摘要：化學(xué)：一門古老的科學(xué)，人類進(jìn)步的源泉，充滿生機(jī)與活力的科學(xué)；化學(xué)：一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)更是貫徹整個(gè)教材，而其在課堂教學(xué)中的作用更是被所有老師所重視。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；學(xué)生課堂

一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——實(shí)驗(yàn)裝置美

化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美，在于那些五光十色的化學(xué)反應(yīng)，在于那些拿在手上的“瓶瓶罐罐”，學(xué)生眼里的化學(xué)老師就是“瓶瓶罐罐”，課堂上的實(shí)驗(yàn)裝置的精美表現(xiàn)在：氣體的制取裝置美，收集裝置美，噴泉的實(shí)驗(yàn)裝置美，干燥裝置美，冷凝裝置美，滴定裝置美……

二、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美

學(xué)生們往往被課堂上化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，比如：燒不壞的手帕之驚訝，魔棒點(diǎn)燈之神奇，鎂條燃燒耀眼白光之美麗，他們都從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)；在酸中的金屬冒著或快或慢的氣泡更是令他們不敢想象；鐵絲在氧氣中燃燒的劇烈，也是令他們感到非常的震驚，指示劑顏色的變化使他們眼花繚亂。他們?cè)谡n堂上“看到的、聞到的、聽(tīng)到的、接觸到的”，比如我們往氫氧化鈉溶液里面滴加無(wú)色酚酞溶液，出現(xiàn)美麗的紅色，再往里面滴入稀鹽酸，溶液馬上又由紅色變?yōu)闊o(wú)色，再滴加氫氧化鈉溶液，又立刻出現(xiàn)美麗的紅色等等其實(shí)都是最美的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——實(shí)驗(yàn)物質(zhì)美

化學(xué)物質(zhì)美主要表現(xiàn)在它們的形態(tài)美，如膽礬晶體藍(lán)色的純凈、明礬晶體的規(guī)整、硝酸鉀晶體的剔透，無(wú)色正八面體的鉆石，紅藍(lán)綠寶石的光彩耀眼，水晶的無(wú)暇透明，以及金屬置換后美輪美奐的海底世界……無(wú)不表現(xiàn)著化學(xué)物質(zhì)美。

四、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——實(shí)驗(yàn)操作美

在我們的課堂化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段都是老師把實(shí)驗(yàn)演示一遍，然后學(xué)生再模仿著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生都是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中為了有效提高學(xué)生的能力，可以在課堂上大膽放手，采用學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自主對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探索、研究，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更具有可操作性，創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化錳的催化作用》時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，比如讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“二氧化錳的催化作用”并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。盡量使每一個(gè)學(xué)生都能夠自我獨(dú)立完成，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生都積極地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。譬如有的學(xué)生會(huì)往過(guò)氧化氫溶液里加入少量的二氧化錳，可以產(chǎn)生大量的氣泡，當(dāng)沒(méi)有了氣泡時(shí)，若再加些過(guò)氧化氫溶液進(jìn)去，又會(huì)產(chǎn)生大量的氣泡，這樣反復(fù)多次，都會(huì)出現(xiàn)相同的現(xiàn)象?？傊?，通過(guò)同學(xué)之間的探討，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作美。

五、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)美

化學(xué)課本上的一些實(shí)驗(yàn)有些還存在一定的誤差，危險(xiǎn)，藥品用量過(guò)多，環(huán)境污染等問(wèn)題，這些都需要我們老師、學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，這就讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)有了設(shè)計(jì)美。例如空氣中氧氣體積含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，就因?yàn)檠b置和操作過(guò)程的影響引起很多誤差，要求學(xué)生針對(duì)這些誤差對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，這樣不僅可以讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，還能夠訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)腦能力。燃燒的實(shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)改在大試管中進(jìn)行，從而讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是可以改進(jìn)的。教材中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都存在藥品用量過(guò)多，我們可以引導(dǎo)學(xué)生改成微型實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生體會(huì)到愛(ài)護(hù)資源的重要性。又如硫在氧氣中燃燒，生成的二氧化硫會(huì)污染空氣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用二氧化硫的性質(zhì)去吸收生成的二氧化硫，從而讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)保的重要性。同時(shí)教師還可以在網(wǎng)上查找一些相關(guān)資料，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)頭腦?？傊?，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是如今時(shí)代發(fā)展的一個(gè)主旋律，以上種種都能真正讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)之美。

六、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——實(shí)驗(yàn)合作之美

在以往20多年的化學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，每當(dāng)遇上課堂演示實(shí)驗(yàn)，我都會(huì)讓我的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓他們?nèi)プ銎渲械囊徊糠?，或者到旁邊仔?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而充分的訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力與描述能力。另外，有些課堂實(shí)驗(yàn)我盡可能的改成分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上大膽去操作，并且采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生自主對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)摸索和探究，發(fā)揮集體的力量。例如，在學(xué)習(xí)《酸堿的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)》時(shí)，在給學(xué)生講解了大致的實(shí)驗(yàn)步驟后，讓學(xué)生根據(jù)前面所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)“酸堿的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行操作，讓每一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都能在合作中共同幫助、共同促進(jìn)、共同提高，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情，使得他們都積極投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，在他們合作的過(guò)程中體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的合作美。

七、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)之美——?jiǎng)?chuàng)新之美

化學(xué)教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展普遍關(guān)注不夠，學(xué)生享受不到思維的快樂(lè)，感受不到化學(xué)學(xué)科的魅力，對(duì)化學(xué)普遍缺乏興趣。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是經(jīng)驗(yàn)的多次重復(fù)，我們要善于從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，否則我們就不可能有什么改進(jìn)。許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)一些不特別合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。比如，在學(xué)習(xí)《燃燒及其利用》這一單元的知識(shí)時(shí)，因?yàn)槿紵膶?shí)驗(yàn)操作具有一定的危險(xiǎn)性，老師就可以利用讓學(xué)生了解燃燒應(yīng)該具備哪些條件，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)避免危險(xiǎn)。這樣不僅讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)感受，也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更為透徹，更能體現(xiàn)化學(xué)的創(chuàng)新之美。

八、 小結(jié)

盡管新課程提出自主、合作、探究學(xué)習(xí)，但實(shí)際教學(xué)方式普遍沒(méi)有脫離“灌輸”，改革也就是“灌輸性”教學(xué)的變種。作為一名化學(xué)教師，要善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)掘化學(xué)中的美，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的裝置之美、現(xiàn)象之美、物質(zhì)之美、操作之美、設(shè)計(jì)之美、合作之美、創(chuàng)新之美，并有機(jī)地融入教學(xué)中，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生美的感受，在情感上產(chǎn)生美的共鳴，在實(shí)驗(yàn)中受到美的陶冶。最終達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，改變教學(xué)方法并使他們終生受益。

作者簡(jiǎn)介：

陳敏清，江西省宜春市，江西省萬(wàn)載縣第二中學(xué)。endprint