摘要：如今社會環(huán)境相對復(fù)雜，人文教育呈現(xiàn)缺失狀態(tài)。大學(xué)英語教師不僅承擔(dān)著提高學(xué)生英語水平的職責(zé)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文針對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升展開了詳細(xì)的論述，使學(xué)生認(rèn)識到生活的真正意義，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)自己的人生價值。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人文素養(yǎng)；提升

目前有很多英語教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理難度逐漸加大，學(xué)生多以自我為中心，人際關(guān)系淡漠，對教師缺乏應(yīng)有的尊重，對社會對國家的責(zé)任感不強(qiáng)。往日的象牙塔不再寧靜，在經(jīng)濟(jì)日益進(jìn)步的今天，學(xué)生似乎比以往任何時候都喧囂。

面對這樣的情況，我們不能不深思這一問題，大學(xué)生承擔(dān)著國家建設(shè)的重任，如果他們?nèi)狈α己玫牡赖赂?，建設(shè)現(xiàn)代化國家的進(jìn)程必然會受到影響。在創(chuàng)造和諧社會的過程中，不能缺少準(zhǔn)則或規(guī)矩，如果失去了規(guī)矩的支持，肯定無法實現(xiàn)構(gòu)建和諧社會的偉大目標(biāo)。

因此廣大英語教師不但要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，并將人文素質(zhì)教育作為一項重要工作來抓，這樣才能提高民族的整體素質(zhì)。語言是一種符號，更是一種交流工具，它是文化傳播的載體，基于此，將語言教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的人文精神結(jié)合起來是非常有必要的，也是大學(xué)英語教學(xué)實施過程中絕對不能忽視的一項原則。

將人文教育貫穿于大學(xué)英語教學(xué)過程，不但能使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提高。所以對廣大英語教師來說，必須將傳授專業(yè)知識與開展人文教育結(jié)合在一起，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、 重視語感教學(xué)

語感是一種能夠敏銳地感悟語言文字的能力，這種能力是隨著語言實踐的開展而逐漸形成的。語感是一種語言模式，它具有意象性、模糊性，表現(xiàn)為一種“美”的狀態(tài)。當(dāng)與具體語言對象相接觸時，原有的語言模式便會迅速被調(diào)動起來，開始感知、理解新對象，并形成新的情感體驗，使之前形成的表象體系更加豐富，進(jìn)而產(chǎn)生新意象。

總之，語感不僅能從某種角度體現(xiàn)語言使用者綜合運(yùn)用語言的能力，而且也能反映出此人的人文素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語教師要從人文素質(zhì)教育入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的語感，換句話說，使學(xué)生在具備一定的語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，具體應(yīng)該從理解性分析與人本性分析兩個角度來培養(yǎng)。

從語感的理解性分析角度來看，指的是利用語境的語用生成轉(zhuǎn)換功能揭示語言的規(guī)律性以及審美性，不僅使語言使用者感受到語言的豐富性，從而更深刻地感受到語言的獨(dú)特魅力，而且還能陶冶語言使用者的情操。從這一角度來看，必須重視語感教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，才能有助于大學(xué)生形成中西文化素養(yǎng)。

二、 增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀是發(fā)生在語言學(xué)習(xí)者與作者之間的一種語言及思想交流互動過程。閱讀者需要具備良好的理解能力，掌握一定的閱讀技巧，才能感受到閱讀的樂趣。我們不能將閱讀簡單理解為理解語言符號所包含的內(nèi)容，與作者進(jìn)行思想和文化上的交流才是閱讀中更重要的部分。

事實上，很多閱讀者在閱讀過程中根本不重視文化背景知識，導(dǎo)致閱讀效果并不明顯。英語與英國文學(xué)之間存在著密不可分的聯(lián)系，因而英語教育的同時不能忽視文學(xué)教學(xué)。大學(xué)英語教材中的語篇往往經(jīng)過精心挑選，閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些作品的關(guān)鍵與作者進(jìn)行交流，進(jìn)而在閱讀中提高英語學(xué)習(xí)的興趣，提高語言能力，感受英語民族的智慧，進(jìn)而深刻體會英語民族文化的風(fēng)采。

顯然，當(dāng)學(xué)生不斷積累英語語言能力知識和英美文化時，隨著學(xué)生知識的逐漸增多，學(xué)生對英美文化的認(rèn)識和理解也會逐漸清晰，學(xué)生頭腦中會積淀起各種西方文化因素，從而在潛移默化中提升了語言能力，并形成良好的人文素養(yǎng)。

三、 塑造教學(xué)人文氛圍

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)主要圍繞單詞記憶，探討語法規(guī)律以及開展閱讀教學(xué)來展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也時常會在不知不覺中陷入“題?！本毩?xí)，每天的工作不是背誦單詞就是做閱讀練習(xí)，完全扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，這與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)相背離。英語屬于文科類學(xué)科，因而應(yīng)該開展具有濃厚人文氣息的教學(xué)活動，使學(xué)生在掌握語言知識的同時感受文化的魅力。

關(guān)于這一點(diǎn)，祝大鳴提出：“外語學(xué)習(xí)者往往具備一定的跨文化領(lǐng)悟力，他們在學(xué)習(xí)外語的同時被外國文化所熏陶，進(jìn)而形成特殊的智慧?！庇⒄Z教師應(yīng)該嘗試轉(zhuǎn)化教材中的語言知識，使其具備一定的人文精神，并在專業(yè)知識的講解中源源不斷地向?qū)W生滲透人文知識，進(jìn)而提高學(xué)生得到理解力和判斷力，幫助學(xué)生形成良好的人文精神。

