摘 要：“趣味性”小學(xué)英語課堂的構(gòu)建是符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，也是提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅(jiān)持貫徹落實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念，要通過多種趣味性活動(dòng)的組織和應(yīng)用來提高學(xué)生的英語課堂參與度，以確保學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷、應(yīng)用知識(shí)的過程中形成基本的英語素養(yǎng)，同時(shí)，也為學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味性；游戲；表演；應(yīng)用

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。但是，在以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，枯燥的課堂，單一的授課方式導(dǎo)致學(xué)生只看到了學(xué)習(xí)的無趣面，找不到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，再加上，英語本身不是我們的母語，學(xué)生在日常生活中也沒有應(yīng)用的機(jī)會(huì)。綜上可以看出，構(gòu)建具有趣味性的小學(xué)英語課堂對(duì)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著非常重要的作用。所以，在課程改革的大背景下，教師要從“自主”“合作”“情境”等方面入手來引導(dǎo)學(xué)生在參與中掌握知識(shí)，在趣味性活動(dòng)的體會(huì)中逐漸形成英語學(xué)習(xí)能力。因此，本文就從以下幾種活動(dòng)的組織為例對(duì)如何構(gòu)建趣味性的小學(xué)英語課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在精彩的英語課堂中快樂地學(xué)習(xí)。

一、 趣味性游戲活動(dòng)的組織

游戲是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一，也是打造趣味性小學(xué)英語課堂的有效方式。所以，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過組織學(xué)生玩與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的、具有趣味性的英語游戲來提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在玩游戲的過程中掌握知識(shí)，在游戲參與中形成基本的英語學(xué)習(xí)能力。而且，在素質(zhì)教育思想的影響，很多游戲被我們納入到英語課堂的教學(xué)之中，比如：卡片游戲、連連看游戲、找朋友游戲等等，這些游戲都是有助于學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。本文我們以“找朋友”的游戲?yàn)槔M(jìn)行論述。

例如：在教學(xué)《Goldilocks and the three bears》這一單元時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握下面的相關(guān)單詞，如：bear；forest；there；house；soup；room；hard；soft；afraid；help等單詞，所以，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的詞匯掌握能力，我組織學(xué)生進(jìn)行了找朋友的活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下：

a o e m u r s h o f

be_r；f_rest；t_ere；ho_se；s_up；roo_；ha_d；so_t；af_aid

組織學(xué)生在給出的字母中找到與下面單詞相匹配的，意思就是找朋友，組詞，當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生在英漢之間找朋友?？傊?，在這樣的游戲中，學(xué)生可以輕松地學(xué)習(xí)，也可以邊玩邊記，這對(duì)提高學(xué)生的單詞記憶能力也起著非常重要的作用。

二、 趣味性表演活動(dòng)的應(yīng)用

表演活動(dòng)的組織是提高學(xué)生課堂參與度，保護(hù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效活動(dòng)之一。所以，教師要立足于英語教材，要通過趣味性表演活動(dòng)來將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，以逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生口語交際能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《A new student》時(shí)，我組織學(xué)生扮演熊大和熊二，并借助本節(jié)課的重點(diǎn)句子進(jìn)行交流，比如：

熊二：Can you show me around？

熊大：Yes.These are the classrooms.

當(dāng)然，為了真正將學(xué)生帶入這一表演活動(dòng)之中，我向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了符合這一句式應(yīng)用的情境，比如：熊大今天去了一個(gè)新的學(xué)校，熊二去看他，熊二讓熊大帶他進(jìn)行參觀?？梢?，這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生找到表演的興趣，也能使學(xué)生在情境表演中掌握知識(shí)，同時(shí)，也能在表達(dá)對(duì)話中提高口語交際能力。

三、 趣味性應(yīng)用活動(dòng)的開展

英語作為一門語言，應(yīng)用是其價(jià)值的具體體現(xiàn)，趣味性的應(yīng)用能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語課程的價(jià)值，而且，還能有效地將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要開展趣味性應(yīng)用活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生在感受樂趣中樹立起應(yīng)用意識(shí)。

例如：在教學(xué)《Hobbies》時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)句型是讓學(xué)生掌握“What do you like doing？”這一句型，因此，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，也為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的提問，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇三四名學(xué)生以“小記者”的身份，借助“What do you like doing？”這一句式進(jìn)行提問，并將結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣一來給學(xué)生搭建了口語應(yīng)用的平臺(tái)，提高了學(xué)生的課堂參與度，二來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。之后，我還組織學(xué)生以小組為單位借助本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句型創(chuàng)編對(duì)話，以為學(xué)生英語應(yīng)用能力做出貢獻(xiàn)。

總之，趣味性小學(xué)英語課堂的構(gòu)建直接影響著學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高以及口語表達(dá)能力的鍛煉都起著非常重要的作用。所以，我們要從多方面入手來構(gòu)建快樂的英語課堂，進(jìn)而逐步使學(xué)生形成樂學(xué)的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。

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作者簡介：

陳文娟，江蘇省張家港市，江蘇省張家港市梁豐小學(xué)。endprint