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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

2018-02-03 11:33閆永紅侯立晶
考試周刊 2017年89期
關(guān)鍵詞:思維能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

閆永紅 侯立晶

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科,加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)

一、 引言

就目前來看,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師還是在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂以教師為主,整個教學(xué)過程中,學(xué)生的能動性受到了嚴(yán)重的打壓,在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的能力得不到提升,尤其是思維能力。新課改的提出,對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來越重視,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,就必須轉(zhuǎn)變觀念,以學(xué)生為主,圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。

二、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素

1. 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

長期以來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,即課程以教師為主,學(xué)生為輔,這種觀念下,學(xué)生的能動性難以有效的發(fā)揮,教師與學(xué)生的互動少,學(xué)生所學(xué)的知識大多是教師本人的知識結(jié)構(gòu)。對于學(xué)生而言,由于能動性受到了打壓,在課堂上不能及時提問,自然就難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得不到提升。

2. 方法不得當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的好壞取決于教學(xué)方法。然而,許多教師在教學(xué)過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以本為本,機械式的向?qū)W生灌輸知識。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科,書本上的知識學(xué)生都可以看得懂,而那種以本為本的教學(xué)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)環(huán)境的缺失

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中,環(huán)境因素占據(jù)著重大作用。好的環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)散思維,提升學(xué)生的能力;反之,則會影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師所灌輸?shù)睦砟钍菄?yán)教,在這種嚴(yán)教理念下,課堂環(huán)境比較沉悶,學(xué)生害怕參與到課堂教學(xué),從而阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4. 專業(yè)的教師不足

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用對學(xué)生的發(fā)展起到了積極的作用。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看,教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用,主要表現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真、不負(fù)責(zé),不能為學(xué)生答疑解惑,甚至許多時候把學(xué)生的提問當(dāng)做是擾亂課程的行為,從而制約了教學(xué)的發(fā)展,影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的途徑

1. 轉(zhuǎn)變觀念

新課改要求下,要求課堂上以學(xué)生為主,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,才能更好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的能動力,圍繞學(xué)生來開展教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如,在《認(rèn)識圖形》這一章節(jié)中,教師可以讓學(xué)生拿出一張正方形的紙,讓學(xué)生對折,問學(xué)生:對折后的紙與沒有對折的紙有什么不同?整個教學(xué)過程中,學(xué)生都處在主導(dǎo)地位,老師讓學(xué)生帶著問題去思考、探究,可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維,實現(xiàn)高效教學(xué)。

2. 探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是以問題為導(dǎo)線,讓學(xué)生帶著問題去探究答案。探究式教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法,探究式教學(xué)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)知識連貫性強,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師可以開展探究式教學(xué)。如,在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》知識時,教師可以提出問題,一張紙對折后變成了一半,然后再對折,問學(xué)生對折后表示的分?jǐn)?shù)。為更好地方便學(xué)生理解,可以鼓勵學(xué)生動手操作,讓學(xué)生在探究知識的過程中培養(yǎng)自己的動手能力、思維能力。

3. 營造輕松的環(huán)境

小學(xué)生年齡小,要想更好地培養(yǎng)其思維能力,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點來開展教學(xué)。一方面,在課堂上,要營造輕松的課堂氛圍,鼓勵學(xué)生大膽提問、踴躍回答問題,教師在教學(xué)的過程中要注意自己的言辭,多鼓勵,少責(zé)罵,從而讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來;另一方面,教師要主動融入到學(xué)生群體中去,與學(xué)生交朋友,建立良好的師生關(guān)系,從而拉近師生之間的距離,更好地方便師生互動,在互動的過程中提升學(xué)生的能力。

4. 強化專業(yè)教師的培養(yǎng)

新課改的實施,對教師也提出了更高的要求,不僅要求教師具備專業(yè)的教學(xué)能力,同時還得具備良好職業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,加強專業(yè)教師的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。首先,加強教師教學(xué)能力的培訓(xùn),定期開展學(xué)術(shù)討論,提升教師的專業(yè)教學(xué)能力;其次,強化教師素質(zhì)教育,提高教師的職業(yè)素養(yǎng),將現(xiàn)有的教師打造成“雙師型”教師。再者,要落實教學(xué)責(zé)任,將教學(xué)相關(guān)責(zé)任落實到教師的身上,從而更好地規(guī)范教師的行為。作為教師,更要不斷學(xué)習(xí),優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格按照教學(xué)要求來開展教學(xué),明確教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展。

四、 結(jié)語

綜上,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程,加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容,是每一位教育工作者的重要使命。現(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法,很顯然,這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,采取有效的教學(xué)方法,營造良好的教學(xué)環(huán)境,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,促使學(xué)生主動投入到教學(xué)中來,實現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]錢雯柔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(12):229.

[2]田靜.簡析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2016,(36):86.

[3]劉海鷗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探究[J].中國校外教育,2015,(29):121.

作者簡介:

閆永紅,侯立晶,吉林省磐石市,磐石市驛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint

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