四、 改變學(xué)生思想狀態(tài)，讓人文教育有的放矢

開展大學(xué)教育的同時不能忽視學(xué)生的精神世界，必須關(guān)注學(xué)生健康人格的形成。因此，外語教學(xué)絕不是簡簡單單培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而是通過逐漸向?qū)W生傳授語言知識的同時，使學(xué)生學(xué)會思考人生，思考社會，利用語言教育的手段達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。廣大英語教師應(yīng)該掌握大學(xué)生的思想動態(tài)，明確教育的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的傳統(tǒng)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受世界，感受人生。

五、 深入挖掘教材中的人文成分

隨著全球化步伐不斷加快，再加上國家領(lǐng)導(dǎo)人提出了“中國夢”的偉大構(gòu)想，中國高等教育明確了新的發(fā)展方向。高校的人才教育目標(biāo)是培養(yǎng)同時具有高超的語言能力以及良好文化底蘊(yùn)的高素質(zhì)人才，大學(xué)英語課程既具有工具性，同時又具有人文性，因此應(yīng)該起培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的重任。當(dāng)前的大學(xué)英語教材蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，這需要教師深入挖掘這些人文內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)手段，積極組織各種教學(xué)活動。

六、 樹立現(xiàn)代教師意識，提升教師的人文素養(yǎng)

要想在高校教育中開展人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師首先必須具備良好的人文素養(yǎng)，否則一切都是空談。高校教師應(yīng)該形成現(xiàn)代教育觀念，開闊視野，站在更高的角度去看待教育，賦予教育活動應(yīng)有的時代性，這樣才能為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。endprint

高校教師要重視政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的政治思想水平，同時還要主動閱讀更多書籍，尤其是社科類、人文類書籍，從書籍中獲取自己需要的營養(yǎng)，積累更多的人文知識，提升自己的人文水平，用自己良好的人格魅力去吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對文化形成更深刻的感悟，形成正確的價值觀念；第二，教師要以積極的態(tài)度參與到人文實踐活動中，提高人文興趣，這樣才能從中獲得良好的人文體驗，以更大的積極性投入到提高人文素養(yǎng)的活動中，如觀看藝術(shù)展、擔(dān)任志愿者、欣賞音樂會等都是常見的提高人文素養(yǎng)的實踐活動。總之，教師要通過多種途徑開拓自己的人文視野，提升文化審美能力；第三，積極開展教學(xué)研究活動，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教育方法，反思教學(xué)策略的實施情況，同時還要不斷提升自己的溝通技巧，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，積極進(jìn)取，在教學(xué)實踐中合理使用學(xué)到的新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇科學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，并借助于現(xiàn)代教學(xué)手段將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

七、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高人文教育水平

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于外語教學(xué)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有利于開展人文素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一般會將更多的注意力集中在語言知識上，根本不重視學(xué)習(xí)語言文化。

多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，以直觀形式呈現(xiàn)出教材中的各種文化知識，使文化知識與學(xué)生生活密切聯(lián)系在一起。學(xué)生可以選擇不同的視角去感悟外國文化，體會英語的獨(dú)特魅力，所以高校教師要在英語教學(xué)中合理使用多媒體教學(xué)手段，向大學(xué)生傳達(dá)人文知識，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)。

八、 優(yōu)化外語課堂心理環(huán)境

所謂外語課堂心理環(huán)境，指的是學(xué)生在班級教學(xué)活動中所能感受到的人際環(huán)境，其中包括教師期望、班風(fēng)、課堂氣氛、師生關(guān)系等內(nèi)容。心理學(xué)家提出，外語課堂心理環(huán)境與教學(xué)活動效果以及學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為之間存在密切關(guān)系，外語課堂心理環(huán)境對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要影響。

由于語言學(xué)習(xí)涉及諸多情感因素，因此培養(yǎng)學(xué)生的人文精神首先需要構(gòu)建良好的外語課堂心理環(huán)境。第一，教師不僅承擔(dān)著傳授專業(yè)知識的職責(zé)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師是課堂活動的組織者，語言文化知識的傳授者，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好交際能力的實施者，因此教師必須重視自身道德修養(yǎng)的提高，以寬厚的心對待每一位學(xué)習(xí)者，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，善于控制和調(diào)節(jié)自己的心理情緒。教師要在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，只有雙方彼此互相支持，互相協(xié)作，才能提高課堂效率。

首先，學(xué)生要積極思考，大膽提出自己的疑問以及觀點(diǎn)，既要不斷修正自己不夠全面的觀點(diǎn)和認(rèn)識，同時又要勇敢堅持正確的觀點(diǎn)。

其次，教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。師生在輕松、平等的環(huán)境中不斷糾正錯誤，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎的良好品格，形成良好的人文精神。

九、 豐富第二課堂，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

第二課堂指的是課外活動，除課堂活動之外的活動。不可否認(rèn)，課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要場所，但第二課堂的作用也不容忽視，它對課堂教學(xué)的開展具有輔助作用。

第二課堂活動內(nèi)容豐富，形式多樣，既可以采用舉行辯論賽和講座的形式，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語戲劇表演或者針對當(dāng)前的流行話題對大學(xué)生進(jìn)行采訪等。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由組織、安排課外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過參與第二課堂活動，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不僅能得到提高，而且也為學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識提供了機(jī)會，學(xué)生在良好的文化氛圍中去學(xué)習(xí)，去交流，人文素養(yǎng)自然能得到提高。

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作者簡介：

張莉，江西省南昌市，豫章師范學(xué)院。endprint