摘要：辦學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的保證。以質(zhì)量管理為主線，闡述推進專業(yè)建設(shè)實踐的舉措，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平，實現(xiàn)提高辦學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；管理；專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)既是職業(yè)學(xué)校促進內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)質(zhì)量的載體，更是提升辦學(xué)質(zhì)量的重要抓手。推進專業(yè)建設(shè)，促進職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展是職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過程中永恒的命題，也是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。

通過推進專業(yè)建設(shè)，提升辦學(xué)質(zhì)量，打造高品質(zhì)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)加強專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，大力推進內(nèi)涵發(fā)展，注重創(chuàng)新驅(qū)動，建立專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，彰顯出專業(yè)特色。在專業(yè)建設(shè)的過程中，實訓(xùn)基地建設(shè)是基礎(chǔ)；教師團隊建設(shè)是關(guān)鍵；專業(yè)課程開發(fā)是核心；人才培養(yǎng)模式是重點；專業(yè)文化建設(shè)、專業(yè)特色建設(shè)是突破口。

一、 強化基礎(chǔ)建設(shè)，夯實辦學(xué)底蘊

首先，專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根基，是推進專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和先決條件。做好專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè)，首要是專業(yè)設(shè)置調(diào)研。開展充分細(xì)致的調(diào)研是專業(yè)設(shè)置調(diào)整的前提。學(xué)校依據(jù)服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的原則，每年都開展人才培養(yǎng)的市場需求調(diào)研，通過調(diào)研行業(yè)企業(yè)和已畢業(yè)工作一段時間的畢業(yè)生調(diào)研，及時把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)和行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，認(rèn)真剖析原有專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)成效，查找原有培養(yǎng)方案中設(shè)置和具體實施過程中不足之處和需要調(diào)整的地方。

其次是人才培養(yǎng)方案的及時修訂調(diào)整。人才培養(yǎng)方案的修訂要根據(jù)對人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變，正確定位人才培養(yǎng)的規(guī)格與標(biāo)高，依照專業(yè)能力與核心能力并重，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化達(dá)成的基礎(chǔ)能力目標(biāo)，以及適合達(dá)成目標(biāo)的培養(yǎng)模式。通過人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，及時有效地推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。我校每年在暑假初期都會組織校內(nèi)專業(yè)教師、外聘專業(yè)教師、行業(yè)專家、課程專家一起進行人才培養(yǎng)方案修訂研討，根據(jù)調(diào)研情況，針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案和實施計劃，對教學(xué)中的一些問題進行研討，拿出解決方案。堅持幾年運作，培養(yǎng)的學(xué)生能很快適應(yīng)用人單位的需要，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提升，成效明顯提高。

第三是加強現(xiàn)代化課程體系建設(shè)。現(xiàn)代化課程體系的建立，是落實人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，學(xué)校依據(jù)職業(yè)能力與職業(yè)精神融合的要求，努力構(gòu)建融職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)為一體的多維度課程體系，注重教學(xué)內(nèi)容與過程方法并舉，通過課堂、技能訓(xùn)練、社團、項目實踐等多平臺進行培養(yǎng)。在現(xiàn)代課程體系建設(shè)的過程中還注重教材、培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)資源（庫）等配套資源的建設(shè)。

第四是加強現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地建設(shè)。現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)的重要條件。加強現(xiàn)代化的實訓(xùn)基地建設(shè)要以行業(yè)企業(yè)的質(zhì)量與管理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立質(zhì)量體系，做好建設(shè)規(guī)劃。在建設(shè)過程中堅持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)企業(yè)為支撐、學(xué)校為主體的理念，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上適度適時地添加設(shè)備、建立規(guī)范、開放的管理和使用制度，構(gòu)建方便學(xué)生學(xué)習(xí)的運行機制。

二、 注重內(nèi)涵發(fā)展，提升辦學(xué)績效

專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵是提升辦學(xué)質(zhì)量的軟實力，主要體現(xiàn)在師資水平、培養(yǎng)模式、管理運行制度、教學(xué)管理水平、評價與激勵機制、診斷與改進能力、教科研水平等諸多方面。

一是重視師資隊伍建設(shè)。教師是專業(yè)建設(shè)的實施者，是內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)?？赏ㄟ^引培并舉的方式推進高水平師資隊伍建設(shè)，通過為教師的發(fā)展搭建平臺，給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、提高的機會，讓教師看到發(fā)展的希望，體驗到成功的喜悅，享受教育的幸福。支持教師積極參加各類培訓(xùn)，邀請專家講座等進行理念引領(lǐng)和水平提升，引導(dǎo)老師從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。更要通過教學(xué)、技能競賽等提高教師的實操能力。要做好文化課、專業(yè)課、實訓(xùn)管理等師資配備，做到結(jié)構(gòu)合理、符合標(biāo)準(zhǔn)、滿足教育教學(xué)要求，要加強外聘教師聘請和管理，更要做好專業(yè)負(fù)責(zé)人確立培養(yǎng)，通過名師工作室的建設(shè)推動專業(yè)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)和作用發(fā)揮。在師資培養(yǎng)、名師工作室建設(shè)過程中要關(guān)注績效，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

二是改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)生能否達(dá)到預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是學(xué)生成長的關(guān)鍵。學(xué)校要確立高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，避免隨心所欲，無標(biāo)準(zhǔn)、無底線地開展教育活動。要劃定培養(yǎng)底線、避免培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才規(guī)格低下，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)和社會的需要。更要創(chuàng)新培養(yǎng)方式，堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重。推行理實結(jié)合、項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)的形式與管理，避免流于形式主義、勞而少功。

