摘要：高中地理是高中階段課程體系中的重要組成部分，雖然是文科類，但是卻有著理科相關(guān)的知識，具有一定的教學(xué)難度，引來很多教師研究，涌現(xiàn)出形形色色的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的今天，高中地理教學(xué)有了更多的便利性。本文主要就互聯(lián)網(wǎng)背景下高中地理教學(xué)質(zhì)量提升的途徑進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高中地理；教學(xué)質(zhì)量；途徑

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，各種信息技術(shù)的出現(xiàn)帶來了課堂教學(xué)的不斷變革。利用互聯(lián)網(wǎng)對高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行探索，不僅能夠有效提升課堂教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)教師對舊的教學(xué)理念進(jìn)行改革，還能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是對如何開展互聯(lián)網(wǎng)下地理教學(xué)，還需要繼續(xù)開展深入研究，從思想意識到具體教學(xué)舉措，全面推動地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 及時轉(zhuǎn)變理念，重視信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)信息時代，信息素養(yǎng)學(xué)生必須具備的一項素質(zhì)，在高中地理課堂中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的東西，并不僅僅只是簡單的利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂知識板書，它是一個更復(fù)雜的過程，不僅涉及對學(xué)生資料搜集能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)了學(xué)生對資料的篩選能力。需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)世界復(fù)雜，學(xué)生在利用其幫助學(xué)習(xí)的同時必然會遇到很多需要繼續(xù)轉(zhuǎn)眼的問題，具體如何開展，都需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)，在這個過程中來培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力與地理素養(yǎng)。如果教師在教學(xué)中過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用網(wǎng)絡(luò)取代必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，那么教師就是將自己的教學(xué)地位旁落，變成網(wǎng)絡(luò)的傀儡，難以真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用來提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、 始終堅持學(xué)生的課堂主體地位

過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有重視學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，是填鴨式的灌輸教育，不利于學(xué)生個性化發(fā)展以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代教師要始終堅持學(xué)生的課堂主體地位，意識到教師在課堂的主要作用是引導(dǎo)，主導(dǎo)課堂發(fā)展方向，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的可能性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，活躍課堂，使得高中地理課堂煥發(fā)出新的活力。

三、 借助互聯(lián)網(wǎng)簡化教學(xué)過程

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)后，出現(xiàn)了注入多媒體課件、微課、電子白板等多種教學(xué)形式，極大地豐富了高中地理教學(xué)的空間與內(nèi)容、方式，突破了過去簡單的書本知識，地理知識變得更加立體化、動態(tài)化，能夠以更多學(xué)生能夠理解的方式展現(xiàn)出來。當(dāng)書本知識與實(shí)際情況脫節(jié)時，可以借助網(wǎng)絡(luò)的搜索功能進(jìn)行資料搜集；當(dāng)書本上的知識比較抽象時，可以通過生活化的舉例為學(xué)生進(jìn)行講解，或者直接利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)模型，幫助學(xué)生來理解。比如在學(xué)習(xí)不同區(qū)域氣候特征的過程中，書本上所說的不同氣候在植被上存在很大的差異，可能學(xué)生很難理解，只能機(jī)械化的背誦，但是如果教師通過不同區(qū)域視頻的播放讓學(xué)生有一個直觀的感受，更好地對氣候類型相關(guān)知識進(jìn)行識記。但是需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)簡化，但是也有其負(fù)面影響，教師需要進(jìn)行甄選。

四、 改善教學(xué)方式，教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)，教師可以給予學(xué)生更多的時間自行去探索地理知識世界的奧秘，掌握課堂主導(dǎo)地位，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身作為課堂引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行地理學(xué)習(xí)。可以在前期先自己搜集資料，教學(xué)生如何進(jìn)行資料搜集，然后讓學(xué)生自行搜集，等學(xué)生掌握資料收集方法后可以進(jìn)行分組搜集資料，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師要不斷學(xué)會放手，放心讓學(xué)生自己去主導(dǎo)課堂。

五、 借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生互動

一直以來，高中地理教學(xué)主要是課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)結(jié)合的方式來進(jìn)行知識點(diǎn)理解，當(dāng)遇到課堂沒有理解的知識點(diǎn)會給他們的自學(xué)帶來很大的障礙，影響到學(xué)習(xí)自信心，并會影響到學(xué)習(xí)成績的提升。互聯(lián)網(wǎng)時代為師生之間的交流創(chuàng)造了更多的機(jī)會，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)搭建虛擬的交流平臺，加強(qiáng)師生之間的互動，當(dāng)學(xué)生遇到不能獨(dú)自解決的問題時可以及時指點(diǎn)迷津，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，同時構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的喜愛。比如在學(xué)習(xí)《城市與城市化》過程中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組開展合作探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行探究過程中，可以通過微信、微博等即時通訊工具相互之間進(jìn)行溝通，還能夠與教師進(jìn)行互動，遇到問題即時提問，加深學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的情感交流。

六、 借助網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大知識面

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來使得網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深刻的侵入到人們的生活工作當(dāng)中，課堂也不能例外。為了獲得更好的教學(xué)效果，教師在高中地理課堂中要充分重視互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源，積極引用，不斷借助網(wǎng)絡(luò)來豐富課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課外也能夠借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識的搜索，針對地理問題進(jìn)行搜索，有意識地去提升自己的知識面。比如在學(xué)習(xí)《城鄉(xiāng)合理布局與協(xié)調(diào)發(fā)展》過程中，教師可以在課前要求學(xué)生通過網(wǎng)上搜集資料去了解附近地區(qū)的城市規(guī)劃與布局，同時教師自身也在計算機(jī)上通過查找資料進(jìn)行備課，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂參與程度的同時豐富學(xué)生的見聞與知識面。

借助網(wǎng)絡(luò)輔助開展高中地理教學(xué)，無論是對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對教師的教學(xué)來說，都十分有幫助。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性來填充課堂，使課堂教學(xué)更加生動立體，更好地幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與教師的課后互動交流，更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。因此教師需要不斷使用互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)開展地理學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為課堂的主導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周洋，劉春紅.探討網(wǎng)絡(luò)時代下高中地理教學(xué)新出路[J].中國校外教育旬刊，2015（30）：123-123.

作者簡介：

謝青青，江蘇省常州市，溧陽市南渡高級中學(xué)。endprint