提高家庭教育的效果，緊跟學(xué)校德育工作的步伐。

班級(jí)德育工作的建設(shè)不是朝夕之事，班主任要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性，在實(shí)踐中不斷探究新思路、新方法，與時(shí)俱進(jìn)，確保班級(jí)德育工作的實(shí)效，讓學(xué)生身心健康和諧陽(yáng)光的成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

李艷春，甘肅省嘉峪關(guān)市，嘉峪關(guān)市和誠(chéng)路小學(xué)。endprint