摘要：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中閱讀教學(xué)提出了明確要求：“時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維”，“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”，提倡“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，“加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍”。本文提出“寬視域”閱讀理念并就如何實(shí)踐這一理念簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：“寬視域”閱讀；閱讀空間；閱讀方式

在美麗的非洲大草原上，有一種被譽(yù)為“草地之王”的尖毛草。這種草的生長(zhǎng)十分特殊，在起初的一段時(shí)間里，它是草原上赫赫有名的“矮將軍”，僅有一寸來(lái)高。在這段時(shí)間里，草原上任何一種野草，看起來(lái)都比尖毛草長(zhǎng)得旺盛。但是數(shù)月過(guò)后，雨水充足的時(shí)候，尖毛草像擁有了魔力一樣，瘋狂的向上生長(zhǎng)，三五天的時(shí)間便會(huì)長(zhǎng)到高近2米?？茖W(xué)研究表明，尖毛草其實(shí)一直在生長(zhǎng)，它不是向上生長(zhǎng)，而是長(zhǎng)在根部。在長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的時(shí)間里，尖毛草的根部長(zhǎng)得超過(guò)28米，無(wú)聲無(wú)息地為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。尖毛草之所以能成為“草地之王”，一個(gè)重要原因就在于它根基深厚，厚積薄發(fā)。閱讀之于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高乃至于更廣闊的精神世界發(fā)展的作用就如同這根基深厚的尖毛草一樣。

英國(guó)文學(xué)家培根認(rèn)為：“讀書足以怡情，足以傅采，足以長(zhǎng)才。”說(shuō)明閱讀可以陶冶情操，可以使言論充滿魅力，可以增長(zhǎng)做人做事的智慧。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。大多數(shù)情況下，我們?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)這樣功利性的目的，選擇了前者，而忽視了后者。“寬視域閱讀”強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)文學(xué)素養(yǎng)潛移默化的影響，也符合近年來(lái)提倡的“浸泡式學(xué)習(xí)”理念。因此，魯迅曾倡導(dǎo)：“應(yīng)做的功課已完而存有余暇，大可以看看課本以外的書。即使與所學(xué)毫不相干的，也要泛覽。”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。對(duì)處于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然普遍具有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是每個(gè)學(xué)生的閱讀興趣各有不同。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的閱讀需求，以更寬闊的胸懷和富有審美意識(shí)的眼光，給予他們更為開闊的閱讀空間。例如一個(gè)學(xué)生因?yàn)閻勐牴棚L(fēng)歌曲，而對(duì)歌詞中美麗輕盈的句子所打動(dòng)，他感受到了古代文言詩(shī)詞的美，順著古代詩(shī)詞的流脈，他閱讀了《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》等。因此，學(xué)生的個(gè)性化課外閱讀是值得發(fā)揚(yáng)的，他們帶著自己特有的好奇心和求知欲，走進(jìn)他們心目中高雅的閱讀殿堂。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)所需要的是具有跨學(xué)科意識(shí)的綜合型人才，傳統(tǒng)的專一性人才將必然被淘汰?！皩捯曈蜷喿x”主張積極引導(dǎo)學(xué)生跨領(lǐng)域閱讀，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，形成寬闊的胸懷和開闊的視野。這樣使得學(xué)生融會(huì)貫通，便于知識(shí)面的拓展和思考問(wèn)題角度的多元。一位學(xué)生閱讀了在英語(yǔ)課上觀看了老師播放的《哈利波特與魔法石》仍意猶未盡，于是又在網(wǎng)上購(gòu)買了《哈利波特》系列書籍的英文版閱讀。既提高了英語(yǔ)的語(yǔ)感和閱讀水平，也豐富和拓寬了語(yǔ)文寫作的思路，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高大有裨益。

如今處在一個(gè)數(shù)字時(shí)代和信息爆炸時(shí)代，電子信息高速傳播，互聯(lián)網(wǎng)搜索功能強(qiáng)大。電子書籍，有聲書籍等為人們的閱讀提供了多種多樣的方式，知識(shí)的傳播形式越來(lái)越多樣化。信息技術(shù)的發(fā)展同時(shí)也為“寬視域閱讀”開辟了新天地。學(xué)生可以不分時(shí)間地點(diǎn)的“聽我想聽”“說(shuō)我想說(shuō)”，許多文化學(xué)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有聲改編，進(jìn)入學(xué)生視野。例如，蔣勛的《細(xì)說(shuō)〈紅樓夢(mèng)〉》、王立群的《王立群讀史記》等，還有更多的閱讀形式供閱讀者選擇，如《詩(shī)三百》跟讀版、誦讀版、評(píng)讀版等，各種誦讀版本，應(yīng)有盡有。使得學(xué)生在上下學(xué)這樣的零散時(shí)間，也能享受美妙的閱讀時(shí)光，提高文學(xué)素養(yǎng)。

總之，當(dāng)前存在多種方式幫助學(xué)生拓展閱讀視域，隨著研究的進(jìn)一步加深，會(huì)探索出更高效的方法，引導(dǎo)學(xué)生熱忱的閱讀文本，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，感受多元的文化色彩，提升綜合素養(yǎng)，發(fā)掘獨(dú)具時(shí)代特色的文化內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀敏.《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法淺探》[J].《吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2014年S2期.

[2]李海霞.《中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)辨析》[J].《語(yǔ)文建設(shè)》，2015年30期.

[3]杜青霞，曾毅.《中學(xué)語(yǔ)文魯迅作品“兩極閱讀”現(xiàn)象及解決策略》[J].《教育理論與實(shí)踐》，2016年23期.

[4]鄧春燕.《初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)微探》[J].《成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，2009年第02期.

[5]孫永強(qiáng)，鐘紹春，鐘永江.《應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思路與策略研究》[J].《電化教育研究》，2013年第10期.

作者簡(jiǎn)介：

陳琳，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)。endprint