摘要：隨著科技的發(fā)展，教育技術(shù)的革新，新課程的改革日新月異，漸漸改進(jìn)中學(xué)體育的健康教學(xué)方面，使其改變只為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)方面的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力。在這一背景下，在中學(xué)的體育健康教育中首先選擇的教育教學(xué)模式應(yīng)該是合作互助的學(xué)習(xí)方法，這受到了全體教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注，經(jīng)過觀察實(shí)踐得出了合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的結(jié)論，同時(shí)也可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)此，我將探索現(xiàn)在高中的體育健康教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問題，同時(shí)找出合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意問題的關(guān)鍵，愿能夠順利開展合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中體育；教學(xué)；應(yīng)用

在教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)可以活躍班級(jí)的氣氛，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。自19世紀(jì)末以來有關(guān)教育部門就非常重視這一種新式的教育理念。在高中體育的教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)方式則是需要教師的指導(dǎo)，通過團(tuán)隊(duì)合作的方法將學(xué)生分成小組的形式來完成各自的任務(wù)。這種教育教學(xué)的方式可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而防止學(xué)生發(fā)生因?yàn)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)而松懈的狀況，所以，高中的體育教師應(yīng)以抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵為主，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育健康學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

一、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問題

（一） 偏于形式，實(shí)質(zhì)性不足

現(xiàn)在很多教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確，通常將學(xué)生簡單地分成若干小組，不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，分組不夠合理，因此使得合作學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行，缺少了順利實(shí)施的意義。

（二） 主動(dòng)性不夠，合作互助互動(dòng)少

在教學(xué)過程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最主要的是要讓學(xué)生之間多進(jìn)行互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，然而當(dāng)前所進(jìn)行的小組活動(dòng)中多數(shù)同學(xué)通常缺乏互動(dòng)和分享，主動(dòng)性不夠，這樣的結(jié)果導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)無法順利有效地進(jìn)行。舉個(gè)例子來說，教師在體育課教學(xué)過程中，進(jìn)行400米接力賽之前老師將學(xué)生四四分組，然而分好組的成員之間缺乏友好交流和互動(dòng)，甚至拒絕一起合作贏得勝利，這樣造成了無法正常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（三） 分配不均衡，比較注重優(yōu)等生

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的就是要讓所有的學(xué)生都可以有機(jī)會(huì)參與，然而事實(shí)并非如此，調(diào)查結(jié)果顯示教師組織的合作學(xué)習(xí)基本以成績優(yōu)異的學(xué)生為中心，這樣往往導(dǎo)致成績較差或普通的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的發(fā)言發(fā)表的機(jī)會(huì)，特別是教師在公開課的過程中尤為明顯?？上攵?，有些教師往往會(huì)忽視個(gè)人的學(xué)習(xí)效率和成果，僅僅重視整個(gè)小組所表現(xiàn)出來的結(jié)果，這樣往往會(huì)造成負(fù)面影響。

二、 中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論表現(xiàn)出的要點(diǎn)

（一） 進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)小組分配

組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師分配學(xué)習(xí)小組的過程中要保證小組內(nèi)部成員之間的友好互動(dòng)，熟悉并掌握每一位學(xué)生的基本情況和身體狀況，然后以此為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)狀況、交往能力、性格方面來進(jìn)行科學(xué)的分配，接下來根據(jù)小組成員的意愿選出體能和能力俱佳的學(xué)生成為小組組長，協(xié)調(diào)各位組員使得分工明確。

（二） 教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的知識(shí)和技能，培養(yǎng)合作意識(shí)

達(dá)成合作學(xué)習(xí)重要的前提條件是要有合作的意識(shí)，如果學(xué)生不具備這種思維，他們很難融入到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作中去。不僅如此，合作的技巧和技能對(duì)于保障順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)同樣重要。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)去接受和理解他人的技能和思維。

（三） 成為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

教師在教育教學(xué)的過程中要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺地參與其中融入氛圍，教師在體育健康課程的教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以主動(dòng)參與積極交流和友好互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的氛圍下可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及發(fā)展自我的意識(shí)要求，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生要具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)

現(xiàn)在的班級(jí)里有很多是獨(dú)生子女的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)榧彝サ年P(guān)系可能比較以自我為中心，這種情況就造成了組織合作學(xué)習(xí)的過程中，他們可能只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，卻忽視了組內(nèi)的其他同伴缺少團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，這樣的行為非常不負(fù)責(zé)任。因此，教師在教育教學(xué)過程中要監(jiān)督小組成員團(tuán)結(jié)互助，友好交流實(shí)現(xiàn)一起完成任務(wù)的目的，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)待事物的責(zé)任意識(shí)。

（五） 發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果

教師在進(jìn)行體育健康教學(xué)的過程中往往會(huì)采取一些有效開展合作學(xué)習(xí)的策略方法，以便來應(yīng)對(duì)課堂中發(fā)生的一些我們無法預(yù)知的因素。舉個(gè)例子來說，教師可以根據(jù)所設(shè)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求，要求學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行互幫互助或讓做得較好的同學(xué)單獨(dú)示范，這樣可以完成學(xué)生提高自身的能力的目標(biāo)。

（六）創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛

實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行體育健康教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻表現(xiàn)出以學(xué)生為中心，進(jìn)而組織合作學(xué)習(xí)展開活動(dòng)，這時(shí)教師要科學(xué)地組建小組教導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，讓每個(gè)小組的成員都要互幫互助開動(dòng)思維從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，教師應(yīng)該在合作活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)點(diǎn)評(píng)小組或是個(gè)人的表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。

總而言之，教師在教育教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿積極性和主動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的密切關(guān)系，意識(shí)到自己所要承擔(dān)的責(zé)任，摒棄以自我為中心的自我論，放眼他人在合作小組中互幫互助、共同發(fā)展從而提高個(gè)人能力。雖然現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)理論模式仍然有一定的缺陷，但是每個(gè)教育工作者都在不斷地探索，交流和研究，時(shí)刻關(guān)注應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中要認(rèn)真對(duì)待的各個(gè)問題，使其每個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，長此以往定會(huì)讓每個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師也會(huì)因此收獲較大的教學(xué)效果，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

鄭榮輝，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)。endprint