彭魯

【摘要】高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.但是在教學(xué)的過程中，只是單方面依靠教師講解知識是不夠的，同時還需要學(xué)生積極地進(jìn)行課堂提問，及時提出在學(xué)習(xí)過程中存在的一些難點(diǎn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，同時提高學(xué)生的邏輯思維能力.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

改革開放以來，隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，教育越來越成為人們關(guān)注的時政熱點(diǎn).傳統(tǒng)的教育方式與理念普遍存在滿堂灌、枯燥、死板等缺陷.“學(xué)習(xí)成績”就是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn).而隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育界也迎來了一次改革的熱潮.新課標(biāo)中明確指出：“在時代飛速發(fā)展的今天，必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓學(xué)生在獲得廣博知識的同時，樹立正確的人生觀、價值觀.”這就要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)滿堂灌的錯誤方式，指導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?做到課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí).提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與積極性，保證每一名學(xué)生都能學(xué)有所得.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性

俗話說：“敏而好學(xué)，不恥下問.”所以，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須養(yǎng)成“勤學(xué)好問”的好習(xí)慣，在課前預(yù)習(xí)的過程中，進(jìn)行思考，積累不會的題目并勇于請教教師.由此，學(xué)生可以提高自身的思維創(chuàng)新能力，并樹立正確的解題思路.而教師也可以通過學(xué)生提問的問題，來準(zhǔn)確判斷學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)能力與水平，找出弱項(xiàng)，針對弱項(xiàng)進(jìn)行因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.除此之外，教師也可以根據(jù)每一個班級的能力不同，調(diào)整教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量的最大化.而學(xué)生在向教師提問問題的同時，也能拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系.讓每一名學(xué)生在和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

二、創(chuàng)造民主環(huán)境，培養(yǎng)問題意識

傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍存在滿堂灌、枯燥、死板等缺陷.而在時代飛速發(fā)展的今天，教學(xué)方式如何與時俱進(jìn)，是每一位教師應(yīng)該思考的問題.隨著新課改的步伐加快，“以人為本”的觀念深入人心.在日常的教育教學(xué)活動中，教師必須勇于創(chuàng)新，在原有教學(xué)方式上進(jìn)行改革、深化，取其精華，去其糟粕，提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性.并營造靈活、自由的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)生為課堂的主講人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，保證德智體美全面發(fā)展.而建立民主、輕松的教學(xué)課堂也存在以下兩方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，為日后教師工作的順利開展奠定基礎(chǔ)；第二，教師必須承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，保持一視同仁的教學(xué)態(tài)度.讓學(xué)生主動放下防備，與教師進(jìn)行溝通.而在課堂提問的環(huán)節(jié)中，教師也必須給予每一名學(xué)生公平的回答機(jī)會，鼓勵學(xué)生集思廣益，大膽對教師進(jìn)行質(zhì)疑.無論學(xué)生的對與錯，教師都要表示鼓勵與支持.通過學(xué)生的積極發(fā)言，教師就能判斷每一名學(xué)生的問題，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，真正做到因材施教.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)解決思路

教學(xué)方法的科學(xué)性與合理的情境設(shè)立是幫助學(xué)生提高與培養(yǎng)提問能力的有效手段之一.而除此之外，在時代飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)下傳統(tǒng)知識的必要手段之一.所以，教學(xué)也必須與時俱進(jìn)，緊跟時代發(fā)展的腳步.學(xué)生接受知識的渠道也變得多種多樣，除了接受教師與書本的知識以外.教師也可以將網(wǎng)絡(luò)手段引進(jìn)日常的教育教學(xué)活動中.利用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)教材的多樣性（包括：圖片、文章、視頻），提高學(xué)生的感知能力與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的視覺沖擊，將知識點(diǎn)由簡單到復(fù)雜，由表象到內(nèi)涵進(jìn)行層層遞進(jìn).通過從解決知識點(diǎn)中再找到知識點(diǎn)的過程，建立良好的學(xué)習(xí)循環(huán)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立活躍性思維，保證教學(xué)方式的豐富多彩，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得靈活、生動.由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變?yōu)橐环N有趣的探索.學(xué)生通過不斷地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的循環(huán)過程，培養(yǎng)科學(xué)、理性的數(shù)學(xué)思維.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)創(chuàng)新與探索精神.

四、采用多元教學(xué)，體現(xiàn)問題多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)理念具有單一、死板等缺陷.學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，換言之，單一正確的數(shù)學(xué)答案是教師教學(xué)的最終目標(biāo).而隨著新課改的不斷推進(jìn)，與時代發(fā)展同步.社會需要的是綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才.這就要求教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及發(fā)散性思維.所以，教師在備課階段必須充分保證課前準(zhǔn)備工作的完善性以及選擇例題的多樣性.通過對例題進(jìn)行詳細(xì)剖析，變換數(shù)據(jù)、變換因果，并針對不同情況講解多種解題方式，提高學(xué)生舉一反三的解題能力.通過訓(xùn)練學(xué)生一題多解和一題多析的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維發(fā)散性.將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行貫穿式地反復(fù)練習(xí)，保證學(xué)生形成完善、清晰的知識框架體系.

五、傳授提問方法，練就提問能力

目前，各個高中班級的學(xué)生普遍存在數(shù)量過多的現(xiàn)狀.若學(xué)生過于積極、頻繁地發(fā)問，則會導(dǎo)致教師的繁忙性.加之學(xué)生無法保證提問問題的深度與難度.如此一來就無法體現(xiàn)學(xué)生提問的意義.因此，教師也必須向?qū)W生講授一些提問問題的基本方法.例如，第一，對問題本身進(jìn)行總結(jié)、深化、富有趣味，吸引教師的目光；第二，整理問題的順序，保證問題的遞進(jìn)性；第三，培養(yǎng)逆向思維能力，讓教師根據(jù)結(jié)果為學(xué)生講解推算的過程；第四，開展發(fā)散性思維，提高由一推二的能力；第五，結(jié)合實(shí)際，從自身的生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題.讓學(xué)生在以上方法中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，給予每一名學(xué)生提問的機(jī)會，最大化地保證提問的公平性.

六、結(jié) 語

整體來看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生提出問題的能力還有待提高.為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，需要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的提問能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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