王慶磊

摘要：情感教育在小學語文教學中占有重要地位，起著關鍵性的作用。必須引起小學語文教師的高度重視。語文教師要培養(yǎng)小學生具有健康、自制、堅韌的情感因素，對小學生的全面發(fā)展起推動作用，提升小學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；情感教育；滲透

小學語文是各學科的基礎，是培養(yǎng)小學生情感教育的搖籃。語文教師的任務不僅是傳授語文知識，還承擔著培養(yǎng)學生掌握各種能力，提升小學生的語文素養(yǎng)。同時要求教師要重視學生的情感教育，陶冶他們的情操，塑造小學生健全的人格。在小學語文教學活動中，教師不能僅限小學語文基礎知識的學習和對課文內(nèi)容的簡單理解，要重視培養(yǎng)學生情感領悟能力，讓小學生的情感教育得到更好的發(fā)展，對學生的情感認知有著重大的意義。

一、情感教育在語文中的重要性

從教材內(nèi)容上語文與其他學科的不同點——情感性。語文教材中的每篇課文流露出作者的感情，小學生只有細細品讀、琢磨、領悟，帶著自己的情感才能體會文章獨具的情感韻味。也就是說情感教育是語文這一學科的靈魂。教師在日常教學中要注重學生的情感發(fā)展，帶領學生在豐富的名篇佳作當中感悟不同的情感內(nèi)涵。首先教師要求小學生有感情的朗讀課文，他們在朗讀中跟隨著作者的腳步進入到其內(nèi)心世界，感悟課文內(nèi)容帶給他們的情感真諦；其次小學語文教師在教學時，要注意運用自己的情感，在了解教材內(nèi)容的基礎上，準確把握作者文章的情感走向，同時要掌握小學生的情感體驗效果，把這兩者有效結合起來，調(diào)動起小學生學習語文的積極性，以文章傳遞出來的感情感染他們，在這種感情影響下，有效進行語文教學。另外，在小學語文教學活動中適當?shù)倪\用情感教學，能夠促進語文教學順利的開展。在人的情感亢奮的狀態(tài)下，思維會更加敏捷，在問題的思考過程中比較快。從這一點來看，在語文教學中進行情感教育，是非常必要的，有些學生對自己喜歡的文章或歌曲作品牢記于心，就是因為情感在這當中起了重要的作用。把文章的情感注入到小學語文教學中去，提高了課堂教學效率，還能升華學生的情感。

二、在小學語文教學中進行情感教育的作用

1、小學語文教材中的流露出的情感熏陶著小學生的思想。由于情感教育具有性，把語文教材中所承載的思想滲透到學生的情感中去，融入進學生的血液中，形成學生自身的、健康的情感。所以，在語文教學活動中要開展情感教育，培養(yǎng)學生具有健康純真的感情、高尚的情操、充實小學生的精神生活等，它能啟發(fā)學生的思維，挖掘學生的潛力，時刻提醒學生有做一個有愛心、耐心、有毅力的優(yōu)秀的學生。由于小學生的情智不成熟，需要教師要多關心他們，多了解他們的情感動向，當情感出現(xiàn)偏差時要及時糾正。

2、語文情感教育也包括培養(yǎng)小學生的審美情趣。小學語文教材為他們提供了充足的審美對象，它們都蘊涵在作者豐富的情感中。小學生在審美對象領略到美，欣賞到美，這種美存在于他們的情感中。在情感教育中，小學生有助于把文中的情感轉化為自己的內(nèi)化情感，在心里的驅使下領悟美、感受美，進而提升他們的鑒賞美、評價美的能力，凈化學生的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的精神境界。在小學語文教學中進行情感教育，不僅能美化學生的情感，挖掘他們的思維情感，還讓他們在交融真情中提高審美情韻。

3、小學生有豐富的情感，容易對一些新鮮的事物產(chǎn)生興趣，好奇心比較強。他們年齡小、知識和經(jīng)驗少，不能看清事物的現(xiàn)象和本質(zhì)，情感極易外露，而且愛沖動，需要教師理解他們，和他們經(jīng)常交流和溝通，需要教師對他們給予尊重和肯定，而情感教育是教師在對學生尊重的基礎上和學生交流、溝通的過程，因此它能調(diào)控學生的情感，開發(fā)學生的內(nèi)在動力，充分調(diào)動學生的潛能，建立良好教學氛圍。

三、實施情感教育采取的方式

1、課堂教學的主體是培養(yǎng)學生的情感，教師教學的對象是小學生。如果小學語文教學中學生在情感上沒有觸動，學生就不能和老師產(chǎn)生情感的共鳴，不能達到預期的教學效果。教師在教學中要做到情感與教育相結合。如：在《和時間賽跑》教學中，文中寫外祖母去世后“我”很傷心，教師選取多媒體課件和優(yōu)美的音樂，學生在這種氣氛的感染中朗讀課文，在“我”和太陽賽跑時，教師朗讀語速應加快，模擬當時的場景，學生的情感帶到課堂中，融入到融進作者的情感了當中去，小學生的情感得到釋放。在情感教學中，要增加實踐活動，為培養(yǎng)學生的情感創(chuàng)造機會，提高小學生綜合能力。

2、在教育實踐中，拓展學生的思維空間，讓小學生可以聯(lián)系上下文展開合理的想象，感悟文章主題，領會中國語言博大精深，拓展學生的思維空間。在教學《自然之道》時，教師讓學生分角色有感情地朗讀課文，體會“我”的思想感情的變化，讓學生回答：假如你是文中的小幼龜希望得到幫助呢？還是自己努力的爬向大海，接著問文中的“我”再次遇到類似的情況會如何做。這樣的教學情境激發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的語感，讓學生拓展思維，升華感情，最大程度上發(fā)揮了情感教育的作用。

3、語文教師要正確解讀教材，特別是課文中一些重點的詞語，它能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，表達出文章的主題，能反映文章要表達的深層次的含義。因此，在小學語文教學中實施情感教育，讓學生充分理解重點詞語的特殊含義，抓住文章的主旨，加深學生對文章的解讀。教師要結合全文內(nèi)容實施情感教育，從全文的情感出發(fā)，觸動小學生的心靈，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，讓他們的情感得到升華。

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