三是強化以育人為目標(biāo)的多元化考核評價機制，沒有評價就不會有目標(biāo)激勵，沒有目標(biāo)激勵就沒有質(zhì)量與責(zé)任意識。要發(fā)揮評價的激勵功能。加強實習(xí)、實訓(xùn)成績在教育教學(xué)質(zhì)量評價中的比重，同時要關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的評價，注重教育的長效性與短期效應(yīng)的有機結(jié)合，避免急功近利。我校在學(xué)生評價體系的建設(shè)過程中，不斷完善評價體系，以學(xué)分測評和學(xué)分成績考核為主線，在強化課程學(xué)分的同時，還將綜合實訓(xùn)學(xué)分、德育學(xué)分、公益學(xué)分等納入整體評價之中，特別是加強職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分的測算，試行各課程中能力測試和項目實訓(xùn)中各單項技能測試和累積評分，同時關(guān)注對實訓(xùn)設(shè)備的使用、管理，實習(xí)紀(jì)律是否符合行業(yè)企業(yè)要求納入測評，與行業(yè)企業(yè)要求零距離對接，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)操守。

三、 開展創(chuàng)新驅(qū)動，彰顯辦學(xué)特色

現(xiàn)代化示范性職業(yè)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)建本質(zhì)是品牌職業(yè)教育的創(chuàng)建與發(fā)展。打造職業(yè)教育品牌，不僅要夯實辦學(xué)基礎(chǔ)能力和內(nèi)涵建設(shè)，更要創(chuàng)新驅(qū)動，彰顯特色。在創(chuàng)新驅(qū)動的過程中，要堅持質(zhì)量核心、目標(biāo)導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、平臺支撐、多維培養(yǎng)、多樣發(fā)展的原則。要把握培養(yǎng)模式是變革核心、教科研引領(lǐng)是創(chuàng)新關(guān)鍵，保障機制是發(fā)展前提。endprint

要創(chuàng)新育人理念，構(gòu)建多維立體人才觀和多元評價質(zhì)量觀。建成適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，產(chǎn)教深度融合，體現(xiàn)終身教育理念，特別是五年制高職教育，要針對學(xué)生身心發(fā)展的階段性與順序性特點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以立德樹人為根本，以養(yǎng)成性與以展性有機融合為定位，推動學(xué)生的多元發(fā)展。

要創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)。通過現(xiàn)代化專業(yè)群的建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)在資源共享、專業(yè)多向發(fā)展、人才多元培養(yǎng)方面的功能，提高專業(yè)資源的利用率。要努力構(gòu)建示范專業(yè)與特色專業(yè)并重，示范專業(yè)與特色專業(yè)互補的專業(yè)發(fā)展體系，形成現(xiàn)代化專業(yè)群。在專業(yè)群建設(shè)過程中應(yīng)以示范專業(yè)為引領(lǐng)，落實專業(yè)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，強化專業(yè)的規(guī)范建設(shè)，強調(diào)同質(zhì)化專業(yè)建設(shè)的共性發(fā)展、示范引領(lǐng)；以特色專業(yè)建設(shè)為補充，注重不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中對人才培養(yǎng)個性化、差異化的異質(zhì)需求。

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這是專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新驅(qū)動的核心。要以多元智能、發(fā)展需求等理論為依據(jù)，建立多元發(fā)展人才觀、質(zhì)量觀的育人理念、研究探索職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和社會素養(yǎng)多維融合發(fā)展的育人舉措，積極開展產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制、工作過程導(dǎo)向、案例教學(xué)、項目教學(xué)等人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，要強化過程管理、多元評價與激勵、質(zhì)量診斷與改進和成效修正，形成質(zhì)量管控的閉環(huán)體系，促進學(xué)生主動發(fā)展。

要創(chuàng)新育人平臺，搭建多平臺服務(wù)體系。既要做好實踐教學(xué)設(shè)施為代表的硬件平臺建設(shè)，也要做好信息化教學(xué)、教學(xué)資源庫、教學(xué)創(chuàng)新機制等為代表的教學(xué)的軟件平臺建設(shè)。要在抓好課堂教學(xué)為育人主平臺的基礎(chǔ)上，積極建設(shè)社團、項目實踐、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐和大賽等輔助平臺。在運行機制上不斷創(chuàng)新，在制度、組織、經(jīng)費等方面切實做好保障工作。

要創(chuàng)新學(xué)校治理機制。積極推動學(xué)?，F(xiàn)代管理制度的建設(shè)與改革，通過成立教職工代表大會、校務(wù)委員會等創(chuàng)新學(xué)?，F(xiàn)代民主治理的機制；強化二級管理機制，切實做到“放管服”，將學(xué)校層面的統(tǒng)籌功能和各系部的執(zhí)行、創(chuàng)新功能有機結(jié)合，充分發(fā)揮一線教師與管理人員的主觀能動性，及時有效地改進各項工作。

專業(yè)建設(shè)是一項長期的、遞進的、艱巨的綜合性工程，涉及政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校等各個層面，既要重視頂層設(shè)計，更要注重落地實施。這就需要我們抓住質(zhì)量核心引領(lǐng)地位，強化管理，不斷地學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生建設(shè)綜合發(fā)展的平臺與環(huán)境，努力實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。

作者簡介：

潘昌義，安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士，江蘇廣播電視學(xué)校書記、主持工作副校長，高級教師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)管理、應(yīng)用電子工程。endprint