摘要：眾所周知，高中教育一直都在我國(guó)的教育領(lǐng)域中占有極大的比例。而由于經(jīng)濟(jì)，人文地理等方面的影響，高中教育與基礎(chǔ)教育相比較，就有了明顯的不足之處，例如教學(xué)資源短缺等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在大大制約了我國(guó)高中教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)極為不良的負(fù)面影響。盡管是在這樣的條件下，我們依然不能放棄，同時(shí)，還要盡力去提高高中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這么做不僅可以為學(xué)生的將來(lái)謀一個(gè)更好的發(fā)展，也是我國(guó)教育的進(jìn)步的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在目前的高中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率低，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)等問(wèn)題一直存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也一直得不到很好的維護(hù)，自然也就無(wú)法精確的掌握老師傳授的知識(shí)。而接下來(lái)我要說(shuō)的就是導(dǎo)致這些教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

一、 高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 與現(xiàn)實(shí)生活脫離

科學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，如果想讓學(xué)生取得滿意的成績(jī)，我們可以讓教學(xué)與生活有效的結(jié)合在一起。畢竟教育也同樣來(lái)源于生活，這樣一來(lái)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也可以幫助老師解決自己的教學(xué)任務(wù)。這才是可以形成雙贏的局面。然而，從目前的高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)的教師對(duì)理論知識(shí)的教授比較看重，而對(duì)于數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用講授的不夠。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不夠具體化，對(duì)知識(shí)的理解也就只停留在表面。學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更好地運(yùn)用，久而久之學(xué)生自然也就沒(méi)有鉆研的興趣，教育水平自然也就提升不上去。

（二） 教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化

從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是主動(dòng)還是被動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)在進(jìn)行的過(guò)程中顯得有些過(guò)于形式化。這也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一。出現(xiàn)這種情況的原因就在于教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，由于對(duì)新型教學(xué)方法的不熟悉，對(duì)它沒(méi)有正確理解，或者說(shuō)只是理解了表面，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的精髓。所以也就造成了現(xiàn)在的這種教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就一般。

（三） 教學(xué)模式過(guò)于生硬

傳統(tǒng)的傳授方式也沒(méi)有錯(cuò)誤，但用生硬的千年不變的模式去教授所有學(xué)生，各種學(xué)生就有問(wèn)題了，科學(xué)在不斷發(fā)展，教育在不斷進(jìn)步，一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)所有的情況。這樣一來(lái)，教學(xué)效果自然也就沒(méi)有很好的改善。同時(shí)，這種新型的教育模式會(huì)倡導(dǎo)教師讓學(xué)生來(lái)做課堂的主人，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。然而大部分教師還是沿用之前的老一套，在課堂上依舊以自我為中心，只顧自己在講臺(tái)上滔滔不絕，全然不顧學(xué)生的主體感受，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響了課堂教學(xué)效果的提高。

（四） 學(xué)生自身的問(wèn)題

盡管現(xiàn)如今的各種教育方面的改革已經(jīng)大幅度地興起，但是那些根深蒂固的舊觀念，舊思想不是說(shuō)想改就能改的，它們也會(huì)繼續(xù)影響著高中數(shù)學(xué)的教育體制。在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生掌握不到積極有效的學(xué)習(xí)方法，不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行技巧性的記憶，在絕大多數(shù)的情況下只是一味地死記硬背。殊不知這樣有時(shí)候只會(huì)起反作用，最后讓他們徹底失去信心。不僅如此，課堂教學(xué)依舊停留在教師進(jìn)行填鴨式教授的層面上，學(xué)生只是在對(duì)老師所說(shuō)的內(nèi)容照抄照搬，還不具備舉一反三的能力，沒(méi)有時(shí)間和空間去思考老師上課講的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生無(wú)法正確地掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，所以對(duì)基礎(chǔ)之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一竅不通。在這種條件下，學(xué)生就很難形成數(shù)學(xué)邏輯思維，會(huì)限制學(xué)生思維能力的進(jìn)步。教師要做的，不僅僅是將自己的專業(yè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，讓他們真正地做到自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合他們的學(xué)習(xí)方法與途徑。不能讓學(xué)生養(yǎng)成一遇到難題就選擇跳過(guò)或置之不理，然后不假思索地聽(tīng)老師講解這種壞習(xí)慣，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主性喪失，完全淪為被動(dòng)。

（五） 教師問(wèn)題

雖然隨著新課標(biāo)改革的不斷進(jìn)步，教師都漸漸地開(kāi)始使用一些新型的教學(xué)方式來(lái)迎合新課標(biāo)的要求，但是在具體的推廣落實(shí)過(guò)程當(dāng)中，教師并沒(méi)有將相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和措施全面地貫徹實(shí)施。所以，在實(shí)際行動(dòng)中，新型教育模式的標(biāo)準(zhǔn)就被一而再地打折扣。一方面是因?yàn)榻處煴旧硪彩菍?duì)這種新型的教育理念理解不夠透徹，沒(méi)有意識(shí)到素質(zhì)教育才是當(dāng)今教育的一大趨勢(shì)，另一方面，教師的舊的教育方式已經(jīng)深入腦海，一時(shí)間沒(méi)有辦法接受這種教育理念上的不同，對(duì)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容完全理解不到。

（六） 教學(xué)方法較為枯燥

高中生這個(gè)年齡段，正是對(duì)外界的新鮮事物充滿好奇心和求知欲的時(shí)段，他們無(wú)法拒絕新鮮事物的誘導(dǎo)，所以對(duì)學(xué)習(xí)總是沒(méi)有辦法集中全身心的注意力，缺乏足夠的耐心。如果想讓學(xué)生心甘情愿地留在你的課堂上，教師就必須讓自己的課具有某些新鮮的東西，這樣才能吸人眼球，讓學(xué)生把注意力放在課堂上，并且抱以極大的熱情和信念，積極投入到學(xué)習(xí)中去。不巧的是，現(xiàn)如今高中數(shù)學(xué)教育資源的缺乏讓很多教師沒(méi)有辦法開(kāi)展他們的創(chuàng)新方式，他們能用的也就只有黑板和粉筆。通過(guò)書寫來(lái)反饋給同學(xué)們知識(shí)，這種講課的方式未免有些過(guò)于枯燥，學(xué)生的興趣也很難被提升上去。

（七） 沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位

隨著新課程改革的推出，其明確要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中必須要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，以此便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，就目前的國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的主體地位依然沒(méi)有得到重視，還是被動(dòng)地去接受老師的教導(dǎo)。這樣下去的話，學(xué)生根本無(wú)法得到提升和鍛煉，同時(shí)也是在打擊學(xué)生的自主積極性，對(duì)課程的學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢失去信心。

總之，只有重視和解決以上問(wèn)題，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法和教育模式才能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探——基于新課改的背景下[J].成功（教育），2011年01期.

[2]丁建林.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012年02期.

[3]薛有才.基于高中數(shù)學(xué)課改的大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系改革[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年01期.

[4]顧桂斌，嚴(yán)東來(lái).觀念刷新：數(shù)學(xué)新課程改革的支點(diǎn)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2002年11期.

[5]黃凱.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年04期.

作者簡(jiǎn)介：

陳財(cái)釵，福建省三明市，福建省三明市大田縣第一中學(xué)。endprint