摘要：特教學校運動與保健校本課程的開發(fā)與實踐不但可以推動特殊教育運動與保健改革的進程，還可以優(yōu)化特殊教育課程，對于殘障學生的潛能開發(fā)、缺陷補償、社會適應、增強自信都有很大的幫助作用。本文就特教學校運動與保健校本課程的開發(fā)與實踐方面的意義、價值取向、注意事項等方面進行探討，以期更好地為殘障學生服務。

關鍵詞：運動；保健；課程

一、 特教學校運動與保健校本課程的開發(fā)意義

（一） 推動特教課程改革

特殊教育學校課程設置的原則是從殘障兒童的身心發(fā)展的特點出發(fā)，注重學生的潛能開發(fā)和缺陷補償，以提高學生的運動能力，增強學生身體素質為主要目標。但是，由于特殊教育發(fā)展水平不平衡，教學資源配置不均衡，殘障學生之間的個體差異明顯等客觀原因，導致特殊教育課程改革嚴重滯后于普通學校。體育課程作為特教學校的必修課程，但是國家和地方卻一直沒有出臺適宜特教學生的體育教材和教參，導致在體育教學、體育評價中忽視了特教學生的身心發(fā)展特殊性。特殊教育學校運動與保健校本課程的開發(fā)現狀雖然不容樂觀，但是前景廣闊，可以有效推動特教課程改革進程。

（二） 優(yōu)化特教課程設置

特教學校在開展運動與保健校本課程中要關注學生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，要注重學生的潛能開發(fā)和缺陷補償，力求教育與醫(yī)療、教育與康復、教育與訓練、教育與心理輔導等相結合，貫徹“健康第一”的原則，統籌安排體育課和體育活動，保證學生每天有1小時體育鍛煉時間。結合相關體育活動，提高學生的大肌肉群活動能力、反應能力和協調平衡能力，刺激大腦機能的發(fā)展，提高安全意識和運動中的自我保護能力，學習基礎的衛(wèi)生保健、維護健康、防治疾病的知識和方法，培養(yǎng)積極鍛煉身體的習慣和良好的衛(wèi)生習慣，促進學生健康成長。必須充分保證學生參加體育活動的時間。開展運動與保健的校本課程還可以結合唱游與律動（培智）、健康教育、康復訓練、綜合實踐等課程，與體育課程形成互相融合、互為補充的課程結構模式，這既是對體育課程的補充，也是對整個運動與保健校本課程設置的優(yōu)化。

二、 特教學校運動與保健校本課程的價值取向

（一） 基于學校

以學校的辦學特色和區(qū)域優(yōu)勢為依據，對現有教材或可供借鑒的教材進行選用、改編、整合、補充、拓展和新編，從而實現對國家課程的延伸以及對地方課程的拓寬。

（二） 基于教師

研發(fā)過程除了體育教師的主體參與外，還要吸納更多的學科教師參與其中，形成研發(fā)合力，促進體育學科與其他學科相互融合，互為補充。

（三） 基于學生

以殘障學生的身心特點為基礎，從殘障學生的需要出發(fā)，體現“以人為本”實現“人的教育”，開發(fā)學生心理認同并且能夠獲得成功的校本課程。

三、 特教學校運動與保健校本課程實施注意事項

（一） 潛能激發(fā)

當命運向殘障學生關閉一扇門的同時也為他們打開了一扇窗。有的智障學生四肢健壯，力氣特別大，在舉重、投擲等力量型運動項目方面大有潛能可挖；有的耐力特別好，在中、長距離運動項目方面有可塑的前景；有的聾啞學生動作協調，柔韌性好，在跳躍、體操等技能技巧運動項目方面有廣闊的提升空間。在運動與保健校本課程實施過程中，要將課程實施與殘障學生的潛能激發(fā)相結合，激發(fā)學生在力量、技巧、意志等方面的潛能，通過多樣的指導方法，對殘障學生進行體能訓練和技能指導。

（二） 缺陷補償

缺陷補償是指“機體失去某種器官或某種機能受到損害時的一種適應，在這種有特殊性的適應和發(fā)展過程中，損害的機能可以被不同程度地恢復、彌補、改善或替代”。在運動與保健校本課程的實施中，要根據對不同類型的學生（聾生、盲生、培智），采取不同的教學策略與方法。由于特教學生的身體活動受到一定的限制，又從未接受過系統的體育學習，致使他們的體質、基本活動能力、自理能力普遍較差，對自己的能力沒有正確地認識，缺乏自信，參加體育學習的意識淡薄。所以，在運動與保健校本課程的教學內容的選擇中，我們還應該充分注意到特教學生的缺陷程度，選擇不同類型、不同難度的學習內容，采用適宜的教學策略與方法，以適應個體的特殊性。

（三） 社會適應

運動與保健校本課程除增強學生的體質，開發(fā)學生的潛能，補償學生的智能外，還應該關注學生的社會適應能力，通過運動的本質，來培養(yǎng)學生的團結協作和競爭意識。如增加一些合作性練習，促進特教學生之間的交流、特教學生與正常學生的交流，消除他們在正常人面前的自卑心理，提高他們的社會交往能力。在課程實施的過程中，可以磨煉殘障學生挑戰(zhàn)極限的意志，感受友誼的力量，體驗合作的樂趣，遵守競爭的規(guī)則，懂得“友誼第一、比賽第二”的運動精神，從而獲得健康的體魄，養(yǎng)成陽光的個性，進而贏得充滿希望的未來。

（四） 增強自信

運動與保健校本課程的實施除了增強學生的體質外，還有矯治、補償和恢復等功能。在運動與保健校本課程的實施中，要積極根據特教學生的缺陷程度不同，設置相應的學習目標。通過降低動作的難度、設置易于達成的學習目標，使他們能夠體驗到成功，從而增強自信，有助于他們身體有效感的形成，提高他們的自信心、自尊。

特教學校運動與保健校本課程的開發(fā)與實踐的過程要加強體育監(jiān)管，促障課程的有效實施，要加強各學科的融合，實施課程滲透，還應該彰顯學校的特質，打造運動與保健的課程特色。通過多樣化、校本化、特色化、康復性、愉悅性的體育活動為平臺，全面提升師生體育素養(yǎng)，促進身心健康，改善生命質量，提高幸福指數，推動特殊教育課程改革的進程，從而促進了特殊教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

作者簡介：

徐新棟，江蘇省蘇州市，姑蘇區(qū)特殊教育學校。endprint