摘要：教師與學(xué)生正確相處是中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以現(xiàn)階段中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來教師與學(xué)生的溝通特點(diǎn)，分析在中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，教師要如何與學(xué)生相處。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；培訓(xùn)；機(jī)構(gòu)；教師；學(xué)生

與學(xué)生和平相處每一位教師都可以做到，但在實(shí)際教學(xué)工作中，只有很小一部分教師能做到這一點(diǎn)，很多教師因?yàn)樽陨砝斫獾膮^(qū)別和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的差異性等因素，導(dǎo)致其難以在教學(xué)中確定自己的位置，在與學(xué)生平等溝通時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題，致使師生關(guān)系并不和諧，難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情。由此，教師需要關(guān)注與學(xué)生的相處問題，構(gòu)建正確的教學(xué)培訓(xùn)觀念，以此提升實(shí)際課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、 師生關(guān)系的平等問題

一般情況下，教師在檢查學(xué)生作業(yè)存在不滿意的情況下，就會(huì)立刻對學(xué)生實(shí)施批評(píng)教育，并向?qū)W生在言語上進(jìn)行施壓，如“為什么沒有完成作業(yè)？”“為什么不認(rèn)真寫題？”。在實(shí)際教學(xué)中，教師言語上的施壓或者是行為上的忽視，難以正確解決學(xué)生存在的問題，很多時(shí)候教師可以先通過了解學(xué)生情況，為學(xué)生提供改正的機(jī)會(huì)，就可以事半功倍。例如，教師在一堂課結(jié)束后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)讓他們預(yù)習(xí)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課文。班級(jí)里的學(xué)生都完成了教師交代的任務(wù)，唯有一個(gè)同學(xué)沒有閱讀文章，更沒有標(biāo)文章中的好詞好句和有意義的段落，此時(shí)教師雖然內(nèi)心感到氣憤，認(rèn)為這么簡單任務(wù)都完成不了，但不能在外表展現(xiàn)出來，而是要在課下找到學(xué)生通過溝通明確問題的所在。教師在與學(xué)生溝通后，了解到他是因?yàn)樽约籂敔斎ナ啦艣]有完成作業(yè)，此時(shí)教師就可以在安慰中平復(fù)學(xué)生的心情，并告訴他可以在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀和理解。這種溝通形式，不但可以減少教師和學(xué)生之間的沖突，也可以讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。

二、 認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

這是教師與學(xué)生之間溝通的重要內(nèi)容。教師一定要認(rèn)識(shí)各個(gè)階段學(xué)生具備的特點(diǎn)，理解學(xué)生語言的特色和心理變化、個(gè)性發(fā)展等問題，可以結(jié)合不同年齡段的中小學(xué)生提出不同的溝通話題，設(shè)計(jì)多種培訓(xùn)形式。對于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，對是非觀念的認(rèn)識(shí)并不全面，因此教師在與其溝通時(shí)，需要應(yīng)用簡單的詞語，這樣有助于學(xué)生對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師產(chǎn)生親切感，更好地接受新的教學(xué)環(huán)境。對小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，其擁有一定的理解能力，對很多問題可以提出自己的觀點(diǎn)，并在心理上渴望成長和理解，此時(shí)就需要機(jī)構(gòu)教師更多地去傾聽，了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，并且理解學(xué)生的世界，認(rèn)識(shí)學(xué)生的思考方式。至于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，此時(shí)他們擁有了自己的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方式，但是對很多新學(xué)的知識(shí)依舊存在疑惑，此時(shí)就需要教師通過了解學(xué)生的方式，結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)，提出有效的教學(xué)方案，以此提升實(shí)際培訓(xùn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、 理解學(xué)生的想法

學(xué)生是接受知識(shí)的一方，但在實(shí)際成長過程中，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的觀點(diǎn)和想法，他們開始逐漸需要家長和教師的理解，以及同學(xué)之間的接受。很多內(nèi)容都是學(xué)生之間影響產(chǎn)生的，其愿意依據(jù)自己的形式去獲取更多的內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)效率更為有效。因此，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師可以通過了解學(xué)生的世界，認(rèn)識(shí)學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)用學(xué)生的想法去溝通，以此達(dá)到預(yù)期教學(xué)培訓(xùn)的目標(biāo)，提升實(shí)際課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、 明確位置融入其中

在教師與學(xué)生溝通的過程中，教師需要更多地從學(xué)生或者是學(xué)生所在的環(huán)境明確其想要了解的內(nèi)容，例如在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷推廣的背景下，網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上聊天是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師可以通過一些學(xué)生的引導(dǎo)加入學(xué)生群體，構(gòu)建班級(jí)群組，在里面一起探討相關(guān)問題，了解學(xué)生在成長過程中的思想轉(zhuǎn)變和心理特點(diǎn)，并引進(jìn)適宜的事物，在潛移默化中慢慢影響學(xué)生的思維形式，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化科技技術(shù)為他們生活帶來的優(yōu)劣勢，構(gòu)建正確的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用觀念。例如，教師可以通過班級(jí)學(xué)生組織構(gòu)建班級(jí)小群，并提出讓班級(jí)學(xué)生做管理員。這樣教師可以通過觀看學(xué)生的溝通話題了解學(xué)生的想法，并在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的活動(dòng)和心理情感變化，這對其未來的教育培訓(xùn)有一定的影響。

五、 尊重學(xué)生的選擇

尊重他人就是尊重自己。雖然中小學(xué)時(shí)期的學(xué)生整體年齡偏小，但教師并不是想說什么就可以說什么的。學(xué)生的年齡雖小，但卻擁有自己的意識(shí)和選擇，他們需要教師像對待成年人一樣面對自己，尊重他們的選擇。教師若是在與學(xué)生溝通中可以尊重學(xué)生的選擇和想法，這種教學(xué)形式會(huì)慢慢影響學(xué)生，甚至?xí)a(chǎn)生比語言更為強(qiáng)大的能力。學(xué)生在獲得教師的尊重后，也會(huì)相對選擇尊重老師，這樣有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使實(shí)際教育培訓(xùn)工作更為有效。

六、 鼓勵(lì)語言的必要性

學(xué)生就像是一本白頁書，你在上面畫了什么，他的藍(lán)圖中就會(huì)有什么。家庭教育在學(xué)生的成長道路中占據(jù)重要的地位，同樣教師的語言在學(xué)生的成長時(shí)期也擁有不可磨滅的影響力。學(xué)生在成長過程中最需要的就是鼓勵(lì)性的語言，其如同一碗溫水灌溉到學(xué)生的內(nèi)心深處，為其學(xué)習(xí)和成長提供支持，擁有更強(qiáng)的信心面對困難。相反，批評(píng)的語言，雖然可以解決一時(shí)的問題，但是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懊悔和厭煩的情緒，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，長此以往就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)。由此，中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師在實(shí)際教學(xué)中，需要向?qū)W生提出鼓勵(lì)性的語言是非常重要的。

七、 結(jié)束語

總而言之，教師要想與學(xué)生和諧相處，并不是一件非常容易的事，這是一種教學(xué)藝術(shù)，不管是學(xué)校教師，還是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師都要認(rèn)識(shí)到，師生和諧關(guān)系在實(shí)際教學(xué)工作中占據(jù)重要作用，需要通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行全面研究，以此為推廣素質(zhì)教學(xué)工作提供有效的依據(jù)。

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作者簡介：

彭科茹，四川省成都市，成都文理學(xué)院。endprint