摘要：現(xiàn)階段高中教育過程中，學生成績已經(jīng)不是唯一的關(guān)注重點，高中生的情感因素也受到了更多的關(guān)注，高中生的情感情緒在學習過程中起到了關(guān)鍵性作用，目前，不僅要求高中生要學習英語課程，更需要發(fā)展高中生語言知識的綜合運用，還要培養(yǎng)高中學生積極向上的情感和認知態(tài)度。在新課標的環(huán)境下，要把情感態(tài)度也列為英語學習的重點和關(guān)鍵。因此，本文將通過實踐研究和分析，闡述語言焦慮對高中生英語學習的影響。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語學習；語言焦慮；影響

一、 前言

高中時期正是學生處于青春期叛逆時期，其成長環(huán)境和情感因素的影響最為直接，不同階段的學生存在著不同的特性，所以在新課標的指引下，高中英語老師為了能激發(fā)學生對英語的學習樂趣，需要注意學生的情感變化，本文通過實踐研究，充分調(diào)查各階段的學生變化趨勢和英語學習成績的起伏關(guān)系。為了促進高中生對學習英語的積極性，任課老師必須對學生的情感加以關(guān)注，也應(yīng)該關(guān)注是否有學生有語言焦慮的問題，對于高中學生來說，具有語言焦慮對學習英語是非常有影響的，任課老師必須充分認識到語言焦慮的巨大隱患，并采取一定的措施減少語言焦慮的發(fā)生。長此以往，將會對學生和課堂氣氛造成的不利影響，所以，任課老師必須努力提高學生的學習積極性，帶動課堂氛圍，提高英語教學質(zhì)量。

二、 英語學習環(huán)境下語言焦慮問題評價

1. 任課老師過于嚴肅

部分教師過于威嚴，使得學生不敢靠近，不愿與任課老師有過多交流，長期如此，老師不能了解每個學生的內(nèi)心想法，學生也只會越來越抵觸任課老師，使得課堂氛圍嚴肅，學生在上課時小心翼翼，不敢隨意發(fā)揮。初中時，在學生的心中老師的權(quán)威就是最大的，認為老師說的都是正確的，學到的知識都是正確的，而高中生處于嚴重的叛逆期，有自己的想法和選擇，不服從老師的管理和安排，抵觸情緒嚴重，從而造成了師生之間的隔閡。久而久之，學生對英語學習的抵觸越來越厲害，嚴重影響了學生的學習。所以，任課老師應(yīng)該經(jīng)常與同學溝通，減少平日的嚴肅，多與同學溝通交流，共同創(chuàng)建和諧積極的上課氛圍。

2. 缺乏良好的溝通和交流

學習英語就是一件困難的事情，如若不和老師有良好的溝通，學習就會變成一件可怕的事情，久而久之，學生將會對學習英語產(chǎn)生抵觸心理，討厭上課、討厭任課老師，甚至是討厭上學。語言焦慮就是在交流的過程中，容易產(chǎn)生焦慮、不安、自我懷疑的一種心理狀態(tài)，長此以往將會影響人與人之間的溝通和交流，英語老師應(yīng)鼓勵學生學習英語，幫助學生樹立良好的自信心，在課堂上讓學生勇于回答，多理解，多交流，盡量減少批評，多鼓勵，鼓勵同學們回答問題，一起來探索英語的有趣性。

三、 英語學習中語言焦慮問題的優(yōu)化策略

1. 擁有良好、健康的心理狀態(tài)

在面對不熟悉的事物之前，要以一顆平常心去面對，通過一切方式去熟悉和理解，努力做到在下一次面對時不恐懼、不緊張的狀態(tài)，久而久之，對學習英語這件事就沒有當初那么恐懼和抵觸。擁有一顆平常心，不僅是擁有一份好心態(tài)，更能獲得一份不論失敗與否都能永遠前行的勇氣。只有心態(tài)端正，才能在接觸新環(huán)境時如魚得水，同時，擁有心態(tài)也是一個人成長的表現(xiàn)。作為高中生應(yīng)該端正學習態(tài)度，在學習時才能積極發(fā)現(xiàn)英語的有趣性，克服語言焦慮的問題。

2. 合理分配學習時間，重點學習弱勢科目

部分學生因成績不好而恐懼考試，從而導(dǎo)致弱勢科目越來越差。甚至是對弱勢科目置之不理，在英語測試中又會因成績而受打擊，自尊心經(jīng)受的打擊越大，恐懼的想法就會越大，于是，部分高中生對英語學習越來越恐懼，甚至打算放棄。因此，建議高中生要學會合理地分配學習時間，嚴格分配各科的學習時間，花費大量時間放在學習英語上，可以采納別人學習英語的好方法，多和同學、老師用英語進行交流，幫助自己提高英語成績，甚至可以報英語學習的輔導(dǎo)班，加強英語成績。

3. 調(diào)節(jié)課堂氛圍，減少學習壓力

課堂氛圍也影響著同學的學習狀態(tài)，所以，任課老師應(yīng)該營造一個輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動所有高中生的學習積極性，利用與同學相關(guān)的事物聯(lián)系教程，和同學們建立相對友好、平等的交流方式，針對同學們出現(xiàn)的問題要及時在課堂上糾正，減少錯誤的發(fā)生，師生之間和諧友善地進行學習，不僅能減少學生的焦慮狀況，減少學生的學習壓力，還能提高學習效率。

四、 結(jié)論

綜上所述，交流是人與人之間打開心扉的橋梁，語言焦慮是當前學生英語學習的普遍問題。因此，本文針對高中生英語學習中語言焦慮問題成因進行評價分析，并得出相應(yīng)的優(yōu)化措施，只要在學習中樹立良好的心態(tài)，有積極向上的學習態(tài)度，通過和老師的合理溝通，在老師的指導(dǎo)和幫助下，將會有效提高高中生英語學習質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]趙占云.高中生情感和英語學習成績的相關(guān)研究[J].湖南師范大學，2016，08：95.

[2]衛(wèi)小慶.高中生情感因素與英語學習成績的相關(guān)研究[J].英語課程與教學論，2016，36：131-132.

[3]王輝進.語言焦慮對高中學生英語學習的影響[J].福建師范大學，2004，07：103.

作者簡介：

孫源源，山東省濱州市，山東省濱州市第一中學。endprint