隋曉紅
在教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式,能有效激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂參與度,從而建構(gòu)更加完整的學(xué)習(xí)機(jī)制和教學(xué)模式,打造高效課堂。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此,結(jié)合魯教版初中生物教材,對(duì)初中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與探討。
一、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組
在初中生物教學(xué)中,同一班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平存在較大差異,但教師在教學(xué)中只能照顧大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際需求,難以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生的因材施教。通過合理分組開展合作學(xué)習(xí),能在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足,突顯學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究,而且在保證知識(shí)結(jié)構(gòu)健全完整的基礎(chǔ)上,為課堂帶來新的活力,并培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識(shí)與能力。
在創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組時(shí),教師要從學(xué)生的訴求出發(fā),建構(gòu)完整的教學(xué)流程和小組學(xué)習(xí)框架。一要充分了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。二要考慮結(jié)合不同職責(zé),提升組內(nèi)分工合作的有效性,保證學(xué)生具備合作的內(nèi)驅(qū)力,能夠配合教學(xué)流程,建構(gòu)完整的課堂教學(xué)模式。教師要積極探索教學(xué)理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。三要針對(duì)不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)維度,建構(gòu)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,從心理維度,可參考九型人格對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組;從行為維度,可通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和行為表現(xiàn)力進(jìn)行分組。同時(shí)要積極促進(jìn)小組間的合作交流,確保班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)模式,創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,更好地提升學(xué)習(xí)效果。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教師在深度挖掘合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的同時(shí),要進(jìn)一步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。從學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要能夠及時(shí)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容,而學(xué)生要能及時(shí)將其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)化效果反饋給教師,形成良好的互動(dòng)的課堂教學(xué)模式。
教師要指導(dǎo)學(xué)生合作技巧。一要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生建構(gòu)完整的合作機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的意識(shí),只有輸送有效的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)理念,才能升級(jí)合作教學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。教師要引導(dǎo)學(xué)生有效思考,提升學(xué)生的合作能力和自覺行為,進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí),體會(huì)教學(xué)理念和教學(xué)模型;要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)過程和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和內(nèi)化。二要結(jié)合實(shí)際合作任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá),實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)反饋。三要引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)行有序和有效的討論,使學(xué)生能夠圍繞目標(biāo)進(jìn)行交流,能及時(shí)提出問題,并在小組成員之間形成和睦融洽、互助共進(jìn)的同伴關(guān)系。例如,在初三生物下冊(cè)第三章“生物的起源和進(jìn)化”一課,教師逐漸滲透合作技巧,在小組分工環(huán)節(jié),結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)拆分了不同任務(wù),并將任務(wù)分配到不同小組;各小組內(nèi)部經(jīng)過討論,再自主進(jìn)行分工,合作完成小組任務(wù);最后學(xué)生們搜索和收集了各種有關(guān)地球上生命起源和進(jìn)化的資料,建立了基本的學(xué)習(xí)脈絡(luò),先在小組內(nèi)分享和整理,后在小組間進(jìn)行資源共享,從而構(gòu)建了有效的合作學(xué)習(xí)模式[2]。
三、實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
教師要建構(gòu)有效的合作學(xué)習(xí)的生物課堂,就離不開評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)模式確實(shí)能夠有效提升課堂參與度和課堂活躍度,但也容易出現(xiàn)學(xué)生閑談的情況,教師要通過評(píng)價(jià)對(duì)此進(jìn)行糾正。要建構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過評(píng)價(jià)為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)與合理的建議,使合作學(xué)習(xí)“看似雜亂,實(shí)則有序”,確保合作學(xué)習(xí)真正有效開展。評(píng)價(jià)應(yīng)具有多樣性,要結(jié)合整體性教學(xué)評(píng)價(jià)和個(gè)人化教學(xué)評(píng)價(jià),提升評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用;要結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本情況制定教學(xué)基準(zhǔn),建構(gòu)完整的評(píng)價(jià)體系,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模型的實(shí)效性價(jià)值;要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立完整的獎(jiǎng)懲機(jī)制,對(duì)于合作效果良好且整體學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)模型建構(gòu)較為完整的小組,教師要給予充分的肯定和贊賞,為其他學(xué)生樹立榜樣,而對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用效率較低的小組,教師可扣除相應(yīng)的課堂分?jǐn)?shù),給予提醒,指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展更有效的合作,使學(xué)生能夠以更加嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待小組學(xué)習(xí)[3]。
四、教學(xué)案例分析
在此,以八年級(jí)生物下冊(cè)第一章“生物的生殖和發(fā)育”為例,對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的建立和教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,收集與生物生殖和發(fā)育相關(guān)的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源,建立基本的教學(xué)模型:將整堂課轉(zhuǎn)化為“人類文明的生物實(shí)驗(yàn)室”,提出每位學(xué)生都是實(shí)驗(yàn)員,大家要共同研究生命的課題,只有研究成功,才能獲得“生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”頒發(fā)的獎(jiǎng)杯,并使每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生和教師建立基本的教學(xué)互動(dòng),以提高教學(xué)的有效性和完整度。
二是劃分研究模塊與分配小組任務(wù)。教師將本單元的三小節(jié)分為三個(gè)主題研究模塊——植物研究單元、昆蟲研究單元以及鳥類研究單元,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇感興趣的模塊,選擇相同模塊的學(xué)生自然成為一組。教師發(fā)放與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的課前資料,請(qǐng)學(xué)生在組內(nèi)討論以下問題:通過閱讀資料學(xué)會(huì)了什么?還收集了哪些好玩的資源?學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言,提高了整體合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。教師在這一過程中要維持合作交流的進(jìn)度和討論方向。
三是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在提出相應(yīng)研究題目后,組織學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu):知識(shí)點(diǎn)有哪些?繪制思維導(dǎo)圖后發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系是什么?從而幫助學(xué)生形成有效的自主學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)成果[4]。教師要組織小組對(duì)成果進(jìn)行展示,保證知識(shí)建構(gòu)的模型和知識(shí)框架體系貼合實(shí)際。教師還要通過有效反饋,幫助學(xué)生不斷提升合作學(xué)習(xí)與內(nèi)化知識(shí)的能力。
綜上所述,初中生物教學(xué)應(yīng)積極建設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)方式,使師生之間、生生之間形成良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和榮譽(yù)感,使學(xué)生形成更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及終生受益的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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(責(zé)任編輯 郭向和)endprint