摘要：眾所周知，教育是第一要務。“少年強，則國強?！痹谀挲g幼小階段可塑性較強，所以小學生的教育不容忽視。小學語文是小學生必學課程之一，對小學生的教育有著舉足輕重的作用。但是目前的狀況還存在著許多問題，例如“灌輸式”教育、“填鴨式”學習，不管學生的學習程度如何，一律盲目地教學，因此解決“被學習”的問題迫在眉睫。本文就討論一下如何發(fā)揮在小學教學中學生的主體地位。

關鍵詞：小學語文；學生；主體地位

時代在進步，教育需要創(chuàng)新。所謂教學的主體地位就是將學生作為主體，以學生主動性作為教學核心，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已滿足不了教育需求，所以新課標提倡教學要突出學生的主體地位。在不改變課本知識的前提下，小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學的方式，引導學生全員參與，發(fā)揮學生學習的積極性，提高課堂學習效率，促進對學生的基礎教育。如果教師保守不懂變通，只知教，不知如何教，只是單純地將知識讀出來，不能引起學生的共鳴，反倒使學生厭惡。

一、 激發(fā)興趣——提高學生學習的主動性

“興趣是最好的老師”，強烈的求知欲望可以使學生主動學習。一旦激發(fā)興趣，學生就會積極地開動腦筋，帶著興趣去學習，會起到事半功倍的效果，更能發(fā)揮學生的主體地位。為了激發(fā)學生的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，老師在課堂上就要在關鍵時刻帶動學習氣氛，了解學生的心理活動，深入了解教學內(nèi)容，激發(fā)學生天馬行空的想象力，要勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學、勇敢變革。通過各種各樣的資源將一幕幕場景如實地展現(xiàn)給學生，給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力，通過學生的好奇培養(yǎng)學生的興趣。

例如在《美麗的小興安嶺》一課中，大部分同學都沒有去過，在學習這一課中自然地就帶有興趣。針對這種距離感，通過視頻教學激發(fā)學生的興致，當學生在屏幕上看到春天融化的積冰，茁壯生長的嫩草；夏天茫茫的灌木，裊裊升起的山谷白霧；秋天飄落的樹葉，金燦燦的果實；冬天一望無際的雪原，各種各樣的動物。各種奇妙的場景融合在一起，好像使課本上枯燥的文字有種靈動，一字一句敲打在學生的心上，有效地吸引了學生的注意力，使學生在課堂上非?；钴S。在課堂上學生可以踴躍發(fā)言，下課之前老師提問問題，學生在經(jīng)過積極思考之后，腦海中有著各種靈光閃現(xiàn)，經(jīng)過老師的鼓勵，回答問題興趣就會大增，就會愈發(fā)想要學習。

二、 豐富教學方式——提高課堂學習效率

素質(zhì)教育是當今的主流，教師不要把課本上的文字一味地塞給學生，要靈活應用，通過多種多樣的教學方式使學生的注意力能高度集中，緩解聽課疲勞，更好更快地接受知識。但是活動也不易過多，無用的活動反而會使課堂效率較低，所以應該有目的地選擇活動方式。教材是基礎，不能胡亂改變，所以老師要對教材有深入的理解，要從教材出發(fā)設計合適的方案，煥發(fā)課堂生機。教師可以用競賽、音樂、集體討論、實地參觀等，讓學生高興的同時有效地學習知識。

例如在《燭光里的媽媽》一課中，可以將音樂引申出來，用音樂作為烘托，將文字低沉地讀出來，讓學生講一下聽后的感受。哀怨的律動、深沉的曲調(diào)都深深地打動著學生，甚至情到深處有的學生都會情不自禁地流下眼淚，在感動之余，音樂會使學生加深對父母的感情。學習之余，還可以學習做人的道理。在《敢于斗爭》中可以用競爭的形式來演繹，把全班同學分為幾組，讓學生自由討論 討論完畢后，各組選出一名代表來講解，各組完畢后老師進行批閱，最終選出最佳討論組。例如老師給定一個情景：在小李在火車上看到一個面目兇惡的人正在伺機偷錢包，剛好被他發(fā)現(xiàn)，他告訴媽媽反而不被允許告發(fā)，小李還被緊緊地捂住嘴，小李應該怎么辦?，F(xiàn)在假設學生們是小李，會怎么做，請大膽地說出來。后面的小組也一一發(fā)言，最后各小組為其他組進行點評，選出最優(yōu)小組。

三、 課堂鼓勵——升華學生學習信心

老師的評價是對學生學習結果的認定，也是小學語文課堂的重要組成部分。評語的好壞可以影響學生的積極性、自信心，從而決定學生以后在課堂上的表現(xiàn)。新課程提出以鼓勵為主、采用激勵的評語，從正面加以引導。小學生喜歡被表揚，被鼓勵，所以小學語文老師要尊重孩子的天性。在教學方面，小學語文老師要多換位思考，多掌握學生的特長、學習程度、學習狀態(tài)，視情況而定，寫出合適的，多元化的批語。在學生的批語上都可以找到自己的閃光點，使學生在以后都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，促進學生在以后能有信心直面同學，主動地學習，不斷地提高自己。

例如在《徐悲鴻勵志學畫》中，徐悲鴻去畫展參觀，被外國人攔住，并言稱中國人不能進入，徐悲鴻不堪受辱，努力學習，最終讓外國人佩服。但大家不知道的是徐悲鴻的導師在他最困難的時候并沒有瞧不起他，而是慷慨解囊，經(jīng)常鼓勵，給他以信心，陪他走過了堪稱最黑暗的一段人生。若徐悲鴻無外國導師的幫助，他能否度過人生的低谷還未可知。

總而言之，小學語文的教學應在學生中占據(jù)主要地位，這是國家的政策方針，也是新時代小學生的要求。隨著發(fā)展，“填鴨式”教育已經(jīng)擯棄，從今以后要用多種方法來突出學生的主體地位，使每一位學生都可以在課堂上良好發(fā)展。讓學生在充滿快樂的小學語文課堂上茁壯地成長。

作者簡介：

謝明珠，江蘇省淮安市，江蘇省洪澤縣洪澤外國語實驗學校。endprint