摘要：隨著新課改的進行，小學科學教學越來越受到教育界人士的重視，小學生好奇心強，樂于動手學習和實踐，這對科學課教學的展開很有利。因此，小學階段成為科學教學的重要時期，教師應該創(chuàng)新教學方法和教學模式，提升教學質量。本文提出了一些有助于教學質量提升的策略。

關鍵詞：新形勢；小學科學；教學質量；提升

一、 引言

在新形勢下，國家對小學教育事業(yè)有了更高的目標和要求。在小學教育中，應該培育具有高科學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的學生。通過對科學這一學科的學習，讓學生更加熱愛生活，樂于探索科學，發(fā)現科學本質。在日常生活中，能以理性態(tài)度看待和解決問題，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。根據新課改對科學教學的要求，教師需要及時調整教學計劃和內容，以滿足國家對科學人才的培養(yǎng)要求。

二、 提升學生學習興趣

興趣是最好的老師，尤其在小學階段，興趣對學習的影響更加明顯。小學生對身邊事物都充滿好奇心，在學習中更傾向于動手實驗。因此，在進行科學教學時，教師應該格外注意這一點，讓教學能引起學生強烈的學習和探索欲望，這樣才能達到比較好的教學效果。

對小學生而言，興趣往往和學習成績關系密切。學生如果對科學課程教學毫無興趣，上課便會不專心聽講，不愿意思考問題，那么成績自然就不好。在新課改背景下，教師需要講解更多的科學知識，內容涵蓋面相比以前更廣。因此單純靠講解很難讓學生理解和掌握科學知識，教師需要把科學知識與日常生活結合起來，有條件的可以動手實踐，讓學生在實驗中感受科學的魅力。教師同時可以鼓勵學生在日常生活中觀察與科學有關的現象，難以理解的讓學生和教師一同來分析。除此之外，小學生在學習時容易愛屋及烏，教師需要盡力得到學生的喜歡，這樣學生才愿意聽課。為了提升學生學習興趣，除了發(fā)揮教師引導作用之外，學生也要努力，積極探索科學世界。在條件滿足和有家長監(jiān)護的情況下，學生可以進行安全性較高的實驗，證明自己的猜想。這樣學生在進行積極主動的探索過程中，能得到自我滿足感和自信心，從而增強科學學習興趣。

三、 建立和諧課堂

建立和諧的課堂是教師開展教學工作的必要前提，良好的課堂氛圍能有效增強學生的學習效果，提升教師教學質量。為了建立和諧課堂，師生之間的關系至關重要。有的教師一心只想盡快完成教學目標，把時間全都花在知識教學上，缺乏與學生面對面的溝通。這樣的結果就是教學進度趕上了，但教學效果不佳。因此，無論在課堂上還是課余時間內，教師應該主動與學生交流，放低姿態(tài)，以平等方式交談，這樣學生才會慢慢敞開心扉，和教師成為朋友。在課堂上，教師要努力為學生創(chuàng)造輕松、民主的學習氛圍，這樣學生便慢慢不再害怕表達自己，可以毫無顧慮地說出自己的看法和意見。在課堂外，如果學生提出問題或困惑，教師需要時刻保持良好態(tài)度，引導學生一步步解決問題。為了提升教學質量，教師需要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方式，讓學生從實踐中體會科學道理。在滿足學校課時要求的情況下，在課堂上教師可以多進行實驗演示，讓學生從真實的例子中感受科學魅力。例如在學習光的折射時，教師可以帶一根木筷子和一杯水，把筷子插入水中，讓學生觀察筷子在水中的形狀。在實驗演示過后，教師就自然而然引出該節(jié)科學教學內容了。采取該種方式進行教學，小學生便會覺得科學課充滿趣味性，能解答生活中的許多事件，便樂意主動回答問題和思考問題，課堂氣氛自然活躍起來。

四、 讓學生主動思考

主動思考對于學生學習來說是至關重要的，主動思考能鍛煉思維，增強分析問題和解決問題的能力。然而對于小學低年級學生來說，能主動思考問題的少之又少，基本上都是教師設計好問題然后拋出問題，學生才開始思考教師的問題，這不利于學生自身能力的增強。因此教師需要讓學生自己去尋找新問題，這樣才是真正意義上的探究式學習。隨著新課改的進行，許多教師慢慢注意到讓學生主動思考的重要性，在教學時盡量留出讓學生思考的時間。教學實驗演示之后，教師不必著急提出問題，而是詢問學生有沒有什么想問的問題。一旦學生提出問題，教師也不必直接給出答案，而是帶著問題和學生們一起去探究，分析實驗中可能存在的答案，這樣學生的思維便會集中在這個問題上，幫助其思維拓展。

在小學高年級階段，學生的主動思考能力便會慢慢提升，開始主動思考問題。教師在了解學生的困惑之后，需要給予必要的指導和幫助，幫助學生確定正確的思考方向。對于困惑較多的學生，教師應該表示支持和理解，贊揚其旺盛的好奇心和求知欲。除此之外，教師還需要針對好奇心強的學生給出一些學習上的建議，例如學生對宇宙特別感興趣，可以推薦一些有閱讀價值的書籍，滿足其學習欲望。并鼓勵學生去探索自然，從大自然和日常生活中找到科學學習的意義。

無論學生處于哪一個學習階段，教師在教學中都需要理論與實踐結合，在課堂上多動手實踐。讓學生在參與實踐的過程中，增強自身各方面的能力。同時要倡導團隊合作，共同進行科學實驗，共同探討問題。在此過程中，學生的思維能得到充分鍛煉，交流能力也提升了。學生們之間交流的增多有助于改善學生關系，創(chuàng)造活躍而且和諧的課堂氛圍。

五、 結語

綜上所述，隨著新課改的進行，小學科學教學需要滿足新課改要求，積極培養(yǎng)具有高科學文化素養(yǎng)的人才。為了提升小學科學教學質量，教師需要努力提升學生學習興趣、建立和諧課堂以及讓學生學會主動思考。除了以上這些措施之外，教師還需要積極探索更有效的方法，進一步提升小學科學課堂教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

薛楸，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)吳淞江學校。endprint