任麗萍

摘要：微課是一種新型的教育資源，得到了廣大教育工作者的青睞，它有助于提高效率的教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變知識(shí)的獲取方式，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，本文簡(jiǎn)要探討了“微講課”在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用

一、微課的含義

微課是指一個(gè)具有明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，能在短時(shí)間內(nèi)解決問題的課程，在教育教學(xué)中，一堂課的教學(xué)是“點(diǎn)”，碎片化的內(nèi)容、知識(shí)，解釋不僅僅是存在于教材中，也能進(jìn)行知識(shí)的延伸和拓展，諸如：知識(shí)點(diǎn)歸納方法、同一類型試題的對(duì)比、課后練習(xí)的強(qiáng)化等，可以有效的彌補(bǔ)教學(xué)的不足，微課還打破了原有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生能夠自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的發(fā)展，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究。微課向來以短小、精悍著稱，可以集中的對(duì)每一個(gè)點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行深入的講解和反復(fù)的學(xué)習(xí)，這就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能和便利。

二、微課開設(shè)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

在教學(xué)過程中，教師關(guān)注的問題是在信息高速發(fā)展的時(shí)代，有效的進(jìn)行新型的教學(xué)方法的多樣化運(yùn)用。在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，始終是學(xué)生，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況制作需要的微課，每堂課所需時(shí)間不超過10分鐘為最好。微觀教學(xué)應(yīng)該有具體的教學(xué)步驟，即使是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，也應(yīng)該添加一定的難點(diǎn)，運(yùn)用大膽的知識(shí)要點(diǎn)，改變顏色，象征性標(biāo)志標(biāo)識(shí)的方法，吸引學(xué)生的主要，引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生制作一些導(dǎo)學(xué)案類的微課，讓學(xué)生明白知識(shí)之間的體系框架，進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)。在一些重難點(diǎn)知識(shí)上，，必須讓學(xué)生明確自己的原則，明白什么是正確的什么是錯(cuò)誤的。在設(shè)立微課時(shí)，我們教師要對(duì)課程的重要內(nèi)容十分熟悉，了解學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，然后精心設(shè)計(jì)操作的步驟。

三、在小學(xué)信息技術(shù)中進(jìn)行微課的應(yīng)用

“微課”的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)不能進(jìn)行比擬的，科學(xué)合理的運(yùn)用可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生需求，建立班級(jí)專用QQ群，在學(xué)生在網(wǎng)上看“微課”，并相互交流學(xué)習(xí)中遇到的疑惑和不解的問題，互相啟迪，一起共同分享知識(shí)的成果，一起快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（一）教會(huì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在準(zhǔn)備教授新的知識(shí)之前，布置學(xué)生提前在家里上網(wǎng)查看微課，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考并且提出問題，然后第二天將學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難以解決的問題帶到學(xué)校與學(xué)生和教師進(jìn)行交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，合理的安排時(shí)間，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師在上課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。

（二）知識(shí)點(diǎn)的講解

當(dāng)我們教師教一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將知識(shí)分解成相對(duì)較小的知識(shí)點(diǎn)并制作成微課來講解，這樣，老師不僅可以指導(dǎo)學(xué)生在做練習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)了分步學(xué)習(xí)，提高了效率，而且那些理解能力較低，學(xué)習(xí)得較慢的學(xué)生也能在重復(fù)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)中跟上學(xué)習(xí)，從而掌握應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)。所以當(dāng)我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)的過程中不妨使用這種方法，使我們的教學(xué)收到良好的教學(xué)效果。

（三）鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)

充分利用flash或其它軟件做出選擇和判斷以及其它主題類的練習(xí)，每一類練習(xí)包括4-5個(gè)問題集，既讓學(xué)生避免了因?yàn)榇罅苛?xí)題產(chǎn)生的乏味感，又不會(huì)因?yàn)轭}數(shù)量太多導(dǎo)致沒有質(zhì)量而越來越達(dá)不到鍛煉這一問題。例如，在對(duì)鼠標(biāo)操作的計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與理解中，建立一些射擊類、點(diǎn)擊類的游戲，讓學(xué)生在寓教于樂中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的練習(xí)，在互動(dòng)中完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）幫助學(xué)習(xí)答疑解惑

計(jì)算機(jī)實(shí)踐中有很多需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的東西，比如當(dāng)學(xué)生“眨眼”時(shí)，鉛筆工具就不能起作用了。學(xué)生很著急，看到微講課“鉛筆工具使用鍵”讓孩子馬上能夠理解問題出現(xiàn)在哪里，學(xué)生掌握微課的學(xué)習(xí)和運(yùn)用以后，可以有效的幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的障礙，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究保障護(hù)航。微課的“本質(zhì)”，就是短時(shí)間內(nèi)解決這個(gè)問題，一個(gè)點(diǎn)在一個(gè)突破，講重點(diǎn)和難點(diǎn)在最短的時(shí)間內(nèi)通過，實(shí)現(xiàn)了課堂高操作，微課是“直覺”知識(shí)表示類，抽象的知識(shí)具體主動(dòng)的示范給學(xué)生，好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

（五）年底總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)，觀點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)鏈接，集成到現(xiàn)成的知識(shí)體系中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、操作能力、認(rèn)知能力等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和梯度的微課練習(xí)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能接受，都能有所收獲，以適應(yīng)他們的能力。

（六）維持課堂紀(jì)律

由于年齡小，活動(dòng)積極，好奇心強(qiáng)，在課堂上很難集中注意力，具體表現(xiàn)為走路，說話，吵雜的現(xiàn)象，比如不潔，課堂紀(jì)律很難維持。為了解決這一難題，我們開發(fā)了屬于小學(xué)生課堂管理的秘籍—“課堂紀(jì)律”微課，讓學(xué)生觀看該視頻，然后讓學(xué)生自己思考，讓他們自己意識(shí)到自己正在做的事情是不應(yīng)該的，是不正確的，是不好的，通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的紀(jì)律觀念增強(qiáng)，良好的習(xí)慣開始形成，達(dá)到令人滿意的效果。

（七）自我反思

自我反思也是微課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行積極地時(shí)反思，合理的進(jìn)行內(nèi)容的劃分和安排。在進(jìn)行微課教學(xué)應(yīng)用中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷的改進(jìn)和完善微課教學(xué)，讓微課教學(xué)達(dá)到新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，反應(yīng)新的課程理念。

總之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，微課在教學(xué)中的作用越來越明顯，因此，小學(xué)信息技術(shù)作為科技學(xué)科更應(yīng)該進(jìn)行微課的積極嘗試，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而促使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗薛家灣第六小學(xué)）endprint